2019-2020年八年級語文上冊 第9課《海洋憂思錄》教案 鄂教版.doc

2019-2020年八年級語文上冊 第9課海洋憂思錄教案 鄂教版【教學(xué)構(gòu)想】本文雖然是一篇說明性的文章，但字里行間卻流露出深深的憂患意識。全文緊扣“憂思”二字既表達(dá)了作者急切的憂慮，又包含著深沉的思考?！皯n”的是海洋資源的幾近枯竭，生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重污染，最終可能會影響人類的生存危機(jī)；“思”的是導(dǎo)致產(chǎn)生海洋危機(jī)的原因有哪些。本文篇幅雖長，但語言文字不難懂，文章的結(jié)構(gòu)也非常清晰，教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生提煉、概括相關(guān)信息，理解作者用翔實(shí)的數(shù)據(jù)說明問題的妙處，欣賞本文科學(xué)準(zhǔn)確的說明性語言，同時(shí)喚起學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)本文可按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：1資料收集。內(nèi)地學(xué)生遠(yuǎn)離海洋對海洋知之甚少，讓學(xué)生從書中、網(wǎng)上廣泛收集“人類與海洋”、“海洋的現(xiàn)狀”等資料，初步了解海洋。2點(diǎn)撥示例。教師以第一段為例，引導(dǎo)學(xué)生如何提取概括信息、如何品味說明文的語言，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。3實(shí)踐探究。學(xué)生按照教師所授的方法，自主學(xué)習(xí)、研究第二、三、四、五部分，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。4拓展訓(xùn)練。以“怎樣才能拯救海洋”、“我們每個(gè)人”、“你能為環(huán)保做些什么”為題進(jìn)行延伸訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意思與個(gè)人的環(huán)保責(zé)任感?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目的1學(xué)習(xí)從說明性文字中提取重要信息并編寫閱讀提要。2品析本文準(zhǔn)確的說明語言。3了解海洋對人類的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識。4學(xué)習(xí)由此文拓展，通過查找資料等方式豐富環(huán)保知識。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：如何篩選信息，用精練的語言概括內(nèi)容。難點(diǎn)：理解本文用數(shù)據(jù)說明問題的妙處。教學(xué)安排兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備1搜集相關(guān)資料，如海洋對人類的貢獻(xiàn)，我國及世界海洋的現(xiàn)狀等。(可選一個(gè)也可兩個(gè)都做)2資料要詳細(xì)、真實(shí)，切忌泛泛而談。3同學(xué)之間可分工合作、共同收集。(預(yù)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣)教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課在海思一文中作者“思”的是什么?通過“思”作者表達(dá)了怎樣的情感呢?(學(xué)生自由簡單回答)今天，我們一起學(xué)習(xí)海洋憂思錄，作者為何而“憂”?“思”的又是什么?作者寫此文的目的又是什么呢?(意在將前后所學(xué)知識串連起來，形成知識項(xiàng)鏈，同時(shí)通過比較閱讀，激起學(xué)生探究的興趣。)二、交流資料搜集情況1分小組交流。2每小組推選兩位優(yōu)秀者全班交流。3老師對搜集好的同學(xué)予以充分的肯定、表揚(yáng)。(避免搜集走過場，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣，通過鼓勵(lì)讓學(xué)生嘗到成功的快樂。)三、初讀課文，整體感知課文1學(xué)生自由朗讀課文。2思考以下兩個(gè)問題。用準(zhǔn)確、簡潔的語言概括作者“憂”的是什么?“思”的是什么?明確：“憂”的是海洋生態(tài)環(huán)境的日益變化，“思”的是人類應(yīng)如何保護(hù)、拯救海洋。文章五個(gè)部分各寫了什么內(nèi)容?這五個(gè)部分之間是什么關(guān)系?明確：第一部分：總述了海洋是生命的搖籃，但人類卻從海洋里過度攫取資源，同時(shí)又使海洋受到了污染。第二部分：說明珊瑚礁對于海洋生態(tài)平衡的重大意義以及人類破壞珊瑚礁生存的海洋環(huán)境。第三部分：寫海洋魚蝦給人類帶來大量蛋白質(zhì)資源，但人類卻過度捕撈魚蝦。第四部分：解釋鯨魚“集體自殺”之謎汀脂錫的污染。第五部分：排污污染了海洋，呼吁大家都來保護(hù)海洋環(huán)境。這五部分是總分總的關(guān)系，第一、五部分是總述，二、三、四部分是從不同的角度分述了人類對海洋環(huán)境的破壞。(讓學(xué)生帶著問題讀書有助于提高閱讀的效率，此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的了解與認(rèn)識，學(xué)會提取信息并用簡潔的語言概述信息。)二、點(diǎn)撥示例1分組朗讀第一部分兩個(gè)自然段。2這一節(jié)兩個(gè)自然段分別側(cè)重說明什么內(nèi)容?明確：第一自然段說明海洋孕育了地球的生命，為人類的生存提供了多種需要，第二自然段說明人類不顧后果破壞海洋資源。3為什么說海洋是生命的搖籃?人類怎樣污染海洋環(huán)境?作者列舉了大量的數(shù)據(jù)來說明問題，這些數(shù)據(jù)究竟起何作用呢?先讓學(xué)生找出列舉數(shù)據(jù)的句子，然后由同學(xué)們試著分析列數(shù)據(jù)的作用，最后由老師予以點(diǎn)撥歸納。例地球上被稱為生物圈的空間約97由海洋構(gòu)成。說明海洋是生物圈最主要的空間。例作為地球上生命之源的水，97也蘊(yùn)藏在蔚藍(lán)色的大海里。一說明海洋蘊(yùn)藏的水之多。例地球上80的生物生活棲息于海洋。說明海洋是絕大多數(shù)生物的棲息場所。以上三個(gè)數(shù)據(jù)例子共同強(qiáng)化說明了海洋是生命的搖籃。例人類向里面傾倒了幾十億噸有毒物質(zhì)。說明有毒物質(zhì)之多。例約有l(wèi)O的珊瑚礁已被破壞殆盡，而照目前的破壞速度，2040年后將會上升到70?！?040年”說明時(shí)間之短?！?0到70”說明上升速度之快。例世界最大的15個(gè)海洋漁場中，13個(gè)在掠奪性捕撈的重壓下已日漸退化?！?5”與“13”兩個(gè)數(shù)字的對比，說明海洋漁場退化的范圍之廣。以上三組數(shù)據(jù)充分說明海洋環(huán)境遭到了嚴(yán)重的污染。4引導(dǎo)品味說明文語言的科學(xué)性。品味示例：例約有l(wèi)O的珊瑚礁已被破壞殆盡：用“殆盡”而不用“盡”，準(zhǔn)確地說明了10中還有少量珊瑚礁沒有被破壞，符合客觀事實(shí)。例2040年后將會上升到70。未來的事情還沒有發(fā)生，因此只能用猜測的語氣，如果刪掉“將會”反而不科學(xué)了。例從泄漏的石油到丟棄的放射性污染物給海洋帶來深重災(zāi)難?！吧钪亍睆?qiáng)調(diào)污染之嚴(yán)重。(此環(huán)節(jié)在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的角度與方法，讓學(xué)生知道如何概述內(nèi)容，品味語言分析中列舉數(shù)據(jù)的作用。)第二課時(shí)一、實(shí)踐探究按照教師的點(diǎn)撥示例，學(xué)生分組學(xué)習(xí)探究二、三、四、五部分。1具體分工，全班一、二、三組，分別對應(yīng)探究二、三、四、五部分。2探究內(nèi)容：概述各部分分別說明了哪些內(nèi)容?畫出用數(shù)據(jù)說明的句子，說說這些數(shù)據(jù)有何作用?哪些句子最能體現(xiàn)說明語言的科學(xué)性呢?試舉一兩個(gè)例子予以說明。3分組探究以上內(nèi)容。4交流信息：每組推薦2名代表交流探究的結(jié)果。5教師小節(jié)。(教是為了不教，此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生自己探究的能力。)二、深入探究1文章第五部分引用了一句成語：“水能載舟，亦能覆舟?！贝顺烧Z在本文中具體含義又是什么呢?明確“水能載舟”是說海洋孕育了生命，孕育了地球文明，為人類的生存提供了多種要求；“亦能覆舟”是說由于人類過度開采海洋資源，污染海洋環(huán)境，勢必會遭到海洋的報(bào)復(fù)。2讀了本文之后，你最大的感觸是什么?(此問重在激發(fā)學(xué)生保護(hù)海洋的意識，這也是作者寫作本文的目的所在。)3在生活中我們似乎遠(yuǎn)離海洋，那么我們該如何為保護(hù)海洋做出我們自己的貢獻(xiàn)呢?(既培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，又訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)三、課后拓展訓(xùn)練1世界上其他國家是如何保護(hù)海洋的呢?要求將收集到的資料整理好，然后全班交流。2如何才能拯救海洋呢?通過查資料，寫出你的探究結(jié)論。