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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《我愛(ài)這土地》、《鄉(xiāng)愁》說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《我愛(ài)這土地》、《鄉(xiāng)愁》說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc

2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 我愛(ài)這土地、鄉(xiāng)愁說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版 從容說(shuō)課 詩(shī)兩首之一的我愛(ài)這土地作于1938年11月。詩(shī)中的“鳥(niǎo)”特地亮出“嘶啞的喉嚨”是悲壯的時(shí)代氛圍和“悲哀的詩(shī)人”(艾青自稱(chēng))所具有的特殊氣質(zhì)、個(gè)性的深情流露。詩(shī)人借助鳥(niǎo)的形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情感。詩(shī)中寫(xiě)實(shí)和象征交織,描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明等鮮明意象來(lái)表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。 鄉(xiāng)愁是臺(tái)灣詩(shī)人余光中眾多以鄉(xiāng)愁為主題詩(shī)篇中一曲情深意長(zhǎng)、音調(diào)動(dòng)人的戀歌。詩(shī)人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了郵票、船票、墳?zāi)购秃{四種物象,并以時(shí)間的發(fā)展貫穿組合,概括了詩(shī)人深長(zhǎng)的生活歷程和對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念。 教讀本課,應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練,規(guī)范學(xué)生誦讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓,在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的思想情感。擬采用整體感知、揣摩詩(shī)句、擴(kuò)展評(píng)價(jià)的賞析方法。引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌意象,領(lǐng)會(huì)其象征意義,達(dá)到提高朗讀技巧和詩(shī)歌欣賞水平的目的。在精彩賞析中,激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1熟讀并背誦,把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。 2. 把握詩(shī)歌的意象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。 能力目標(biāo) 1.品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 2.體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境,感受涌動(dòng)著的激情。 3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。 德育目標(biāo) 體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。教學(xué)重點(diǎn) 誦讀。理解詩(shī)歌意象,體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。教學(xué)難點(diǎn) 感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情,把握詩(shī)歌主題。教學(xué)方法 1誦讀法 通過(guò)感情誦讀,把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。 2.探究欣賞法 如對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀。 3.比較閱讀法 如將余光中與席慕蓉同類(lèi)題材(抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁)詩(shī)歌進(jìn)行比較。教具準(zhǔn)備 多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)課時(shí)安排 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 學(xué)習(xí)我愛(ài)這土地,把握詩(shī)中意象,體會(huì)詩(shī)人真摯的愛(ài)國(guó)情感。 教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)誰(shuí)不愛(ài)自己的母親誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)?穿越時(shí)空,只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái),那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。早在1938年,著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國(guó)母親唱了一首深情的贊歌我愛(ài)這土地。今天,我們起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。(板書(shū)文題、作者)二、資料助讀 投影: 艾青和我愛(ài)這土地 艾青(19101996),原名蔣海澄,浙江金華人。他生長(zhǎng)在農(nóng)村,自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng),對(duì)我們民族的主體農(nóng)民有著兒子般的深情。長(zhǎng)大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇,使他很快成長(zhǎng)為個(gè)革命者。1929年赴法國(guó)留學(xué),并開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。1932年回國(guó),在獄中寫(xiě)成詩(shī)作大堰河一一我的保姆,奠定了在詩(shī)壇的地位。他的早期詩(shī)作多詛咒黑暗,風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,調(diào)子沉重憂(yōu)郁,但對(duì)生活充滿(mǎn)希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,為覺(jué)醒了的民族而歌唱,格調(diào)高昂。作品有大堰河北方向太陽(yáng)黎明的通知等。主要詩(shī)作還有抒情長(zhǎng)詩(shī)光的贊歌古羅馬的大斗技場(chǎng)等。 我愛(ài)這土地寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年,當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮 起抵抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨,寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。 三、感知、研習(xí)詩(shī)歌我愛(ài)這土地 l,教師深情地范背全詩(shī)。 2學(xué)生自由誦讀。教師作誦讀提示: 這首詩(shī)無(wú)固定的節(jié)律,不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時(shí)要著重體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。 示例:我愛(ài)這土地假如我是一只鳥(niǎo), 我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱: 這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地, 這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流, 這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng), 和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明然后我死了, 連羽毛也腐爛在土地里面。 為什么我的眼里常含淚水? 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉 3指定學(xué)生誦讀全詩(shī),教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。 4,思考:詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫(xiě)的? 教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確: 全詩(shī)以“假如”領(lǐng)起,用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒的歌喉。接著續(xù)寫(xiě)出歌唱的內(nèi)容,并由生前的歌唱,轉(zhuǎn)寫(xiě)鳥(niǎo)兒死后魂歸大地,最后轉(zhuǎn)由鳥(niǎo)的形象代之以詩(shī)人自身形象,直扦胸臆,托出了詩(shī)人那顆真摯、熾熱的愛(ài)國(guó)心。 5.精彩研讀。 學(xué)生合作研討: (1)詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類(lèi)的詞而用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么? (2)鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中,“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征,說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)? (3)詩(shī)句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面?!庇泻紊钜? (4)詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉,詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響? 學(xué)生研討后回答,教師明確: (1)詩(shī)人選用“嘶啞”一詞,就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛(ài)國(guó)者,它充滿(mǎn)著因沉重的苦難和憂(yōu)郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆,傳遞著與時(shí)代同步的憂(yōu)患濤情,所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤(rùn)”“動(dòng)聽(tīng)”等別的字眼,就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)人民執(zhí)著的愛(ài)。 (2)上述一系列意象表達(dá)了歌唱的豐富內(nèi)涵:暴風(fēng)雨打擊著的土地,悲憤的河流,激怒的又,溫柔的黎明隱喻了祖國(guó)大地遭受的苦難,人民的悲憤和激怒,對(duì)光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征,“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征,“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光,必將降臨于這片土地。 (3)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,將自身融進(jìn)大地,隱含了一種敢于犧牲自我之意。 (4)如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié),詩(shī)意則得不到提煉和強(qiáng)化。 6學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)。 四、課堂小結(jié) 同學(xué)們,“土地”是艾青詩(shī)歌的中心意象之一,它凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大地母親最深沉的愛(ài)。讀我愛(ài)這土地,我們感受著那個(gè)苦難年代,愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白。這心聲,是歷久不衰的主旋律,更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。 五、布置作業(yè) 閱讀艾青的太陽(yáng)一詩(shī),寫(xiě)一篇評(píng)述性短文。太 陽(yáng) 從遠(yuǎn)古的墓塋 當(dāng)它來(lái)時(shí),我聽(tīng)見(jiàn) 從黑暗的年代 冬蟄的蟲(chóng)蛹轉(zhuǎn)動(dòng)于地下 從人類(lèi)死亡之流的那邊震驚沉睡的山脈 群眾在曠場(chǎng)上高聲說(shuō)話(huà) 若水輪飛旋于沙丘之上 城市從遠(yuǎn)方 太陽(yáng)向我滾來(lái) 用電力與鋼鐵召喚它 它以難遮掩的光芒 于是我的心胸使生命呼吸 被火焰之手撕開(kāi)使高樹(shù)繁枝向它舞蹈 陳腐的靈魂 使河流帶著狂歌奔向它去 擱棄在河畔我乃有對(duì)于人類(lèi)再生之確信 1937年春 (提示:這首詩(shī)寫(xiě)于1937年春天。詩(shī)人那時(shí)剛從監(jiān)獄中出來(lái)不久,正流浪在上海灘頭。苦難感和光明感交織在心里,成了艾青寫(xiě)這首詩(shī)的情感基調(diào)。詩(shī)歌異常典型地體現(xiàn)了那些年月熱愛(ài)祖國(guó)、投身戰(zhàn)爭(zhēng)、謀求解放的熱血青年的時(shí)代思潮)第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 誦讀,體會(huì)鄉(xiāng)愁詩(shī)的意境和感情。賞析詩(shī)中遞進(jìn)組合的四個(gè)意象,理解詩(shī)意由鄉(xiāng)愁到家國(guó)之思的升華。與席慕蓉的同題材詩(shī)進(jìn)行比較閱讀。 教學(xué)步驟) 一、檢查作業(yè) 各學(xué)習(xí)小組推舉代表在班上宣讀,師生共同點(diǎn)評(píng)。 二、研習(xí)余光中鄉(xiāng)愁詩(shī) 1誦讀,整體感知詩(shī)意。 (1)請(qǐng)學(xué)生默讀,熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。 教師提示余光中簡(jiǎn)介: 投影:余光中(1929)當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家。湖南衡陽(yáng)人。現(xiàn)居臺(tái)灣。1946年考入廈門(mén)大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作,次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加創(chuàng)世紀(jì)詩(shī)刊,致力于現(xiàn)代主義詩(shī)歌創(chuàng)作。主要作品有鄉(xiāng)愁白玉苦瓜等你,在雨中等,詩(shī)集靈河石室之死等,詩(shī)論集詩(shī)人之境詩(shī)的創(chuàng)作與鑒賞等。其中鄉(xiāng)愁一詩(shī),因?yàn)樾蜗蠖羁痰厥惆l(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情,而受到人們的喜愛(ài)和贊賞。他的詩(shī),兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神,創(chuàng)作手法新穎靈活,比喻奇特,描寫(xiě)精神深刻,抒情細(xì)膩纏綿,一詠三嘆,含蓄雋永,意味深長(zhǎng),韻律優(yōu)美,節(jié)奏感強(qiáng)。被尊為臺(tái)灣詩(shī)壇祭酒。他的詩(shī)論文章,視野開(kāi)闊,富有開(kāi)拓探索的犀利朝氣,強(qiáng)調(diào)作家的民族感和責(zé)任感,善于從語(yǔ)言的角度把握詩(shī)的品格和價(jià)值,自成一家。 (2)學(xué)生小聲試讀,體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。 教師作誦讀提示: 鄉(xiāng)愁詩(shī)的形式美很突出:一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一,節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對(duì)稱(chēng),詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié),整齊中有參差;二是音樂(lè)上營(yíng)造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律,同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用,使全詩(shī)低回掩抑,如怨如訴,數(shù)量詞的運(yùn)用,也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻美。這首詩(shī)有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,是海外游子深情的戀歌。 詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分如下:鄉(xiāng) 愁 小時(shí)候 后來(lái)啊 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的/墳?zāi)?我在這頭 我在外頭 母親在那頭 母親在里頭 長(zhǎng)大后 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的/海峽 我在這頭 我在這頭 新娘在那頭 大陸在那頭 (3)配上著名音樂(lè)家馬思聰?shù)乃监l(xiāng)曲,教師作示范朗讀。 思考: “鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感,但在鄉(xiāng)愁詩(shī)里,它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西,作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的? 學(xué)生回答,教師明確: 詩(shī)人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化,也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里,“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對(duì)象上。這種技法通常稱(chēng)之為“移情”,可以增加作品的藝術(shù)感染力。 (4)合作研討: 詩(shī)人所抒寫(xiě)的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的? 這四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩(shī)中有什么表達(dá)效果? 詩(shī)歌的第四節(jié)對(duì)詩(shī)意的拓展有怎樣的重要作用? 學(xué)生研討后回答,教師明確: “郵票”“船票”墳?zāi)埂焙汀昂{” 四個(gè)對(duì)象,分別是人生四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對(duì)應(yīng)物。這四個(gè)階段分別是:小時(shí)候一長(zhǎng)大后一后來(lái)一現(xiàn)在。 小時(shí)候,詩(shī)人少小離家,與母親書(shū)信往來(lái),鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長(zhǎng)大后,為生活而奔波,與愛(ài)人聚聚離離,船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來(lái),方矮矮的墳?zāi)?,將“我”與母親永遠(yuǎn)分開(kāi)了!而現(xiàn)在,一灣淺淺的海峽將“我”與祖國(guó)大陸隔開(kāi)。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國(guó)之思。全詩(shī)在此戛然而止,留下長(zhǎng)長(zhǎng)的余味。 “一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上,恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。 如果去掉第四節(jié),充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩(shī);有了第四節(jié),前三節(jié)就成了鋪墊,這一節(jié)又畫(huà)龍點(diǎn)睛,鄉(xiāng)愁的詩(shī)意升華為國(guó)愁和民愁了。 2比較閱讀。 臺(tái)灣當(dāng)代女詩(shī)人席慕蓉的鄉(xiāng)愁(詳見(jiàn)課本P5)也是抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的,說(shuō)說(shuō)它與課文在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)。 教師點(diǎn)撥: 這兩首詩(shī)有著相似的寫(xiě)作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸,后來(lái)赴臺(tái)灣。兩位詩(shī)人都鐘情于中國(guó)古典文化,承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫(xiě)出了新意。 不同之處在于,席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原,她既不在那里出生,也不在那里長(zhǎng)大,直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢(mèng)里,在詩(shī)中,寄托無(wú)限鄉(xiāng)愁。她的鄉(xiāng)愁,纏綿悱惻,分別寫(xiě)故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思念,意境深幽,比喻新異,也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。但在思想深度的開(kāi)掘上,這首鄉(xiāng)愁不如余光中的鄉(xiāng)愁那樣深刻。 3語(yǔ)言運(yùn)用。 余光中說(shuō)鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”,席慕蓉說(shuō)是“沒(méi)有年輪的樹(shù)”,那么,如果有一天走出家門(mén),你心中最惦記的是什么?請(qǐng)發(fā)揮想象,仿照課文,用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺(jué)。 三、課堂練習(xí) 閱讀舒蘭(臺(tái)灣)的鄉(xiāng)色酒,完成題目。 三十年前 三十年后你從柳樹(shù)梢頭望我 我從柳樹(shù)梢頭望你 我正年少 你是一杯鄉(xiāng)色酒 你圓 你滿(mǎn) 人也圃 鄉(xiāng)愁也滿(mǎn) 1對(duì)詩(shī)中“你”“我”所指的對(duì)象及其關(guān)系理解正確的一項(xiàng)是( ) A“你”指故鄉(xiāng),“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子,詩(shī)中抒寫(xiě)的是游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念。 B“你”指親人,“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人,詩(shī)中抒寫(xiě)的是親人與“我”之間的思念。 C“你”指情人,“我”指情人的另一方,詩(shī)中抒寫(xiě)的是情人之間的互相思念。 D“你”指月亮,“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子,詩(shī)中抒寫(xiě)的是游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念。 2對(duì)這首詩(shī)鑒賞不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) A. 詩(shī)的上下兩節(jié)運(yùn)用了對(duì)比藝術(shù),將景與情有機(jī)地結(jié)合在一起,表現(xiàn)了詩(shī)的主題。 B全詩(shī)語(yǔ)言精練,感情真摯,比喻和象征等修辭手法的運(yùn)用使感情抒發(fā)得淋漓盡致。 C詩(shī)中運(yùn)用第二人稱(chēng)寫(xiě)法,使詩(shī)歌帶有對(duì)話(huà)色彩,如同詩(shī)人在對(duì)著對(duì)方傾訴感情。 D詩(shī)的句式長(zhǎng)短交錯(cuò),上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)齊整,重章疊唱,在反復(fù)中使詩(shī)的主題得到升華。 參考答案: 1D 2D(不是重章疊句,也無(wú)反復(fù)) 四、課堂小結(jié) 同學(xué)們,“鄉(xiāng)愁”是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題,像唐代詩(shī)人李白的名作靜夜思:“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng)?!蓖鯙炒伪惫躺较拢骸班l(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊?!贝揞楛S鶴樓:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁?!庇喙庵械氖走@鄉(xiāng)愁詩(shī),無(wú)論是內(nèi)容還是形式,都映射著中國(guó)古典詩(shī)詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌,我們掂量出了詩(shī)人思想中中國(guó)意識(shí)的分量。 五、布置作業(yè) 1鄉(xiāng)愁中一個(gè)詩(shī)節(jié)就是一場(chǎng)凄美的離別,請(qǐng)?jiān)O(shè)想自己是詩(shī)中的主角,寫(xiě)一段文字把詩(shī)中離別的模糊補(bǔ)充清楚。 2仿照題為國(guó)魂的新詩(shī)的第一節(jié),分別以“長(zhǎng)大后”和“而現(xiàn)在”為開(kāi)頭,續(xù)寫(xiě)第二節(jié)和第三節(jié)(每行詩(shī)的字?jǐn)?shù)不加限定)。國(guó) 魂小時(shí)候 國(guó)魂是項(xiàng)上的紅領(lǐng)巾我在紅旗下烈士在心頭 參考答案: 1略 2長(zhǎng)大后國(guó)魂是冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上運(yùn)動(dòng)員眼里的淚水我在國(guó)歌聲中運(yùn)動(dòng)員在陽(yáng)光下面而現(xiàn)在國(guó)魂是青年志愿者跋涉的雙腳我在緊跟著億萬(wàn)人在行列中板書(shū)設(shè)計(jì)

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本文(2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《我愛(ài)這土地》、《鄉(xiāng)愁》說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc)為本站會(huì)員(xt****7)主動(dòng)上傳,裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。 若此文所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng)(點(diǎn)擊聯(lián)系客服),我們立即給予刪除!

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