2019-2020年九年級語文《送行》教學設計2 蘇教版.doc

2019-2020年九年級語文送行教學設計2 蘇教版教學設想送行幽默風趣，通過對繁文縟節(jié)的厭倦，表達了對真情的渴望。不只單純地為幽默而風趣。含蓄地通過對勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達了人與人之間需要真情實感的觀點。故事情節(jié)曲折起伏，引人入勝。難點在于文章主題的理解上。教學中可引導學生著重從勒羅的語言和神態(tài)上加以仔細的體會分析，并引導學生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握文章的主題。最好能從我國古代送別詩的體會中進行對照，以加深對作者的情感領悟。教學目標：知識與能力：1學習文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。2討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。3在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，訓練學生良好的閱讀習慣。過程與方法：采用活動法，引領學生通過文中兩種“送行”場面的比較探究，領悟作者的思想，體會文章的意趣。并能在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，試著解決問題，以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和思維能力。情感態(tài)度價值觀：1.理解感情的交流和溝通是人的需要，學習與人交流溝通2.學習善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。教學重點：理解感情的交流和溝通是人的需要，學習與人交流溝通教學難點：討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。教學方法：勾畫圈點法 討論啟發(fā)法教學時數(shù)：一課時教學內(nèi)容和步驟：一、檢查預習給加點字注音尷尬（ ） 餞行（ ） 邂逅（ ） 熙攘（ ） 凄愴（ ） 咳嗽（ ） 解聘（ ） 笨拙（ ）二、 導入新課【畫面導入，激發(fā)興趣】（多媒體顯示畫面，畫面描述：大雪紛飛，兩位古裝裝束的人正在揮手作別）請同學們根據(jù)畫面的意境來為它配上一首我們學過得詩。明確：白雪歌送武判官歸京，同學們齊背這首詩。提問：這首詩給我們講到了哪幾種送別的方式？明確：酒席餞別與出門送行。小結：在英國，在作者所處的的那個時代，也有與中國類似的送別友人的方式：餞行與送行。在酒席上的送別，自然親切，令人心情愉快。到此為止就可以了嗎？那時的英國人認為這樣還不夠，為表示對朋友的祝愿，往往還要去車站親自為友人送行，這樣才真誠禮貌。但正因為如此，也造成了“我”的痛苦。三、整體感知學習方法：勾畫圈點法1本文中寫了幾種送別？這些送別發(fā)生在什么地方？2送行者和被送行者的關系怎樣的？3這些送別各自有怎樣不同的效果和場面？請同學們勾畫出描寫他們在送行過程中的感受和表現(xiàn)的句子明確：違反人之常情 卻有良好效果有良好愿望 卻事與愿違我們送行遠行的朋友局促不安 說多余的話（有真情卻）強作歡顏勒羅送行陌生的小姐感人的表情 給予最好的忠告(受雇卻)熱切地說四、交流互動學習方法：融入送別的氣氛（播放電影愛有天意送別片段幫助同學感受送別氛圍）1現(xiàn)場調(diào)查：假設你是這次送行中的被送行者，你一般說來會希望你是哪種被送行者？為什么？2我和老朋友是有感情的，勒羅和美國小姐是沒有深厚的感情的，但我們很痛苦尷尬，他們卻令人羨慕，這說明什么？明確：第1題的分析：人是怕孤獨的，不喜歡尷尬痛苦的，更多的是希望能與朋友哪怕是素不相識的人獲得感情的交流與溝通，不管是認識的或是不認識的人，都希望能獲得感情的交流與溝通，如果能如此，那常會有幸?？鞓犯?-人是希望獲得感情的交流和溝通的。第2題的分析：交流和溝通是要有一定的技巧的，形式也是相當重要的一部分。五、拓展延伸學習方法：舉一反三1你讀了這篇文章之后對感情的表達和抒發(fā)有了怎樣的體會？請同學們說說，你是怎么和你的父母、老師、朋友交流和溝通感情的。2職業(yè)送別這一行業(yè)是根據(jù)當時美國人在英國的孤獨感而產(chǎn)生職業(yè)，你能不能舉些類似的例子或者是新出現(xiàn)的職業(yè)，來分析一下中國人的心態(tài)？你根據(jù)人類的某種情感需要能猜測將來會出現(xiàn)什么職業(yè)嗎？六、自主小結人間需要真情。溝通，從心開始七、反饋練習根據(jù)你對課文的解讀，請為勒羅寫一段簡單的介紹，使那些不認識他的人了解他，也希望他的生意更加興隆。最后一句是你對他的總體評價。八、布置作業(yè)1本課與課堂同行2按要求自主學習給我的孩子們臺階呼蘭河傳，探究課后練習。板書設計送行我送行活動中的尷尬 人間需要真情勒羅送行活動中“演出”的精彩