七年級生物下冊 第四單元 第三章 人體的呼吸教案 （新版）新人教版.doc

第一節(jié)呼吸道對空氣的處理知識與技能：1描述呼吸系統(tǒng)的組成。2通過資料分析，說出呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。過程與方法：通過探究法、資料分析等了解呼吸道的知識。情感、態(tài)度與價值觀：1認同呼吸道對空氣的處理能力是有限的，應自覺地維護環(huán)境中空氣的清新、清潔。2關注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。重點：通過資料分析，描述人體呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的作用。難點：掌握呼吸道的作用。呼吸系統(tǒng)組成模式圖一、創(chuàng)設情境，實例引入師：為什么新生兒總是啼哭著來到人間？生：動腦思考后自由發(fā)言。二、認識呼吸系統(tǒng)的組成師：呼吸系統(tǒng)的組成：由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管。師：指導學生進行閱讀，識圖、填出呼吸道的組成的名稱。生：閱讀課文中關于呼吸系統(tǒng)組成的信息。觀察教材中呼吸系統(tǒng)的組成圖片，并根據(jù)呼吸的常識，填出呼吸道組成的器官名稱。三、討論呼吸道的作用師：下發(fā)討論題指導各組閱讀資料并分析內容，進行小組合作分析。生：以小組為單位，閱讀資料分析內容，圍繞討論題進行分析，嘗試解決問題。在討論之后，組織各組學生選派代表對已經(jīng)解決的問題發(fā)表意見，其他各組適當補充和修改，統(tǒng)一答案。對未解答的問題在教師的提示和啟發(fā)下，再進行思考、分析，歸納出正確答案。討論題中的第1題采用搶答的方式回答，要協(xié)調好課堂紀律；其余的題組織各組選派學生代表回答。在回答教材討論題第2題之后提醒學生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個好。(學生思考前面提出的問題，根據(jù)剛才對討論題的分析所掌握的知識，嘗試解答問題，得出正確答案。)在回答教材討論題中的第3題時要注意引導學生認識到人體對空氣的處理能力是有限的，并通過讓學生舉例分析，最終形成空氣質量的好壞與人體健康有著很大的關系的觀念。在回答教材討論題第5題時注意提醒學生根據(jù)人體體溫恒定和討論題第2題中相關的知識來回答。師：引導學生歸納呼吸道的作用，給以適當?shù)墓膭詈驮u價。生：把分散的知識進行歸納總結。組間進行簡單評議。四、知識拓展吞咽與呼吸的關系：師：多媒體展示?！俺燥垥r大笑會嗆著”的小漫畫和“吞咽與呼吸關系圖”，引導學生敘述吞咽與呼吸的關系，鼓勵學生發(fā)言，談體會。生：談體會及家長對此事的看法。形成“食不言”的正確觀點。聲音的發(fā)出：師：多媒體展示。“聲帶拉緊和松開”示意圖，引導學生敘述聲音的發(fā)出。生：觀察“聲帶拉緊和松開的圖示。敘述聲音的發(fā)出，明確大喊大叫的危害。第三章人體的呼吸第一節(jié)呼吸道對空氣的處理一、呼吸系統(tǒng)的組成呼吸道：鼻、咽、喉、氣管、支氣管肺：二、呼吸道的作用1氣體進出的通道2具有溫暖、濕潤、清潔吸入空氣的作用3發(fā)聲(喉、聲帶)1呼吸系統(tǒng)的組成2進行人工呼吸之前，清除溺水者口、鼻內的污物，目的是使溺水者的鼻、咽、喉部保持通暢，以利于氣體進出肺部。否則，空氣容易進入胃內，回氣時可能帶動胃內食物返出，出現(xiàn)呼吸道堵塞，造成窒息。3感到口干舌燥。這說明口腔在吸入空氣的過程中，失去了大量的水分。用嘴呼吸不能對吸人的空氣起到充分的預熱和清潔作用，所以不如用鼻好。4急性支氣管炎和肺炎主要是通過呼吸、飛沫和痰等傳播的。這些致病微生物到達患者發(fā)病部位的“旅程”是：外界空氣鼻咽喉氣管支氣管(肺)(病毒細菌的遭遇略)。5這些“條條框框”實際上是為了保護同學們的身體健康。例如，不要隨地吐痰可以預防疾病的傳播，吃飯時不要大聲說笑可以避免食物進入呼吸道，否則可能引起劇烈咳嗽甚至威脅生命，不要高聲尖叫是為了保護同學們的聲帶。第二節(jié)發(fā)生在肺內的氣體交換知識與技能：1概述肺與外界的氣體交換過程。2概述肺泡與血液的氣體交換過程。過程與方法：1通過測量胸圍差，概述肺與外界的氣體交換。2通過資料分析，概述肺泡與血液的氣體交換過程。情感、態(tài)度與價值觀：通過實驗與資料分析，使學生得到相應能力的獲得。重點：概述肺與外界的氣體交換過程。難點：概述肺泡與血液的氣體交換過程。一、創(chuàng)設情境，導入新課讓學生深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，引導學生說出氣體交換的重要性。提出問題：肺是怎樣實現(xiàn)與外界的氣體交換的？引入課題。二、自主體驗，探求新知1肺與外界的氣體交換。師：外界氣體是怎樣進出肺內的？播放錄像，引導學生觀察、討論。生：描述肺的位置和功能。讓學生用雙手輕觸自己胸側的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化。師：你在吸氣和呼氣時，胸廓是否發(fā)生變化？發(fā)生了怎樣的變化？生：深吸氣肋骨在向上向外運動，胸廓擴大。深呼氣肋骨在向下向內運動，胸廓縮小。師：吸氣和呼氣這兩個動作合起來就是呼吸運動。那么，呼吸運動是怎樣產生的呢？生：根據(jù)自己的感受，探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因。讓學生觀察教材中的演示實驗，提出問題，學生討論：橡皮膜、兩個氣球、玻璃鐘罩分別代表什么？手向下拉橡皮膜時，氣體進入氣球還是排出？橡皮膜回縮時，氣體進入氣球還是排出？是肺容積的擴大導致吸氣，還是因為吸氣后使肺的容積擴大？師：做演示實驗：一手握住瓶頸，一手向下拉橡皮膜，同時說明這示意膈肌收縮。此時，請同學們觀察“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。然后，一手放開橡皮膜，同時說明這示意膈肌舒張。提醒學生觀察“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。師：當“膈”運動時，“胸廓”的上下徑和“肺”有什么變化？生：分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。通過上述實驗引導學生得出：肋骨和膈運動的結果，使胸廓擴大或縮小。肋骨和胸骨的運動，與肋間肌和膈肌的收縮和舒張有關。當肋間外肌和膈肌收縮時，胸廓的前后、左右徑和上下徑增大，這時候胸廓擴大。反之，縮小。進一步探究：為什么肺容積的變化會導致吸氣和呼氣？演示模擬實驗：模擬肺容積的變化引起肺內氣壓的改變將氣球口套住吸耳球口并綁緊，捏吸耳球時，氣球脹大，松開吸耳球時，氣球縮小。之后引導學生分析，使學生了解在特定的條件下，容器變小時氣體壓力增大，容器內氣體被壓出去；容積變大時，氣體壓力變小，外界氣體被“吸”進來。肺的容積擴大外界氣體入肺；肺的容積縮小肺內氣體排出。學生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和收縮，形成肺內氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。師：氣體在呼吸運動作用下進入了肺，這只是完成外界氣體和肺泡內氣體之間交換，它不是呼吸的結束，只是呼吸的第一步，只有肺泡內氣體與血液間的氣體進行交換了，而血液又與組織細胞之間的氣體進行交換才是呼吸的實質。那么進入肺泡內的氣體與血液之間是怎樣進行交換的呢？下面我們一起來探究：肺內氣體發(fā)生的變化。2探究：肺內氣體是如何發(fā)生變化的？師：演示噴灑香水的實驗。生：領會氣體交換的原理：一種氣體總是由多的地方向少的地方擴散，直至平衡為止。師：呼出的氣體與吸入的氣體相比，發(fā)生了哪些變化呢？生：分析“想一想，議一議”中的表格數(shù)據(jù)。從圖中分析出：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。根據(jù)呼出的氣體中氧減少，二氧化碳增多的數(shù)據(jù)，推測其原因與體內進行氣體交換有關。師：觀察教材肺泡與血液之間的氣體交換示意圖，探究肺泡內的氣體交換是怎樣進行的？師：播放課件：演示肺泡的結構和功能。生：觀察，啟發(fā)學生思考肺泡結構適于氣體交換功能的特點。師：演示動畫：肺泡和血液之間的氣體交換過程。師生探討：肺泡內的氣體交換是怎樣進行的？生：明確二氧化碳由血液進入肺泡，氧由肺泡進入血液的道理。師：為什么在肺部，靜脈血中的氧不向肺泡擴散，肺泡中的二氧化碳不向血液擴散？小結：這是因為在吸入肺泡內的氣體中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少。因此，氧由肺泡擴散到血液中；二氧化碳由靜脈血擴散到肺泡中。這完全符合氣體擴散的原理。經(jīng)過這樣的氣體交換，靜脈血就變成了含氧豐富的動脈血。師：氧進入血液后，絕大部分與紅細胞中的血紅蛋白結合，通過血液循環(huán)被運輸?shù)饺砀鹘M織細胞。師：演示動畫：組織細胞與血液之間的氣體交換。引導學生思考：組織細胞里的氣體交換是怎樣進行的？為什么？生：動脈血中的氧向組織細胞擴散；組織細胞里的二氧化碳向血液擴散。其原因是：組織細胞里的氧含量比動脈血中的少，而二氧化碳的含量比動脈血中的多的緣故。師生總結歸納呼吸的全過程。第二節(jié)發(fā)生在肺內的氣體交換一、肺與外界的氣體交換胸廓舒張(膈肌收縮，肋間外肌收縮)，吸入氣體胸廓收縮(膈肌舒張，肋間內肌收縮)，呼出氣體二、吸入氣體和呼出氣體的比較吸入氣體：氧氣含量高，二氧化碳含量少；呼出氣體：二氧化碳含量高，氧氣含量少。三、肺泡與血液的氣體交換氧氣穿透肺泡壁和毛細血管壁，進入血液中，最終進入全身組織細胞；二氧化碳穿透毛細血管壁和肺泡壁，進入肺泡中，最終排出體外。四、氣體擴散原理氣體總是由氣壓高(濃度高)的地方，流向氣壓低(濃度低)的地方。五、氧氣最終被組織細胞利用所需經(jīng)歷的四個階段1吸氣，含氧氣較多的空氣進入肺；2由于氣體擴散原理，氧氣由肺泡進入肺泡周圍的毛細血管中；3氧氣隨血液流經(jīng)全身；4由于氣體擴散原理，氧氣由血液進入到組織細胞中，最終為細胞利用。1(1)在相同的時間內，睡眠需要的能量最少。游泳、慢跑、踢足球這類活動可能需要的能量多。依據(jù)是本題目表格中耗氧量數(shù)據(jù)。(2)慢跑比打籃球耗氧量大，因為慢跑沒有打籃球激烈，所耗的氧可由呼吸過程源源不斷提供。打籃球較為激烈，供不上氧，要靠肌肉細胞的無氧呼吸提供能量補償，總耗氧量就少。2(1)左圖同右圖相比，呼吸頻率和呼吸深度都比較緩和。(2)左圖可能反映睡眠或散步，右圖可能反映劇烈的運動。