2019-2020年八年級語文秋學(xué)期 詩詞五首教案 語文版.doc

2019-2020年八年級語文秋學(xué)期 詩詞五首教案 語文版一總體構(gòu)思：這篇課文的五首古代詩詞，風(fēng)格各不相同，表現(xiàn)手法多種多樣，語言生動(dòng)優(yōu)美，意境深邃悠遠(yuǎn)。從不同角度表述了的心志，抒發(fā)了人生情懷。因此在教學(xué)過程中，宜立足于引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟，把握作品的意旨，在整體感悟基礎(chǔ)上推敲品味詩歌的語言，領(lǐng)會詩歌的韻律美和意境美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生古代詩詞的閱讀、鑒賞能力，使他們在誦讀中陶冶情操，受到啟迪。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生背誦積累一些古代詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。二課時(shí)：兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)行路難、左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘、虞美人三教學(xué)過程設(shè)計(jì)。1教法學(xué)法：古代詩詞節(jié)奏明快，音韻優(yōu)美，很適合朗讀。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，宜以學(xué)生的反復(fù)朗讀、整體感知為主，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈點(diǎn)批注，思考、聯(lián)想，討論交流，進(jìn)而深層次挖掘古代詩詞豐富的內(nèi)涵。教師可用錄音或課件輔助學(xué)生理解課文，對疑難處加以點(diǎn)撥。由于課文容量較大，可安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)。2教學(xué)過程：第一課時(shí)一 預(yù)習(xí)導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相見歡中寫“愁情”的詞句。二 導(dǎo)讀虞美人春花秋月何時(shí)了。1 多媒體展示關(guān)于李煜的資料。李煜，我國古代杰出詞人，南唐最后一個(gè)皇帝。精于書畫，妙于音律，文學(xué)方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年后，宋師南下，他國破家亡，獻(xiàn)城出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來總結(jié)：“此中日夕只以眼淚洗面?！痹诖藭r(shí)，他寫下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動(dòng)人的詞篇，占他一生詞作總數(shù)的三分之一。其中尤以烏夜啼、虞美人、浪淘沙、相見歡等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。2 反復(fù)朗讀、整體感知：（1） 學(xué)生初讀全詞，自由朗讀，初步感知。（2） 學(xué)生依托課文注解，掃除字詞障礙。（3） 教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。（4） 讓學(xué)生嘗試背誦全詞。3 師生共同研討，理解全詞。（1） 學(xué)生提出個(gè)人不理解的問題，同桌或小組內(nèi)交流解決。（2） 教師對重點(diǎn)問題點(diǎn)撥。A據(jù)說這首詞是李煜生前寫的最后一首詞，可以稱之為“絕命詞”，具體表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？B如何理解結(jié)尾兩句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的含義？學(xué)生小組討論，教師巡視、點(diǎn)撥。要點(diǎn)：A。表達(dá)了詞人的亡國之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國、懷念故國的思想感情。B這兩句詞的意思是：悲苦愁思如春水一樣的奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動(dòng)的深度和力度充分表現(xiàn)了出來，可謂是以春水喻愁的名句。三導(dǎo)讀將進(jìn)酒1教師課件展示下列詩句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，過渡到新知識：A ，千金散盡還復(fù)來。B ，緣愁似個(gè)長。2反復(fù)朗讀，整體感知：教師指名朗讀，師生評議其優(yōu)點(diǎn)、不足。3教師解題，幫助學(xué)生理解詩歌寫作時(shí)代背景。行路難是李白在遭受讒毀，初離長安南下時(shí)寫的一組詩（共三首），這是第一首。“行路難”是樂府雜曲歌辭舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。4 學(xué)生自主朗讀，疏通、理解全詩。5 學(xué)生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內(nèi)容以及感情。（1） 是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？（2） “欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當(dāng)時(shí)怎樣的矛盾心境？（3） 詩中引用了哪些歷史典故？有什么作用？（4） 最后兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？小組討論，教師點(diǎn)撥。要點(diǎn)：（1） 是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸臣阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。（2） 這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體驗(yàn)，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。（3） （3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。（4） 表現(xiàn)詩人樂觀自信的人生態(tài)度。這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量。6 鞏固體驗(yàn)詩作感情，嘗試感情背誦。四導(dǎo)讀左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘1“唐宋八大家”、“古文運(yùn)動(dòng)”領(lǐng)袖相關(guān)知識導(dǎo)入2解題2通讀全詩，結(jié)合注釋掃除文字障礙。4整體感知首聯(lián)：寫自己獲罪被貶的原因。頷聯(lián)：書“除弊事”表剛直不阿之態(tài)。頸聯(lián)：就景抒情，情悲且壯。 尾聯(lián)：吐露了凄楚難言的激憤之情5交流討論問題：仔細(xì)體會“云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情于景，抒寫途中的感受的？要點(diǎn)“這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達(dá)詩人悲痛的心情，也流露出對朝廷的眷戀。云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語意雙關(guān)，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩人不獨(dú)系念家人，亦傷懷國事。下一句是前瞻，立馬藍(lán)關(guān)，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危，因而徘徊不前。6鞏固背誦五作業(yè)“1背誦默寫這三首詩詞。（A、B、C層次）2虞美人這首詞最大的特點(diǎn)是對比，請舉出一例進(jìn)行說明。（A、B層次）3閱讀浪淘沙懷舊一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問題：（A層次）浪淘沙懷舊（李煜） 簾外雨潺潺，春意闌珊 羅衾不耐五更寒 夢里不知身是客，一晌貪歡 獨(dú)自莫憑欄！無限江山 別時(shí)容易見時(shí)難 流水落花春去也，天上人間 問題： （1）詞的上片主要寫，下片主要寫。 （2）“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時(shí)分寒氣的侵襲，文中有和兩層含義。 （3）末句中“流水落花春去也”和課文中“”哪句意境相似，比喻，全句意思是說。 （4）“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什么不同？ 學(xué)生自主閱讀分析，小組或同桌討論，教師點(diǎn)撥。 要點(diǎn) （1）上片寫春寒愁感，下片寫家國恨情； （2）身寒和心寒 （3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說，過去那種榮華富貴的帝王生活一去不復(fù)返了。 （4）流露了詞人內(nèi)心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望。課文里全詞充滿的是對家破國亡的無限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望。