2019-2020年初中英語 教材分析 人教新目標(biāo)版.doc

2019-2020年初中英語 教材分析 人教新目標(biāo)版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語（新目標(biāo)）（以下簡稱英語（新目標(biāo)）是人民教育出版社在適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程整體改革需要的趨勢下，與（美國）湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)合作，在該集團(tuán)出版的教材Go for it！基礎(chǔ)上，依據(jù)教育部頒發(fā)的全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）（以下簡稱英語課程標(biāo)準(zhǔn)） 改編的一套79年級英語教材。本套教材供79年級的學(xué)生使用。全套教材共5冊，學(xué)期3年。（一） 教材編寫理念與思路任務(wù)型語言教學(xué)是繼交際教學(xué)思想發(fā)展起來的一種教學(xué)途徑，近幾年來逐漸成為國際上廣泛采用的教學(xué)方法。它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體，以任務(wù)為中心，在運(yùn)用語言完成各種任務(wù)的過程中來學(xué)習(xí)、體會、掌握語言。英語（新目標(biāo)）的改編，以任務(wù)型語言教學(xué)為編寫理念，以“合理引進(jìn)國外語言教育理念，適應(yīng)我國英語教育實際狀況”為宗旨，分析和研究了我國大部分地區(qū)初中英語教育的現(xiàn)實情況，力圖把基于生活任務(wù)的語言教學(xué)模式引入到我國的英語教學(xué)領(lǐng)域中來。本套教材的基本編寫思路是：以話題為主線，采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，兼顧交際功能和語言知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，以一種循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語有目的地做事情。（二） 教材主要特點1、語言與文化語言有著豐富的文化內(nèi)涵，語言與文化密不可分。學(xué)習(xí)語言不僅僅是學(xué)習(xí)語言本身，同時還要了解語言所傳遞的文化信息。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解和認(rèn)識。本套教材在系統(tǒng)編排語言知識的同時，注重激活學(xué)生已有的文化背景知識，并由淺入深地介紹英語國家的文化，培養(yǎng)學(xué)生對中西方文化差異的敏感性，寓思想教育于語言教學(xué)之中，提高學(xué)生對文化差異的鑒別能力，使學(xué)生逐步學(xué)會在實際情景中恰當(dāng)而靈活地運(yùn)用語言。這套教材語言地道，有很多原汁原味、反映西方文化的文段；在第4、5冊的每單元之后設(shè)計編寫了閱讀專欄，所有內(nèi)容均涉及東西方文化交流。2、突出學(xué)生主體，尊重個體差異學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。本套教材在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、評價等方面都突出以學(xué)生為主體，并尊重個體差異。在教學(xué)內(nèi)容的編排上突破傳統(tǒng)的單層次的教學(xué)編寫模式，每個單元分為Section A和Section B兩個部分。Section A為本單元教學(xué)的基本詞匯和語言結(jié)構(gòu)；Section B是在Section A基礎(chǔ)上的知識的擴(kuò)展和綜合運(yùn)用。教師可根據(jù)學(xué)生的自身條件和基礎(chǔ)，以及學(xué)生的個體差異，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性情況下，自主地補(bǔ)充或取舍教學(xué)內(nèi)容，分層次教學(xué)。學(xué)生也可選擇自己感興趣的內(nèi)容，自主地調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。3、發(fā)展學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)是一個發(fā)展的、能動的過程。本套教材在編寫的體例設(shè)計、教學(xué)過程的實施等方面，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的每個階段均考慮到學(xué)習(xí)者的需求，包括幫助學(xué)習(xí)者做出決策，即讓學(xué)習(xí)者“學(xué)會學(xué)習(xí)”。同時，在教師用書的編寫中，我們詳盡地指導(dǎo)教師如何有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。4、采用任務(wù)型語言教學(xué)的編寫模式任務(wù)型語言教學(xué)，其核心思想就是要模擬人們在社會、學(xué)校生活中運(yùn)用語言所從事的各類活動，把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后的日常生活中的語言應(yīng)用結(jié)合起來。簡言之，就是用所學(xué)過的語言去做事情。但它并不排斥語法教學(xué)，而是在準(zhǔn)確掌握基本語言知識的基礎(chǔ)上所從事的活動。因而，在本套教材的編寫中我們遵循以下幾點。（1）語法知識結(jié)構(gòu)的有序呈現(xiàn)。本套教材力圖在保持話題系統(tǒng)的合理呈現(xiàn)和保持任務(wù)型設(shè)計體例的同時，力圖做到有序地安排語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 設(shè)置話題次序時充分考慮語法項目學(xué)習(xí)的合理性以及相關(guān)難度。 在每單元的第2頁設(shè)置表格，呈現(xiàn)應(yīng)知應(yīng)會的語法結(jié)構(gòu)（呈現(xiàn)的方式以實例為主，不作語法分析）。（2）教學(xué)內(nèi)容的真實性。教學(xué)內(nèi)容的真實性是進(jìn)行任務(wù)型語言教學(xué)的主要特征之一。因而，我們在選擇教學(xué)內(nèi)容時充分考慮到中學(xué)生所關(guān)注的人、事件和事物，選擇貼近學(xué)生實際生活的話題內(nèi)容，如討論學(xué)生所面臨的問題與困難，談?wù)搨€人的嗜好等；提供符合真實生活的輸入信息，如，采訪談話或記錄，咨詢書信，實用表格等；激發(fā)學(xué)生參與真實語言活動的動機(jī)，如，列舉學(xué)生們不同的衣著習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生談自己的衣著習(xí)慣，并詢問同學(xué)的衣著習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生做真實的事情，如，讓學(xué)生探究算盤、雨傘、照相機(jī)等是什么時候發(fā)明的，寫一封應(yīng)聘學(xué)校報刊記者的自我推薦信等。（3）教學(xué)活動的多樣性。活動是任務(wù)型語言教學(xué)中任務(wù)的基本組成部分之一。為了讓學(xué)生能夠在語言學(xué)習(xí)的過程中更好地體驗、實踐、參與、合作與交流，本套教材對于活動的設(shè)計也是多種多樣的。我們在每一個單元設(shè)計了相應(yīng)的結(jié)對活動和小組活動，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的行為互動。并優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的活動設(shè)計，提供合作學(xué)習(xí)的語言示范，充實合作學(xué)習(xí)的真實內(nèi)容和實施合作學(xué)習(xí)的行動指導(dǎo)，使教師能夠從這些活動設(shè)計中得到具體的啟示，學(xué)生能夠在小組活動中有話可說，有事可做。從學(xué)習(xí)活動的具體方式上看，本套教材也盡量做到多樣化，其中包括：朋友交談、新聞訪談、電子郵件往來、調(diào)查、互致書信、回答問卷，表達(dá)對活動的觀感等等。（4）任務(wù)鏈（Task Chain）的編寫模式。本套教材采用任務(wù)鏈的編寫模式，旨在解決有限的語言知識和完成真實任務(wù)之間的矛盾。由于在編寫設(shè)計中不可能保證每一個任務(wù)百分之百的真實性，特別是在初級語言訓(xùn)練階段，所以我們設(shè)計一些過渡型的任務(wù)，來循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入真實任務(wù)。具體程序是：a.提供聽覺或視覺的輸入信息引入主話題，作為真實任務(wù)目標(biāo)的示范；b.提供本單元要完成的各項任務(wù)所需的語言知識、相關(guān)語境和訓(xùn)練形式；c.設(shè)計完成任務(wù)的輸出形式（如，填表，做筆記，進(jìn)行小組討論，集體做游戲等）；d.完成任務(wù)，對整個過程進(jìn)行評價。5、建立系統(tǒng)的評價體系評價是英語課程的重要組成部分。它的作用在于使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗到自己的進(jìn)步和成功，樹立自信，提高綜合運(yùn)用語言的能力。在本套教材評價方面的編寫中，我們尤為注重學(xué)生在評價過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和合作評價。同時注重評價形式的多樣性，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。例如，在學(xué)生用書每單元后的Self Check部分，我們設(shè)計編寫了對本單元的詞匯知識、語言應(yīng)用能力的學(xué)生自我評價內(nèi)容（評價活動主要由學(xué)生來完成，教師參與并指導(dǎo)），每冊書還配備了評價手冊。（三） 教材結(jié)構(gòu)和體例1、教材結(jié)構(gòu)英語（新目標(biāo)）是一套以學(xué)生用書為核心，以配套用書和音像制品為支持的立體化配套教材，具有整體規(guī)劃、整體設(shè)計、整體編寫的特點。本教材的配套系統(tǒng)有學(xué)生用書、教師參考書、練習(xí)冊、評價手冊、教學(xué)掛圖等。2、教材體例本套教材的學(xué)生用書分別由1014個學(xué)習(xí)單元（每個單元6頁）、2個復(fù)習(xí)單元（學(xué)生用書第15冊）、閱讀專欄（第4、5冊）這些主要部分組成，書后還設(shè)計有補(bǔ)充材料，如復(fù)習(xí)所用游戲、詞匯學(xué)習(xí)記錄表、英美語音對照表和詞匯表等。其他配套用書以學(xué)生用書為核心，從各自的功能出發(fā)來設(shè)計編寫。以下是對本套教材第15冊話題的分布統(tǒng)計。 注：表格中表示單元主話題，表示某主話題在其他單元的滾動呈現(xiàn)或有所涉及。