2019-2020年八年級語文小石潭記 第一課時教案 北師大版.doc
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2019-2020年八年級語文小石潭記 第一課時教案 北師大版.doc
2019-2020年八年級語文小石潭記 第一課時教案 北師大版教學目標 1掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。2能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術手法。教學重難點 1背誦及體會文章寫景抒情的方法。2文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。教學準備 文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導游的形式,引導學生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結合起來,增強直觀效果。設計思路 小石潭記是柳宗元永州八記的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細膩而生動,讀之如置身其境。 小石潭記是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的永州八記中的一篇。雖是游記,卻不能當作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中?!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分?,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則,便無法解讀“以其境過清,不可久居”的復雜內(nèi)涵。當然,這不是本文教學的重點,但卻是一個難點。教學過程第一課時一、導入新課 唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱永州八記。上學期我們曾學過他寫的黔之驢=,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的永州八記之一的小石潭記。(彩屏顯示課題。)二、明確學習目標 1(彩屏顯示。) 疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。 2理清課文的思路結構。3體會作者的感情。三、整體感知課文 1聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面,聽準字音和語氣語調(diào)。 2檢查預習,落實字詞。 (彩屏顯示。) l(1)下列加點的字注音正確的一組是 ( ) A篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3) B為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2) C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1) D寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2) (2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( ) A全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。 B潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。 c怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。 D凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。3齊讀課文。 四、引導討論,完成目標 (彩屏顯示以下問題。) 1作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。 明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。 2小石潭的全貌是怎樣的? 明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。 3游魚和潭水有什么特點? 明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。 4作者是怎樣描寫潭上景物的? 明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。 5課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。 (彩屏顯示。) 明確:發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛五、布置作業(yè) 1熟讀并背誦全文。 2翻譯第二自然段。