2019-2020年八年級語文下冊 《再塑生命》課堂實錄1 人教新課標版.doc

2019-2020年八年級語文下冊 再塑生命課堂實錄1 人教新課標版教學構想：以再塑生命為例，激發(fā)學生內心情感，引導學生在聯(lián)系個人生活實際的基礎上進行文本探究，圍繞人物形象與寫作特色合作交流、質疑問難，進一步學習海倫凱勒好學敏思、堅毅頑強、熱愛生活的精神，感悟理解莎莉文老師雋永深沉的愛和獨特的教育方式，從而做出個性化解讀，切實培養(yǎng)學生的“讀品悟表”能力。課堂實錄：（老師從容的端著一杯水走上了講臺）師：同學們，老師端來了一杯水，可現(xiàn)在我要問“杯子就是水么？”（師稍停頓）生：不是?。ó惪谕暤卮鹜旰笠荒樢苫螅罕釉趺磿撬?？）師：是的，這個答案太普通了，兩歲的孩子也能回答上來然而，有一個人她認為杯子就是水，而且還和老師發(fā)生了爭吵，這個人就是聞名世界的學者、作家、教育家海倫凱勒（稍停頓）點評：化平凡為新穎，一個小小的舉動引起了學生的好奇，巧妙導入新課。今天我們就來學習她的一篇文章再塑生命，請同學們快速瀏覽一遍課文，看看這節(jié)課我們要解決哪些問題？（老師環(huán)視了一遍學生）請各小組在獨立思考的基礎上可以討論一下。（老師走下講臺，邊巡視，邊與小組交流）（學生六人小組竊竊私語，或立或坐）點評：把課堂還給學生，充分尊重學生的主人翁地位，問題由學生中來到學生中去。先強調獨立思考再建議學生討論，保證了探究的有效性。師：哪個小組先發(fā)言？（各小組紛紛舉手，老師示意前邊的小組先發(fā)言）生：我們小組想要了解海倫凱勒的事跡。師：還有么？其他小組呢？生：我們小組認為海倫凱勒的事跡很感人，值得學習。師：還有么？生：有幾個詞語我們不理解。師：那幾個呢？生：像“花團錦簇”“期期艾艾”“不可名狀”。師：還有么？生：題目重塑生命怎么理解？師：還有么？那有誰知道文章在語言方面的特色？生：我感到語言比較好懂，很平實，尤其是議論抒情性的句子很有味道。（師簡練板書加點內容，下同）（有的學生繼續(xù)舉手）師：很好！各小組都有自己的體會，也提出了許多問題，下面繼續(xù)研討，老師認為重點在這幾個方面：一是文章寫了幾個人物，各有怎樣的性格特點，她們給你留下了什么印象？二是文章在寫法上有什么特色值得我們學習？三是在深入探究基礎上困擾你的疑難問題或令你眼前一亮的新發(fā)現(xiàn)。（師邊說邊板書）點評：有放有收，在紛紜繁復中明確了學習目標，避免了不著邊際、天馬行空的盲目性，把穩(wěn)了航舵。這是一篇自讀課文，要求同學們在一節(jié)課內完成，給大家20分鐘，同學們先認真研讀，做好勾畫、圈點、評議，然后小組交流10分鐘，推薦出好的意見在全班交流。各小組長做好分工。有疑難問題也可以小聲交流，但不要影響其他同學。（學生讀書勾畫、商量）（教師巡回指導、解答，尤其關注注意力不集中的學生） 點評：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語文學習的個性化、探究性和合作式并且面向全體學生，注意組織課堂。師：請大家先在小組內交流閱讀成果，小組長作好記錄，準備在全班交流。（六人小組交流后）生：我們找到了海倫凱勒創(chuàng)造奇跡的原因之一：她有驚人的毅力和不屈不撓的精神，雖然練習發(fā)聲和認識文字使她克服了常人難以想象的困難，但她沒有放棄，終于成功。生：她有極強的求知欲望，感情相當豐富。當她學會了拼寫第一個詞時“高興的臉都漲紅了”；對無法拼湊的洋娃娃碎片，悔恨的“兩眼浸滿淚水”；文中說“我常常對一件事物一而再，再而三的問個究竟，想了解的更多些”；當學會了不少字時“心中充滿喜悅”，居然認為“世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”，總之，她對新事物擁有極大熱情。生：她還是一個很敏感，悟性很高的人。生活中有好多正常人往往發(fā)現(xiàn)不了的生活之美，而海倫凱勒在文中有好多描寫大自然之美的語句，象“下午的陽光穿透陽臺的金銀花，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵?！薄霸跍嘏年柟庹找拢邩涞幕ǘ湓陉柟庀嘛w舞，開滿花朵的樹枝幾乎垂到青草上。那些美麗的花兒，只要輕輕一碰就會紛紛落下。”她的敏感與優(yōu)美清新的語言使我自愧不如。（師熱情評價：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆虛懷若谷的心）生：我們有關于海倫凱勒的資料。師：你簡要介紹一下好嗎？生：海倫凱勒（1880-1968），美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家協(xié)助。海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，利用點字系統(tǒng)學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。10歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學。1900年讀大學，1904年6月，以優(yōu)異成績從大學畢業(yè)，并和莎莉文老師合作撰寫自傳我的一生。此書一出，轟動文壇，她的故事不但感動和激勵著千百萬殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。 此后，她又參加各種社會活動，經常來回演講，寫了數本書。1927年，她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)，出版了我的宗教一書。1930年出版第二本自傳中流。她被人們稱為美國女英雄。 海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福?！?馬克吐溫說：“19世紀有兩個奇人，一個是拿破倫，一個是海倫凱勒?！泵绹骷液柌┦吭u論說：“1902年文學上最重要的兩大貢獻是吉卜林的吉姆和海倫凱勒的我的生活?！泵绹鴷r代周刊評她為二十世紀美國十大偉人。點評：學生的解讀一直圍繞著海倫凱勒的人物形象進行，從孩子們振振有詞的回答中可以看出個性化探究學習的效力，教師沒有做過多評價既尊重了學生的主體地位，又保證了課堂的有序化，這是明智的。師：嗯，介紹得很詳細，很生動，你從哪里得到的資料？生：我查了語文網站，教參上也有她的介紹。師：這個同學的做法很可貴，很聰明，教參教輔和教學網站上的確有許多這樣的資料，大家要養(yǎng)成利用多種媒體手段查閱資料的好習慣，在學習中，我們越來越深刻地感受到僅靠課本上的知識是遠遠不夠的。剛才大家的探究一直圍繞著海倫凱勒來的，那么莎莉文老師又是一個怎樣的人呢？她給你留下了什么印象？生：我們認為最值得慶幸的是海倫凱勒遇到了一位好老師莎莉文小姐。莎莉文老師無疑是偉大的，她不僅培養(yǎng)了一個優(yōu)秀的學生，而且用愛心將一個絕望的人從黑暗引向光明。如果說黑暗與光明之間隔著一條河，莎莉文就是那座從黑暗通向光明的橋。海倫凱勒在莎莉文老師那顆純凈的心的照耀下快樂的成長，她雖然看不見陽光，但她能感覺到來自莎莉文老師的愛的光芒。美國有一部影片叫美麗的心靈其中有一句話讓我們感觸很深，劇中的女主人公說“愛能改變一切”，對此我深信不疑。莎莉文老師就是用愛將海倫凱勒牽引著走出黑暗，引向光明。莎莉文老師用愛塑造了一個完整的陽光下的生命，在這個世界上有一種女人，她們善解人意，處處為他人著想，憑的只是愛的本能，她們就是這個世界上的美麗心靈。生：莎莉文老師的教學方法很巧妙。在海倫凱勒與她發(fā)生爭執(zhí)時，她為了使海倫、凱勒改變心情，領她到井房散步，讓小海倫通過流到手上的水喚醒了沉睡的靈魂，從而感悟到了生命與情感。生：還有關于“愛”的認識。海倫凱勒最終認識到“我感覺有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，這也得益于莎莉文老師的循循善誘。生：我很羨慕小海倫能在莎莉文老師的引導下到大自然中學習，我們好多時候呆坐教室，只能消極被動的接受，有時真的沒多大興趣。點評：鼓勵學生查閱有關海倫凱勒的資料，教師具有教學的大視野，給學生創(chuàng)造了良好的探究氛圍。并且在學生對海倫凱勒這個人物形象已經認識得較透徹的時候適時轉入對莎莉文老師的分析，體現(xiàn)了老師較高的駕馭課堂能力。師：一個教學藝術高超的老師把一個無藥可救的殘疾愚昧而又乖戾的女孩，打造成一個舉世聞名的大家，莎莉文老師把自己的一生都獻給了海倫凱勒，是她豐富了海倫凱勒的情感世界，再塑了海倫的生命。從中你有那些感受？生：莎莉文老師教給了海倫凱勒一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，愛讓海倫凱勒變得堅強。生：愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候，有了它你就快樂，生活就變得美好，沒有它一切都變得索然無味。生：我想象不出海倫凱勒所遇到的種種艱辛，但對她的努力及成就相當佩服，她使我想到了奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明卻完成了鋼鐵是怎樣煉成的；幾乎全聾的貝多芬扼住命運的咽喉，奏出了與命運的抗爭的最強音。點評：教師由淺入深，逐步引導，讓學生進一步把握文章主旨。（師：誰還知道類似的故事？）生：失去光明的民間藝人阿炳的二泉映月讓我們感到命運的殘酷和抗爭的力量，史鐵生身殘志堅寫下我與地壇，成為著名作家。生：司馬遷身受宮刑，完成史記；美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；張海迪自學成才；孫臏受臏刑，著孫臏兵法；埃及第一任教育部長、大作家塔哈侯賽因是盲人。生：想來真是慚愧，他們殘疾人都創(chuàng)造出了驚人的奇跡，而我們呢？有那么好的條件卻不懂珍惜，從此刻起就把海倫凱勒做榜樣，以知識為槳，讓信心和毅力充滿心間，用愛心撐起前進的風帆，我們也能到達成功的彼岸。點評：拓展延伸，由課內巧妙地推廣到課外生：我欣賞海倫凱勒清新的文筆，我們也要睜大自己的慧眼，讓感覺更敏銳，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，因為美無處不在。生：不管生活如何艱難都要勇敢面對，做生活的強者，“苦難也是一所大學”。生：遇到一位好老師是幸運的，還要加上自己的不懈努力，別忘了：知識改變命運。生：我有一個建議，哪一天我們也做一次殘疾人，感受一下他們的痛苦，那么我們會倍加珍惜我們的擁有。（眾生皆笑。一生搖頭表示反對，繼而起立發(fā)言）生：痛苦和磨難并非是刻意追求而來，不幸是誰都不想遭遇的。我們讀了這篇文章應學習海倫凱勒身殘志堅、執(zhí)著追求、自強不息的精神，并努力做到像安妮莎莉文老師那樣，具備一顆溫柔細膩的愛心和純潔明凈、天使一般的靈魂。點評：教師在此處應進一步引導學生轉入對文章語言特色、寫作手法、謀篇布局特點等方面的鑒賞。然后再轉入對文章主旨認識上的進一步升華。這是一處瑕疵。師：本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章筆調優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。（教師邊總結邊板書，加點為板書內容）另外，我們要重新審視生活，更好地關注生活中點滴的真善美，善待生活中的每一天。我們生活在一個有聲有色的世界里，擁有健康的體魄和幸福的生活。與盲、聾、啞集一身的海倫凱勒相比，我們的確是夠幸運的了，但不要忘記，我們的身邊還有一群人仍然生活在黑暗和無聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明，讓我們一起對他們說（用手語）“我愛你”。海倫凱勒還有許多優(yōu)秀的作品，如假如給我三天光明、我的生活故事等，大家有時間找來讀一讀，我們更能深刻的體會到盲人的生活世界，一定會給我們生活帶來更多的啟迪。點評：課堂總結回應了學習目標，歸納了文章內容，概括了人物形象，進行了礪志教育，渲染了愛的氛圍，培養(yǎng)了創(chuàng)新探究意識。師：本節(jié)課許多同學們發(fā)言踴躍，請各小組長記錄下他們的名字。（學生鼓掌）（播放磁帶：愛的奉獻，在歌聲中下課。） 附：板書設計 一、幾個人物？性格特點？給你的印象？研討重點 二、寫作特色 三、疑難問題和新發(fā)現(xiàn) 海倫凱勒：好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活人物形象 莎莉文老師：富有愛心和高超的教育藝術語言特色：清新優(yōu)美、樸實易懂、親切感人、抒情味濃厚 點評再塑生命是八年級下冊第一單元第五課的一篇略讀文章，是美國教育家、盲聾啞作家海倫凱勒作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的教師的形象以及她那高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。文中的莎莉文老師值得我們尊重，盲聾啞女孩的好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神也很有教育意義，文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，值得很好的品味。學習這篇課文，要引導學生對人生和生命有所思考，有所感悟。這是一篇略讀文章，授課教師較好的體現(xiàn)了略讀課“明確目標個性閱讀展示交流總結反思”的教學策略。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、貫徹了以學為主的課堂教學思想，教與學的關系處理恰當，以學為主，以學論教。教師牢牢把握住育人這根主線，引導學生吃透文本，鉆研文本，透過文本，充分體驗作者的感受、感情以及昂揚向上的精神面貌，使學生心靈得到了一次洗禮。教師給了學生自主的空間，給了學生充足的閱讀文本的時間，學生才有了自己深層次的思考，才迸發(fā)出熱愛生活的青春的生命的光芒。2、學生學習目標明確。語言的豐富性，讀者閱歷的差異性，決定了對文本解讀的多元性，因此有了“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。但對初中生45分鐘的課堂而言，學習目標的導向性是很重要的，我們允許學生對文本的個性解讀，但并不意味著讓學生天馬行空，不著邊際，因此，明確的學習目標是必須的。本課教師在學生感性閱讀的基礎上，確定了明確的目標：“一是文章寫了幾個人物？各有怎樣的性格特點?給你留下了怎樣的印象？二是文章在寫法上有什么特色值得我們學習？三是有什么疑難問題？或有什么新的發(fā)現(xiàn)？” 為學生個性化閱讀明確了方向，有利于小組合作，有利于高效學習。當然，由于時間的關系，個別學習目標得處理還不到位。3、教師關注學生到位。學生的個性閱讀，小組之間的合作學習，必須在教師的嚴密關注下進行，松散的教學組織形式很難保證學習效果的實效性。授課教師從學習目標的制定，到學生的個性閱讀；從合作學習的組織，到展示交流的實施，教師全方位關注學生的活動狀態(tài)，及時巡視，參與交流，適時調控，包括對意志力不強的學生及時告誡，對進展快慢的小組的及時指導，對回答問題的及時點撥，都表明教師心中有學生。4、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師具有教學的大視野，給學生創(chuàng)造了良好的探究氛圍，如鼓勵學生查閱有關海倫凱勒的資料，課后引導學生閱讀有關海倫凱勒的作品，鼓勵學生創(chuàng)造性地回答問題等，極有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。5、小組合作學習的組織與評價。小組合作學習，必須有嚴密的組織，有跟蹤評價，才能確保其效果。授課教師注意到了這一點是很可貴的，如一開始要求小組合理分工，結束進行小組評價等，當然，要做的工作還需要細致。