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精簡(jiǎn)多練提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

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精簡(jiǎn)多練提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

精簡(jiǎn)多練,提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性 摘要:小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)有趣,有用,有效。有趣、有用、有效,構(gòu)成了一個(gè)三角形,使得老師開展課堂教學(xué)能更有意義。“有效”是指教師的教學(xué)方式能促使學(xué)生較好地達(dá)到三維目標(biāo),在整個(gè)過(guò)程中達(dá)到事半功倍之效?!坝腥ぁ笔侵笇W(xué)生具有有意義學(xué)習(xí)的心向。它需要教師在課堂教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?!坝杏谩笔侵笇W(xué)習(xí)的材料使學(xué)生感到有價(jià)值。它需要教師在課堂教學(xué)中,使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)能夠幫助他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。關(guān)鍵詞:課堂教學(xué) 有效性 有趣 有用 有效 教學(xué)目標(biāo)新教材給我們教師帶來(lái)了新的教學(xué)理念,也給我們教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下,現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師的教學(xué)方式在改變,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變,課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高了,積極性增強(qiáng)了。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué),而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。因此,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí),如何使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)有效地發(fā)展,怎樣使教學(xué)成為有意義的教學(xué)已成為廣大教育工作者共同思考的問(wèn)題。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該牢固樹立以下有效教學(xué)的理念:有趣、有用、有效,構(gòu)成了一個(gè)三角形,使得老師開展課堂教學(xué)能更有意義?!坝行А笔侵附處煹慕虒W(xué)方式能促使學(xué)生較好地達(dá)到三維目標(biāo),在整個(gè)過(guò)程中起到事半功倍的作用。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,教師必須確立學(xué)生的主體地位,樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想?!坝腥ぁ笔侵溉绾芜\(yùn)用游戲教學(xué)、故事教學(xué)、TPR的教學(xué)等新的教學(xué)方法,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性?“有用”是指學(xué)習(xí)的材料,使學(xué)生感到有價(jià)值。它需要教師在課堂教學(xué)中使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)能夠幫助他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí),經(jīng)常進(jìn)行行動(dòng)研究。要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為,不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果,注重學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間在教師引導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)所獲得的進(jìn)步與發(fā)展。有效教學(xué)應(yīng)該包括有效果和有效率兩個(gè)層面。我們知道,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué),而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。因此,有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。筆者認(rèn)為提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性,教師應(yīng)從以下幾方面考慮:一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確新課程理念下,基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的,易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如,在教學(xué) PEP四年級(jí)上冊(cè) Unit 5“What would you like?”Part A的教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師設(shè)計(jì)了“ Menu”讓學(xué)生到“餐館用餐”的活動(dòng),讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like?Can I have some noodles, please?Sure. Here you are。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)十分明確,學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展,這樣的教學(xué)活動(dòng)是有效的教學(xué)活動(dòng)。而有些活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)指向性不強(qiáng),甚至指向錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)。如,在一次聽課中,有位教師在教學(xué)單詞 Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼寫時(shí),讓學(xué)生用身體的運(yùn)動(dòng)寫出單詞的字母,有的學(xué)生顯得很興奮,而有的學(xué)生純粹是在那里亂扭,甚至連字母都不拼讀,只是覺得好玩,好笑。這樣的活動(dòng)看似熱鬧,但不能起到真正強(qiáng)化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)我們不能認(rèn)為它是有效教學(xué)。二、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作,合理分配時(shí)間新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問(wèn)題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),掌握基本的知識(shí)和技能。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,借助動(dòng)作(活動(dòng))創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,例如,在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí),有的教師設(shè)計(jì)了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲,讓學(xué)生猜書包中的物品;在學(xué)習(xí)“ At the zoo”話題時(shí),教師設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動(dòng)物園的情景,讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物,如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征,并能說(shuō) I like monkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確。然而,在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中,尤其在一些展示課的課堂上,有些教師過(guò)于注重情境的創(chuàng)設(shè),用大量的時(shí)間和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。如,有位教師在教授“ My clothes”的內(nèi)容時(shí),設(shè)計(jì)了開服裝店,買服裝的活動(dòng)。教師可以課前安排學(xué)生每四人一小組,分別在家里 draw一些服裝 picture帶到課堂上開展活動(dòng)。但是在授課時(shí)教師首先教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作 shirt,T-shirt, skirt, dress, trousers, sweater, jacket, vest, jeans, pants等圖片,結(jié)果 35分鐘的一節(jié)課,學(xué)生用了近 30分鐘的時(shí)間制作 “clothes pictures”,最后教師僅在臨下課前幾分鐘的時(shí)候,讓學(xué)生用做好的“ clothes pictures”開展 clothes shop,進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間安排非常不合理,教師用了過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行了非針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng),使得課堂教學(xué)的效率大大降低。又如,有的教師在教“ in, under, on”方位詞時(shí),設(shè)計(jì)了捉迷藏的活動(dòng)。教師精心地把教室布置成家庭房間的場(chǎng)景,有床、桌子、箱子等物品,一名學(xué)生蒙著眼睛猜另一名學(xué)生藏的地點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)活動(dòng)的場(chǎng)景非常感興趣,注意力不能集中到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言描述同學(xué)位置的教學(xué)活動(dòng)中,并且由于活動(dòng)場(chǎng)景的有限,每次只能有兩名學(xué)生參與活動(dòng),使得該活動(dòng)的效率大大降低。因此,教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),不僅要注重教學(xué)情境的真實(shí)性、趣味性,而且要考慮到活動(dòng)的可參與性和效率性。三、課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單易懂簡(jiǎn)單明了的指令語(yǔ)能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少,學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語(yǔ),這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的英語(yǔ)指示語(yǔ)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單和明了。然而,由于小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有限,盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句,必要時(shí)可以通過(guò)肢體語(yǔ)言或母語(yǔ)幫助學(xué)生理解, “TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。如,教 big, small, short, long, tall等單詞時(shí),教師借助肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)演示,“big”兩手張開畫個(gè)大圈, “small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等,學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語(yǔ)意思,并且,學(xué)生也在一起跟老師做肢體語(yǔ)言表演時(shí),感受到學(xué)習(xí)的樂趣,在他們腦海里留下了深刻的印象,也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)我們強(qiáng)調(diào),盡量使用英語(yǔ)并不排除必要時(shí)教師可以使用母語(yǔ)。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語(yǔ)言,就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,無(wú)法正確地運(yùn)用語(yǔ)言,教師就無(wú)法有效地開展教學(xué)活動(dòng),也就無(wú)法達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。這時(shí)如果教師用漢語(yǔ)把意思說(shuō)出來(lái),學(xué)生立刻就會(huì)明白該句子結(jié)構(gòu)的意思,這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間開展其它的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的技巧有很多。此外,小組活動(dòng)、兩人活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、合理有效的評(píng)價(jià)都是實(shí)施有效教學(xué)的有效方式。在教學(xué)中教師應(yīng)注意:充分全面地了解學(xué)生,面向全體學(xué)生,盡可能使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的興趣;讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo),并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo);教學(xué)中盡量使用容易理解的教學(xué)語(yǔ)言,不熟悉的教學(xué)語(yǔ)言則盡量使用體態(tài)語(yǔ),必要時(shí)直接使用漢語(yǔ);以教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù),建立合理的、有層次的評(píng)價(jià)體系,使學(xué)生清楚了解評(píng)價(jià)目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。提高課堂教學(xué)效率,實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)有趣、有用、有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。參考文獻(xiàn)1 鐘啟泉等主編.為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展 .華東師范大學(xué)出版社, 20012 魯子問(wèn).小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐 .中國(guó)電力出版社, 20043 北京師范大學(xué)外文學(xué)院課題組 .設(shè)計(jì)有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng).中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué), 2003

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