2019-2020年八年級(jí)上翼教版第22課《清塘荷韻》教案1.doc

2019-2020年八年級(jí)上翼教版第22課清塘荷韻教案1教學(xué)目標(biāo)：1、品讀描寫(xiě)荷花的詞句，欣賞荷之形韻美。2、理解抒情議論句，品味荷之神韻美。3、理清文章線索，感受作者戀荷之情韻美。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：（1） 賞析文章描寫(xiě)荷葉、荷花的詞句，欣賞荷花的風(fēng)韻。（2） 理清文章的線索，從表達(dá)作者情感變化的句子中感受作者對(duì)荷花的愛(ài)戀之情。2、教學(xué)難點(diǎn)：理解文中抒情議論句的深刻含義，品味荷之神韻；結(jié)合作者經(jīng)歷和思想，感悟文中所蘊(yùn)含的作者對(duì)生命的理解。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：人常說(shuō)“一花一天國(guó)，一沙一世界?！焙苫利惗崳怨乓詠?lái)不少文人雅士對(duì)荷花都是情有獨(dú)鐘。周敦頤在愛(ài)蓮說(shuō)用“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”寫(xiě)出了君子高潔的品性；朱自清荷塘月色則以“田田的葉子、舞女的群”道出了心中淡淡的憂傷和喜悅；而當(dāng)代著名學(xué)者，散文家季羨林老人在1997年86歲高齡寫(xiě)的清塘荷韻又繪出了季老怎樣的思想境界呢？今天我們就一起走進(jìn)季老的清塘，一賞荷韻。 二、散讀課文，整體把握。1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。季老先生在門(mén)前的池塘撒下幾顆種子，四年期待之后，終于等到了荷葉滿塘、荷花盛開(kāi)。2、梳理文章結(jié)構(gòu)層次。種荷 祝荷二、重點(diǎn)賞析，品荷之韻。1、細(xì)讀文章第6、8小節(jié)，圈劃關(guān)鍵詞句，欣賞荷花之形韻美。（1）葉之韻：“躍出水面”、“亭亭的”、“接踵而至”“遮蔽了整個(gè)池塘”“接天蓮葉無(wú)窮碧”（2）花之韻：“紅艷耀眼”“紅蓋擎天”“紅花映日”“映日荷花別樣紅”2、齊讀第9小節(jié)，這段文字寫(xiě)荷的什么？用意何在？寫(xiě)荷的凋零。寫(xiě)出荷花生命的消逝飄逸、豁達(dá)、淡定、灑脫。3、秋日，生命的凋零，總是帶給人凄涼與憂傷，為什么作者眼里荷花的凋零如此飄逸、豁達(dá)？結(jié)合前文，完成表格，品味荷花的神韻美。時(shí)間荷花生長(zhǎng)情況作者的心情第一年沒(méi)有出現(xiàn)什么東西事與愿違（失望）第二年仍然沒(méi)有露出荷葉完全灰了心第三年細(xì)弱單薄、可憐兮兮的五六個(gè)葉片微有希望仍是令人灰心的一年第四年接天蓮葉映日荷花心中狂喜4、找出寫(xiě)荷這種生命力的語(yǔ)段，集體朗讀。（第7節(jié)段首）荷從“一粒粒種子”到“滿塘風(fēng)荷舉”歷經(jīng)了四年漫長(zhǎng)的等待、力量的積聚，這表現(xiàn)出了荷“頑強(qiáng)、堅(jiān)韌”的生命力。資料鏈接： 季老在黑暗殘酷、泯滅人性的“文革”時(shí)代,他不堪忍受那殘暴的批斗與羞辱，在生與死的抉擇中決意自殺。 他反復(fù)思索種種自殺方式，最終選定吃安眠藥死。正當(dāng)他要實(shí)施自殺時(shí)，突然被揪去批斗，狠打暴踢，鮮血流淌。他的思想?yún)s發(fā)生了變化：“不想死了”“還是活下去吧”。 他決意忍辱偷生，堅(jiān)持自己的信念。于是，為著適應(yīng)不斷的批斗，他竟然想出每天站在自家陽(yáng)臺(tái)上進(jìn)行“批斗鍛煉”：“低頭彎腰，手不扶膝蓋，完全自覺(jué)自愿地坐噴氣式”，“還在心里數(shù)著數(shù)，來(lái)計(jì)算 時(shí)間，必至眼花流淚為止”。 這其實(shí)正是季老的人生的寫(xiě)照。只有具有這種頑強(qiáng)、堅(jiān)韌才能“寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，漫隨天上云卷云舒?！毙〗Y(jié)：生命的過(guò)程是一種“美”。他曾經(jīng)飽受生命孕育的艱辛，也曾感受生命綻放的快樂(lè)，讓我們欽佩于生命的頑強(qiáng)、讓我們感動(dòng)于生命的執(zhí)著；也只有這樣，當(dāng)她從我們視線中消逝時(shí)，我們才能以一種超然的心態(tài)去面對(duì)，也才能在消逝之時(shí)擁有那種飄逸和灑脫，擁有那份淡泊與寧?kù)o。讓我們?nèi)缂纠习?，如季老筆下的滿塘風(fēng)荷般做弘揚(yáng)生命的強(qiáng)者，做徹悟生命的智者吧。