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2019-2020年九年級語文下冊 第四單元 15《魚我所欲也》教學案(無答案) 蘇教版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊 第四單元 15《魚我所欲也》教學案(無答案) 蘇教版.doc

2019-2020年九年級語文下冊 第四單元 15魚我所欲也教學案(無答案) 蘇教版基本目標:1.掌握文中重要實詞、虛詞的意思,在理解文意的基礎上背誦課文。2.明白舍生取義的道理。提升目標:掌握作者運用多種論證方法,層深入論證論點的方法。教學重點:掌握文言實虛詞、古今異義詞語的意思和詞語一詞多義的用法。教學難點:掌握作者運用多種論證方法,層深入論證論點的方法。課時安排:一課時教學過程:導入:一、默一默能合上書本,給加點字注音。茍( )得 所惡( ) 有所不辟( ) 一簞( )食 一豆羹( ) 蹴( )爾 今為( )宮室之美為( )之 鄉(xiāng)( )為身死而不受二、讀一讀讀魚我所欲也,結(jié)合注釋疏通課文。設計目的:讓學生整體感知課文,并解決教學目標1,使生掌握文中重點詩詞和虛詞。預設: 要求生寫下理解過程中不懂得文言實詞和虛詞,互相合作,老師補充,完成課文的理解。三、想一想1.本文的論點是什么?怎樣提出來的?為什么不直接提出來?設計目的:把握議論文的中心論點,并懂得本文的以“魚”“熊掌”為設喻,得出論點的方法。預設:學生能由前一篇課文鄒忌諷齊王納諫聯(lián)想到設喻這種方法,但答題不夠全面,師生合作,完整答題內(nèi)容。2.文章是怎樣圍繞論點逐層論述的?設計目的: 解決提升目標。引導學生走進文本,緊扣議論文的論戰(zhàn)思路,了解本文第一段設喻提出中心論點,然后從反面論述,接著轉(zhuǎn)入正面闡述,證明了“所欲有甚于生”-“義”的存在。第二段運用例子說明義重于生,舍生取義。第三段再舉例從反面說明功名利祿使人見利忘義,失其本心。預設: 學生會從本文的論證方法入手,如“比喻論證”“道理論證”“正反論證”“舉例論證”來論證“舍生取義”這一中心論點,師可帶領(lǐng)學生逐層分析,把握本文論證思路。3.質(zhì)疑4、 練一練 甲魚,我所欲也,熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。生,亦我所欲也,義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也。死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者,則凡可以辟患者何不為也?由是則生而有不用也,由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者,所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪耳。 (選自孟子魚我所欲也)乙子墨子曰:“萬事莫貴于義。今(如果)謂人曰:予子冠履而斷子之手足,子為(愿意)之乎?必不為。何故?則冠履不若手足之貴也。又曰:予子天下而殺子之身,子為之乎?必不為。何故?則天下不若身之貴也。爭(爭論)一言以相殺,是義貴于其身也。故曰:萬事莫貴于義也?!?(選自墨子貴義)1.解釋加點詞。亦我所欲( ) 凡可以得生者( )賢者能勿喪耳( ) 萬事莫貴于義( )2.翻譯兩文中畫線的句子。 非獨賢者有是心也。 譯文: 萬事莫貴于義也。 譯文: 3.甲乙兩文都運用了比喻論證闡明觀點,乙文用 論證 ”,甲文則用 論證 的觀點。4.甲文“所欲有甚于生者,所惡有甚于死者”與乙文中 表達了同樣的觀點。你認為兩文中的“義”的內(nèi)涵是什么?今天我們還有堅持的必要嗎?為什么?

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