2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 第2課《白楊禮贊》教學(xué)案（2） 蘇教版.doc

2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 第2課白楊禮贊教學(xué)案（2） 蘇教版課題：白楊禮贊（二） 二次備課【教學(xué)目標(biāo)】1、在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言，理解反問(wèn)、排比的手法特點(diǎn)。2、體會(huì)象征手法的運(yùn)用，理解白楊樹(shù)的象征意義?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言。2、體會(huì)象征手法的運(yùn)用，理解白楊樹(shù)的象征意義?！緩?fù)習(xí)引入】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、復(fù)習(xí)海燕的象征意義2、欣賞歌曲小白楊，說(shuō)一說(shuō)歌曲中小白楊的象征意義。（哨所旁日夜守侯祖國(guó)大門的哨兵）【自主 合作 探究】二、細(xì)讀品味，明確意義1、課文第七、八自然段集中體現(xiàn)了白楊樹(shù)的象征意義，找出最典型的句子。（四個(gè)反問(wèn)句揭示了它的象征意義）2、引導(dǎo)學(xué)生參與討論這四個(gè)句子逐漸深化的表達(dá)效果。 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流合作，教師只做適當(dāng)補(bǔ)充。3、理解反問(wèn)排比的手法特點(diǎn)（1）讓學(xué)生把這四個(gè)反問(wèn)句改成陳述句，朗讀體會(huì)語(yǔ)氣。（2）明確：陳述句語(yǔ)氣一般，反問(wèn)句寓答于問(wèn)，以反問(wèn)的形式表達(dá)肯定的意思，加上運(yùn)用排比形式的反問(wèn)，加強(qiáng)了氣勢(shì)，更加肯定有力。三、追蹤美點(diǎn)，賞讀課文讓學(xué)生找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)、最形象的、最能給人強(qiáng)烈的美感、給人最自然的思想教育的語(yǔ)句、語(yǔ)段等，加以背誦。四、師生共同小結(jié)課文。五、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？六、作業(yè)設(shè)計(jì)：（一）1、描寫白楊樹(shù)賴以生長(zhǎng)的環(huán)境美的語(yǔ)句： 。2、描寫白楊樹(shù)自身形象美的語(yǔ)句： 。3、描寫白楊樹(shù)內(nèi)在神美的語(yǔ)句： 。（二）閱讀下面這首詩(shī)，完成后面練習(xí)題白楊圖北方有佳樹(shù)，挺立如長(zhǎng)矛。葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭(zhēng)上游。羞與柟枋伍，甘居榆棗儔。丹青標(biāo)風(fēng)骨，誓與子同仇。注：1941年茅盾（白楊禮贊）發(fā)表后，一位畫家根據(jù)（白楊禮贊的題意，畫了一幅白楊圖。茅盾看后，覺(jué)得禮贊白楊之情似乎意猶未盡，于是又寫下這首格律詩(shī)。木冉枋：貴重，粗大的木材，詩(shī)中意與文中楠木相同。榆棗：原指榆棗樹(shù)，詩(shī)中意與“木冉枋”相對(duì)，與文中白楊樹(shù)同意。 1、這首詩(shī)和白楊禮贊表達(dá)的主題一樣嗎？為什么？2、找出跟白楊禮贊一樣描寫白楊樹(shù)特征的語(yǔ)句。3、這首詩(shī)和白楊禮贊一樣，都用了象征，請(qǐng)各舉一個(gè)例子進(jìn)行說(shuō)明?！痉此?反芻 反饋】( 宋體小四) 盡量保持 一頁(yè)紙正反面打?。┝η蠛?jiǎn)潔