2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《巴東三峽》教案 語(yǔ)文版.doc

2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 巴東三峽教案 語(yǔ)文版教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 A、通過學(xué)習(xí)，初步了解三峽的具體方位，在頭腦中形成總的印象。 B、讓學(xué)生掌握游蹤順序。 C、作者對(duì)三峽三處景點(diǎn)的介紹方法并不相同，比較三個(gè)景點(diǎn)描寫方法的不同之處。 2、過程與方法 自主合作探究 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 A、了解祖國(guó)山河的壯麗可愛，培養(yǎng)更加熱愛祖國(guó)的感情。 B、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心祖國(guó)建設(shè)事業(yè)。 C、通過自然景物感悟人生。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解旅游景點(diǎn)方位并掌握游蹤順序，了解游記特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生想象能力以及描述能力。 教學(xué)難點(diǎn) ： 讓學(xué)生比較不同景物的不同寫法以及作者滲透在文章中的感情，品味作者鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格。 教 法： 本課以合作、探究為主，結(jié)合自主等多種方法。以學(xué)生介紹三個(gè)峽為重點(diǎn)。經(jīng)過教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，了解游蹤以及景點(diǎn)方位。 教學(xué)課件： 運(yùn)用了Authorware技術(shù)，并將在網(wǎng)絡(luò)上下載的圖片以及有關(guān)三峽工程的資料應(yīng)用于課件中，達(dá)到身臨其境的效果。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程 ： 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一、認(rèn)了解生字、解詞進(jìn)行基礎(chǔ)認(rèn)知自由認(rèn)知，了解生字、解詞 1、生字注音 鯉魚（l） 怒吼（hu） 恐怖（b） 渺?。╩io） 玲瓏（lng） 瀟灑（xio） 裊裊（nio） 情緒（x） 短促（c） 崆嶺峽（kng） 諺語(yǔ)（yn） 浣妝（hun） 秭歸（z） 壑（h） 聳立（sng） 蔚藍(lán)（wi） 峰巔（din） 瞿塘峽（q） 夔門（ku） 滟滪堆（yn y） 2、詞語(yǔ)解釋 怒吼：怒，氣勢(shì)盛。形容發(fā)出巨大的聲響。 恐怖：害怕，畏懼。 渺小：微小。 驚異：奇怪。 綿延不斷：形容相同的自然景觀一個(gè)接一個(gè)不間斷地出現(xiàn)。 險(xiǎn)惡：（地勢(shì)、情勢(shì)等）危險(xiǎn)可怕。 險(xiǎn)峻：山高而陡。 青蔥：深綠色或淺綠色。 裊裊不斷：形容煙霧纏繞上騰，不間斷的樣子。 即景：當(dāng)時(shí)或當(dāng)?shù)氐木吧?短促：時(shí)間很短。 諺語(yǔ)：群眾中流傳的固定語(yǔ)句，用簡(jiǎn)單的話反映出普遍而深刻的道理。 轉(zhuǎn)彎抹角：抹角，挨著墻角繞走。沿著彎彎曲曲的路走。比喻說話繞彎，不直截了當(dāng)。 晴爽：天空中云少或無云，很清亮。 秋高氣爽：形容秋季晴空萬里，天氣清爽。 迷蒙：昏暗看不清。 二、導(dǎo)入 導(dǎo)入 課題切入課件 三峽地圖及簡(jiǎn)介看課件，初步了解三峽地理位置。 三、探究學(xué)習(xí)（多媒體顯示） 1、作者簡(jiǎn)介 劉大杰（19041977），湖南岳陽(yáng)人。曾在上海大東書局做編輯，在安徽大學(xué)、暨南大學(xué)、四川大學(xué)、圣約翰大學(xué)等校執(zhí)教。1949年后任復(fù)旦大學(xué)中文系教授兼中文系主任、全國(guó)文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。參加過辭海、中國(guó)文論選的編寫，主編中國(guó)文學(xué)批評(píng)史。研究專著有托爾斯泰研究、易卜生研究、德國(guó)文學(xué)概論、德國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史和東西文學(xué)評(píng)論（全三冊(cè)）魏晉文人思想論、紅樓夢(mèng)思想與人物，另有古典文學(xué)巨著<紅樓夢(mèng)><儒林外史>與諷刺文學(xué)等論文多篇。 2、結(jié)構(gòu)探究 全文共十段，大體可分為三部分。 第一部分（第1段），寫船尚未行時(shí)的所感、所想。 整篇課文，作者都是按照嚴(yán)格的時(shí)間順序來寫的，雖然寫本文時(shí)作者一定是去過三峽的，但他還是在第1段安排了尚未去時(shí)的所感、所想，這樣寫的作用：一是使文章讀起來層次井然，先后有序；二是設(shè)置懸念，“猴子現(xiàn)在雖說看不見了，三峽中山水的險(xiǎn)惡形勢(shì)，我想同往日是沒有什么不同的。”“好比我自己，兩眼凝望著那些刀削成一般的山崖、怒吼著的江水，只有贊嘆，只有恐怖。”讀到這些，我們不禁產(chǎn)生幾個(gè)疑問：“現(xiàn)在的三峽同往日一樣嗎？”“那里的山，那里的水怎么樣？”如此，牽引著大家繼續(xù)往下讀，尋找答案。當(dāng)然，作者也不忘發(fā)表自己對(duì)自然界的崇敬和向往：“到了這種地方，無論什么人，沒有不感到自己是過于渺小，自然界是過于奇?zhèn)サ摹！苯酉聛?，作者開始根據(jù)行程向大家展示大自然的奇?zhèn)チ恕?第二部分（第29段），根據(jù)船的路線分景描寫三峽的山山水水。 第2段，游程開始，簡(jiǎn)括路線，引出三峽，宜昌重慶三峽巫峽，從宜昌到重慶，以三峽為最險(xiǎn)，三峽以巫峽為最奇。 第3段，第一站西陵峽，西陵峽分四段，第一段黃貓峽，無險(xiǎn)奇之處，“山雖高，然不甚險(xiǎn)；江水雖急，然不甚狹?！弊髡吖P墨輕輕一點(diǎn)，移至他處。 第4段，西陵峽第二段燈影峽，因?yàn)樽髡摺白類埸S陵廟”，故筆墨停留較多，還有他即景的詩(shī)句：“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，可見愛之甚深。既然喜愛，必有理由：一是因?yàn)榇藶楣艔R，環(huán)境甚好，一面枕江，三方繞樹；二是竹子瀟灑，花兒艷麗多姿；三是與山水相調(diào)和，帶著濃厚的江南風(fēng)味。 第5段，西陵峽第三段崆嶺峽，這里有兩處風(fēng)景，牛肝馬肺峽和崆嶺灘，這里的山水很有特色，因此作者用了不少筆墨來描寫，牛肝馬肺峽“兩旁的山，像刀削成似的，橫在江中，成一個(gè)極曲折極窄的門，船身慢慢地從那門中轉(zhuǎn)折過去”，崆嶺灘也極險(xiǎn)，“水從高的石灘上倒注下來，形勢(shì)極可怕。上水船在這里都得特別小心?！睘榱俗屪x者對(duì)其險(xiǎn)可想而知，作者接下來引用了一句諺語(yǔ)：“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”，這是對(duì)內(nèi)容的極好證明和點(diǎn)綴。 第6段，西陵峽第四段米倉(cāng)峽，又名兵書寶劍峽，這里的距離不長(zhǎng)，水勢(shì)沒有以前那么急，因此作者緊緊抓住富有特色的東西山崖來寫，后面的文字都是為了這個(gè)特點(diǎn)做鋪墊。引用杜甫的詩(shī)“群山萬壑赴荊門，生長(zhǎng)明妃尚有村”，一方面極贊“赴”字所用之妙，一方面又從側(cè)面烘托了此處山峰多而富于變化，這種間接描寫的手法運(yùn)用得很精妙。 第7、8段，過了西陵峽，到了巫峽，文章開頭就交待過巫峽，這里是三峽最奇險(xiǎn)最美麗的地方，因此作者著墨最多。對(duì)于巫峽，作者是圍繞三種景物來寫的：山、水、云。“江水的險(xiǎn)，險(xiǎn)在窄，險(xiǎn)在急，險(xiǎn)在曲折，險(xiǎn)在多灘”。 “山的妙處，在不單調(diào)”。云呢，作者沒看到，但這并不妨礙他對(duì)云進(jìn)行描寫，而是轉(zhuǎn)述老先生的話讓讀者對(duì)云也有大概的了解，“那時(shí)候，望不見天，望不見山峰，只見頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應(yīng)有盡有，那情形比起廬山來還要有趣?！?對(duì)山水的描寫中，作者的語(yǔ)言很精彩，“一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”這一個(gè)“咬”字，將靜的事物寫活了，不由地在讀者面前浮現(xiàn)出一幅山山環(huán)抱，山山緊連的情景?！芭紶柨匆娨恢缓谏镍B，拼命地飛，拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高的峰頂?！弊臃区B，焉知鳥“拼命”？但作者知道了，而且也努力想讓讀者知道，因?yàn)樯侥敲措U(xiǎn)峻，他“總覺得它不容易飛過那高高的峰頂”。 第9段，過巫峽即入瞿塘峽。這里的山水倒沒有什么可寫的了，但借著歷史的沉淀，作者重點(diǎn)著筆白帝城，“古剎”、“蒼冷”、“隱約”、“鐘聲”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“凄涼”等一系列冷色調(diào)詞語(yǔ)的使用則使人們不禁撫今追昔，默默傷感起來。 第10段，也就是課文的最后一段，三峽游完了，課文也該結(jié)束了，但作者仍未忘記再次點(diǎn)明主旨，“滿船的人，一到這地方，都感到一種脫去危險(xiǎn)的愉快，心靈中自然而然地生出來一陣輕松，好像一個(gè)人從險(xiǎn)峻的山頂上走到了平地，從一個(gè)黑暗的山洞里走出了洞口似的，大家都放下心來，舒舒服服地喘了一口氣”，游客們此時(shí)才真正放下一顆心來，可見經(jīng)過三峽時(shí)，那種山險(xiǎn)、水急的情景多么讓他們緊張了。 附：文章結(jié)構(gòu)提綱 四、作業(yè) 布置 課件展示基礎(chǔ)訓(xùn)練 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一、主旨探究 本文記敘了作者經(jīng)過長(zhǎng)江三峽時(shí)沿途所見到的無比雄偉綺麗的景色，表達(dá)了對(duì)大自然的贊嘆和喜愛之情，是一篇內(nèi)容翔實(shí)、情文并茂的游記。 二、線索探究 本篇游記是以作者船行游蹤為線索，依次記敘、描寫景物，次序井然，文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長(zhǎng)的西陵峽時(shí)，分四段介紹，條理清楚。另外，全篇文章詳略得當(dāng)，對(duì)每一景點(diǎn)景物的描寫并不面面俱到，而是擇其最有特色的方面加以描述。 三、寫作特色 （1）本篇游記是以作者船行游蹤為線索，依次記敘、描寫景物，次序井然。 文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長(zhǎng)的西陵峽時(shí)，分四段介紹，條理清楚。另外，三峽景物很多，作者并沒有面面俱到，而是選擇最有特色的方面加以詳述，全篇文章詳略得當(dāng)，次序井然。 （2）抓住景物特色，有詳有略。 長(zhǎng)江三峽，山勢(shì)之高低、水勢(shì)之急緩、景物之特色各不相同，作者介紹時(shí)言簡(jiǎn)意賅，抓住了要領(lǐng)。西陵峽四段，著重寫山、水的特點(diǎn)；巫峽，則著重描寫其山水的奇險(xiǎn)、美麗，同時(shí)寫聞名遐邇的巫山云雨。瞿塘峽，不僅介紹了山勢(shì)與水勢(shì)，而且側(cè)重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內(nèi)涵。 （3）本文采用多種手法描寫景物，生動(dòng)形象。 如描寫巫峽江水之險(xiǎn)，運(yùn)用排比句：“江水的險(xiǎn)，險(xiǎn)在窄，險(xiǎn)在急，險(xiǎn)在曲折，險(xiǎn)在多灘?！边B用四個(gè)“險(xiǎn)”字，寫出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。描寫巫峽山的高峻，運(yùn)用擬人手法：“一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”，非常生動(dòng)，將群山寫活了。此外，用鳥“拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高的峰頂”，烘托山峰的高峻。文中多處運(yùn)用比喻，如“兩旁的山，像刀劍削成似的”，言其峻峭；寫巫山云霧，“有像牛馬的，有像虎豹的”，言其變幻多姿。 （4） “巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”、“群山萬壑赴荊門，生長(zhǎng)明妃尚有村”、“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”、“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)、諺語(yǔ)及自己的即景詩(shī)句，收畫龍點(diǎn)睛之效，言簡(jiǎn)意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。 四、課堂訓(xùn)練 課件展示閱讀拓展 教學(xué)反思：