2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父母的心》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc

2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)父母的心教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版教學(xué)目標(biāo)：（一）體會(huì)文中父母“濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀怨”。（二）理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。（三）初步學(xué)習(xí)以對(duì)話方式表述的作用。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)；體會(huì)文中父母“濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀怨”。難點(diǎn)：對(duì)話方式表述的作用。預(yù)習(xí)要求：（一）通過(guò)工具書解決生字詞。（二）課外收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入父母的心是日本著名的現(xiàn)代小說(shuō)家川端康成寫的一篇小小說(shuō)。作者懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛(ài)的故事，優(yōu)越的條件，割不斷父母對(duì)子女的情素，動(dòng)人肺腑的親子之愛(ài)正是日本傳統(tǒng)文化的精粹平凡的故事，催人淚下。（二）初讀課文，整體感知結(jié)合以下問(wèn)題，作好閱讀批注。1、故事中的父母換了幾次孩子？并用“圈點(diǎn)法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語(yǔ)。 2、根據(jù)父母的神態(tài)變化，你覺(jué)得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，并說(shuō)出理由？ 3、為何父母最后還是沒(méi)有把孩子送掉？這說(shuō)明了什么？學(xué)生思考，回答；教師明確：1、首先送大兒子 （眼含熱淚用二兒子換大兒子（無(wú)精打采）用三歲的女兒換二兒子（失魂落魄）最后請(qǐng)求歸還女兒。2、教師引導(dǎo)：這是一對(duì)偉大的父母，他們雖然處在極其困難的境地，但他們最終寧愿餓死，也不愿骨肉分離。3、教師讓學(xué)生先交流自己的看法，然后點(diǎn)撥：父母的每一次決定雖然并不是輕率的，而是經(jīng)過(guò)夫妻兩個(gè)商議的，但是，后來(lái)卻是一而再，再而三地翻悔。這說(shuō)明，起初的答應(yīng)只是一時(shí)的、不得已的決定，這種決定卻經(jīng)不住時(shí)間的考驗(yàn)。表面的一時(shí)的決定，也許是理性的，但是卻經(jīng)不住感覺(jué)和情感的考驗(yàn)。一旦真正離開(kāi)了自己骨肉，理性的決策就頂不住感情的折磨了。說(shuō)明父母深深的愛(ài)子之情?？偨Y(jié)明確：作者就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展示了人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀怨。（三）合作交流，理解課文分小組討論以下問(wèn)題，感受父母對(duì)子女濃濃的愛(ài)：1、能不能用類似于背影省略對(duì)話細(xì)節(jié)的敘述方式來(lái)交代本文的故事？結(jié)合課后練習(xí)一，理解、交流，明確：采取省略對(duì)話細(xì)節(jié)的敘述方式，背影中主要表現(xiàn)在前半部分，即父親囑咐茶房送我，與腳夫講價(jià)錢，囑我路上小心，囑托茶房照應(yīng)我等等。背影這樣處理。是因?yàn)槲恼碌闹匦?、中心在父親爬上爬下月臺(tái)買橘子。后面買桔子的過(guò)程，尤其攀爬月臺(tái)一幕寫得很細(xì)、很具體。省略細(xì)節(jié)的敘述方式照樣能把事情說(shuō)得很清楚，這從背影的前半部分以及本題中關(guān)于“窮夫婦”要回孩子過(guò)程的敘述中就可看出。而且，顯得文字比較洗煉，筆墨比較節(jié)省。這既可以讓出篇幅確保中心部分的展開(kāi)（如背影），又可以在這樣的敘述進(jìn)程中適當(dāng)增加認(rèn)為需要多說(shuō)幾句的內(nèi)容，比如背影前半部分?jǐn)⒄f(shuō)“我”的心理活動(dòng)、本題“窮夫婦”要回孩子過(guò)程的敘述中把重點(diǎn)放在第三次等等就屬于這種情形。父母的心的中心乃至全部就是這場(chǎng)對(duì)話。著力寫好這場(chǎng)對(duì)話，寫好它的細(xì)節(jié)是這篇文章的主要特色。同時(shí)以對(duì)話方式表述有口語(yǔ)交際的現(xiàn)場(chǎng)感，巧妙的“開(kāi)場(chǎng)白”每次反悔的理由編得頭頭是道，父母之心的平凡而偉大之處躍然紙上。2、有人認(rèn)為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。教師可以從理性和感性（感覺(jué)和情感）入手引導(dǎo)學(xué)生分析：從理性上說(shuō)是不明智的，但理性卻是經(jīng)不住感覺(jué)和情感的考驗(yàn)，世任何事物都不能與父母對(duì)子女的愛(ài)相比。（四）拓展延伸，合作積累1、課前你收集到哪些反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌？2、選出其中最適合送給你母親的諺語(yǔ)、格言、詩(shī)歌，并說(shuō)明理由。（五）布置作業(yè)1、制一張卡片送給父母，以表達(dá)對(duì)他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩(shī)歌等。2、設(shè)想一下，這一家人在團(tuán)聚以后遭遇如何？續(xù)寫一故事?！靖健堪鍟O(shè)計(jì)父母的心首先送大兒子 眼含熱淚，難舍難分用二兒子換大兒子 無(wú)精打采用三歲的女兒換二兒子 失魂落魄最后請(qǐng)求歸還女兒 痛哭失聲父母對(duì)子女濃濃的愛(ài)