七年級(jí)語文上冊 第二單元 第5課《秋天的懷念》教案 新人教版.doc

第5課秋天的懷念1.整體把握課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。2.領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,提煉文章主旨。 3.學(xué)會(huì)朗讀,做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。4.學(xué)習(xí)并積累課文中精彩的字詞句段,學(xué)會(huì)在自己的表達(dá)中運(yùn)用本單元精彩的語言材料。5.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),學(xué)會(huì)思考人生。秋天的懷念 2課時(shí)散步1課時(shí)散文詩二首2課時(shí)<世說新語>二則2課時(shí)1.主題延伸本單元文章以家庭人生為主題,課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。秋天的懷念一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無盡懷念和對(duì)母愛的深情贊頌。散步是一篇優(yōu)美雋永的散文,通過“散步”這件生活小事,體現(xiàn)了三代人之間濃濃的親情。金色花荷葉母親都是散文詩,用充滿童稚的想象,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。詠雪陳太丘與友期行是兩篇短小的文言文,詠雪敘述了謝太傅帶子侄輩詠雪的故事,表現(xiàn)了謝道韞兒時(shí)過人的才華;陳太丘與友期行敘述了陳元方幼時(shí)批評(píng)父親友人“無信”“無禮”的故事,表現(xiàn)了元方的聰敏、懂禮。告訴人們?yōu)槿颂幨乱欢ㄒ倚?、有禮,只有這樣才能得到別人的尊重。2.授課技巧學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)引導(dǎo)、組織學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí),要努力形成這種新的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)秋天的懷念時(shí),應(yīng)先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過多種方式的朗讀、交流,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言,體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。學(xué)習(xí)散步時(shí),語言品析是課堂重點(diǎn),應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從修辭手法、人物描寫手法等角度入手賞析。在賞析語言的過程中,營造親情的濃厚氛圍,在理解課文的基礎(chǔ)上,感受散文的主旨。學(xué)習(xí)金色花荷葉母親時(shí)宜從指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀現(xiàn)代詩歌的技巧入手,在朗讀過程中逐步激發(fā)起他們賞讀詩歌的興趣。詠雪陳太丘與友期行是兩篇淺顯易懂的文言文,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,能夠借助注釋或工具書理解文章內(nèi)容。5秋天的懷念知識(shí)與技能1.了解借景抒情的寫作手法。2.反復(fù)朗讀,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。過程與方法1.通過品讀細(xì)節(jié),體會(huì)母愛的厚重與寬容。2.通過合作探究,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。教學(xué)重點(diǎn)1.抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。2.領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。教學(xué)難點(diǎn)感受博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)之情。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)導(dǎo)入一(情景導(dǎo)入):今天老師給大家背一首詩,會(huì)背的和我一起背。(師生齊背游子吟)知道這首詩是寫什么的嗎?(生答:這是一首贊美母愛的詩)。是啊,小草無法報(bào)答春光的沐浴之恩,就像小草一樣,我們也無法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的秋天的懷念,來體會(huì)母愛的偉大和平凡、細(xì)致和深沉。導(dǎo)入二(文本導(dǎo)入):這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)一位命運(yùn)坎坷的人史鐵生,讓我們一起走進(jìn)他的青年時(shí)代,了解在那段日子里發(fā)生的事情。1.作者簡介 史鐵生(1951xx),北京人,當(dāng)代作家,代表作有小說我的遙遠(yuǎn)的清平灣命若琴弦務(wù)虛筆記,散文集我與地壇合歡樹病隙碎筆。2.交流背景這篇課文是史鐵生在癱瘓七年后懷念母親時(shí)寫下的。寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí),母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心,母親想方設(shè)法要帶“我”去北海公園,可是母親已重病纏身,最終帶著未能滿足的心愿而死去。母親臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親深切的關(guān)懷,作者今生已無法報(bào)答,只有無盡的思念纏繞心中。這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛,這種母愛如涓涓細(xì)流,潤物細(xì)無聲,流淌在字里行間。3.積累字詞(1)注音癱瘓(tn hun) 暴怒(bo)沉寂(j)捶打(chu)憔悴(qio cu)央求(yng)訣別(ju) (2)解釋詞語癱瘓:由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙,身體的一部分完全或不完全地喪失運(yùn)動(dòng)的能力。 憔悴:形容人瘦弱,面色不好。訣別:分別(多指不易再見的離別)。 翻來覆去:來回翻身。 (一)朗讀課文1.教師范讀,學(xué)生聽讀,欣賞。2.學(xué)生誦讀:調(diào)動(dòng)情緒,糾正音準(zhǔn),品讀語氣、語調(diào),把握韻律、節(jié)奏。(二)整體感知1.請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容?！窘涣鼽c(diǎn)撥】文章講述了重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”,請(qǐng)問文中懷念的是誰?文中有幾次寫到秋天?為什么是秋天的懷念?【交流點(diǎn)撥】文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”,一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥?、暗淡心情的寫?具有象征性;三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸?、樂觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情。設(shè)計(jì)意圖:這兩個(gè)問題的設(shè)置,意在讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。(三)深層探究(學(xué)生輪讀課文,思考問題)1.文中寫了幾次秋天里看菊花?我對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化?(請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語句說明)【交流點(diǎn)撥】第一次 聽說北海的花都開了,我推著你去走走 不,我不去第二次 北海的菊花開了,我推著你去看看吧 什么時(shí)候第三次 又是秋天,妹妹推我去北?？戳司栈?我倆在一塊兒,要好好兒活態(tài)度:“我可活什么勁兒”(絕望)“要好好兒活”(再生)。2.是誰促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?！窘涣鼽c(diǎn)撥】是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀。作者寫這篇文章時(shí),母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦,七年的回憶,凝結(jié)成這篇秋天的懷念。假如你就是作者,請(qǐng)帶著對(duì)母親的思念深情地朗讀課文。明確要點(diǎn):通過再一次朗讀,讓學(xué)生真正走進(jìn)文本體會(huì)母親對(duì)兒子博大、寬厚的母愛。第二課時(shí)聽寫生字詞。(一)深層探究 1.自由朗讀課文,畫出你自己喜歡的句子或令自己感動(dòng)的句子,并作賞析。預(yù)設(shè):(1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊兒紅紅的,看著我。 【交流點(diǎn)撥】一系列關(guān)于母親的細(xì)節(jié)、動(dòng)作描寫都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚(yáng)的母愛:躲出去是不忍心看兒子受折磨;聽動(dòng)靜是擔(dān)心兒子想不開;一切沉寂后再進(jìn)來眼邊兒紅紅的,是為兒子所承受的苦難而痛心;一直沒有勸解是怕說錯(cuò)話傷及兒子的自尊。她不是那種光會(huì)疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶,知道要給他一個(gè)靜靜地平息暴怒的空間。(2)母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了?！窘涣鼽c(diǎn)撥】看似平淡無奇好像多余之筆的一句話,卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西,一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動(dòng)。(3)“看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前”。母親為什么“擋”在窗前?【交流點(diǎn)撥】不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心。(4)“她忽然不說了。對(duì)于跑和踩一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了”?【交流點(diǎn)撥】她為自己出語不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已,黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重,甚至在這一點(diǎn)上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了兒子。2.文中有哪兩處景物描寫?找出來并理解兩處景物描寫的作用?！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一處景物描寫:“窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落”。這里運(yùn)用以動(dòng)襯靜的手法,突出我“孤獨(dú)、痛苦、無望”的心情。第二處景物描寫:黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。寫出了菊花蓬勃的生命力,渲染出悲壯、深沉的氛圍,突出了“我”的心理從痛苦、無望轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)強(qiáng)的變化過程。(二)品析語言“又是秋天,妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活”這句話蘊(yùn)含怎樣的主旨?【交流點(diǎn)撥】盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親,“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。設(shè)計(jì)意圖:本文是一篇文質(zhì)兼美的文章,學(xué)生透過對(duì)末段的理解,從而體會(huì)作者的思想感情。學(xué)了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對(duì)自己、對(duì)母親或是對(duì)史鐵生說些什么? 【交流點(diǎn)撥】當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活著,活得熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還能看到作者對(duì)生命的思索。媽媽的愛就像空氣一樣,讓我賴以生存,而我卻常常忘了它的存在。 生命是美好的,要好好珍惜、好好活才是!生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來改變的! 秋天的懷念史鐵生菊花母親史鐵生淡雅堅(jiān)韌的意志懊悔高潔艱難的命運(yùn)深沉毫不張揚(yáng)的愛懷念(課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)