2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 第2課《白楊禮贊》教學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版.doc

2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 第2課白楊禮贊教學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版班級(jí)： 姓名： 一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、梳理文中生字詞2、感受白楊樹(shù)的外形和它的不平凡。3、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。二、【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、感受白楊樹(shù)的外形和它的不平凡。2、以討論、探究的方法領(lǐng)悟白楊樹(shù)的象征意義。三、【自主學(xué)習(xí)】1給下列加橫線(xiàn)字注音大氈子（ ） 外殼（ ） 主宰（ ）坦蕩如砥（ ) 潛滋暗長(zhǎng)( ) 無(wú)邊無(wú)垠( ）倦怠（ ）婆娑（ ）懨懨欲睡（ ）暈圈（ ） 虬枝（ ）參天( ） 秀頎（ ）古剎（ ） 剎車(chē)（ ）錘煉（ ）2白楊禮贊的作者是 ，他的原名是 。他的長(zhǎng)篇小說(shuō)的代表作是 ，短篇小說(shuō)的代表有 和 。五、【達(dá)標(biāo)鞏固】閱讀文段，回答問(wèn)題。 汽車(chē)在望不到邊際的高原上奔馳，（ ）入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。 黃的是土，未開(kāi)墾的荒地，幾十萬(wàn)年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼；綠的呢，是人類(lèi)勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。 和風(fēng)吹送，（ ）起了一輪一輪的綠波，這時(shí)你會(huì)真心佩服昔人所造的兩個(gè)字“麥浪”，若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言的精華。 黃與綠主宰著，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥，這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來(lái)判斷，就知道是在你腳底下的），你會(huì)忘記了汽車(chē)是在高原上行駛。 這時(shí)你（ ）起來(lái)的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類(lèi)的形容詞；然而同時(shí)你的眼睛也許覺(jué)得有點(diǎn)倦怠，你對(duì)當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長(zhǎng)了“單調(diào)”。 可不是?單調(diào)，有一點(diǎn)兒吧？1、用“|”給語(yǔ)段劃分層次并概括本段每一層次的層意。 2、選文第句運(yùn)用了哪種修辭方法?這種修辭突出了高原的哪些特點(diǎn)?3、 選出一組恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入選文的括號(hào)內(nèi)。（ ）A. 撲 翻 涌 B. 映 滾 升 C. 撲 滾 涌 D. 撲 翻 升4、上文中，描寫(xiě)黃土高原色彩的詞語(yǔ)是_ _，描寫(xiě)范圍的詞語(yǔ)是_ _，描寫(xiě)地勢(shì)的詞語(yǔ)是_ _。5、文中用“無(wú)邊無(wú)垠”，寫(xiě)出高原的大，用“坦蕩如砥”寫(xiě)出高原的平，還用 寫(xiě)出高原的高。6、對(duì)本段文字在全文中的作用的分析正確的一項(xiàng)是（ ）A. 本段文字明寫(xiě)高原的平坦與遼闊，暗寫(xiě)陜甘寧邊區(qū)的自然風(fēng)貌，抒發(fā)了作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)抗日根據(jù)地的強(qiáng)烈感情。B. 本段文字描寫(xiě)了白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，用壯闊的背景襯托了它傲然挺立的高大形象，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。C. 描寫(xiě)了高原的平坦與遼闊，表現(xiàn)出陜甘寧邊區(qū)自然風(fēng)光的壯美，為全文情感的抒發(fā)作了渲染和鋪墊。D. 描寫(xiě)了白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，用壯闊的背景襯托它傲然挺立的高大形象，暗寫(xiě)陜甘寧抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹(shù)的象征意義，表達(dá)主題思想作了鋪墊。 二 白楊禮贊 第二課時(shí)班級(jí)： 姓名： 二、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.理解白楊樹(shù)的象征意義。2.在整體感知的基礎(chǔ)上找出富有感情的語(yǔ)句，體味其中蘊(yùn)含的感情，賞析關(guān)鍵語(yǔ)句。三、【自主學(xué)習(xí)】1、象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。 象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。例如本文作者把對(duì)北方農(nóng)民的贊美之情寄托在對(duì)白楊的具體描繪與精辟議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。2、象征與比喻的區(qū)別：（1）象征是一種寫(xiě)作方法，是就篇章而言的；比喻是修辭方法，是就語(yǔ)言來(lái)說(shuō)的，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。（2） 象征與比喻的相同點(diǎn)都是使事物形象化，但象征是將所描寫(xiě)的事物賦予一定的意義，所以要作細(xì)致地描寫(xiě)，而比喻則建立在相似的基礎(chǔ)上，無(wú)需描繪或刻畫(huà)。3、默寫(xiě)字詞四、【合作探究】學(xué)習(xí)探究課文第三部分1、文章選用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括白楊樹(shù)的形象特征？2、文章是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)白楊樹(shù)的？3、作者認(rèn)為白楊樹(shù)的性格特征是什么？用課文中的詞語(yǔ)回答探究課文第四部分1、在第7段中，作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美白楊樹(shù)？2、文章是如何由樹(shù)聯(lián)想到人的？3、這一部分連用了四個(gè)反問(wèn)句構(gòu)成排比，表達(dá)了什么內(nèi)容？研讀課文第五部分，思考：作者將白楊樹(shù)與楠木進(jìn)行比較，目的何在？五、【達(dá)標(biāo)鞏固】一、閱讀下面兩個(gè)選段，完成下列各題。(甲)那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過(guò)人工似的，一丈以?xún)?nèi)絕無(wú)旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過(guò)人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓。對(duì)抗著西北風(fēng)。(乙)這里的樹(shù)，以古老蒼勁見(jiàn)長(zhǎng)。有兩棵老樹(shù)：一棵是周柏，另一棵是唐槐。那周柏，樹(shù)干勁直。樹(shù)皮皺裂。頂上()著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。那唐槐，老干粗大，虬枝盤(pán)屈，一簇簇柔條，綠葉如蓋。還有水邊殿外的松柏槐柳，無(wú)不顯出蒼勁的風(fēng)骨。以造型奇特見(jiàn)長(zhǎng)的，有的()如老嫗負(fù)水，有的()如壯士托天，不一而足。圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄。它的樹(shù)皮上的紋理一齊向左邊()去，一圈一圈，絲紋不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。晉祠在古木的蔭護(hù)下顯得分外幽靜、典雅。(選自晉祠)1.(甲)段中最能體現(xiàn)白楊樹(shù)精神特點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)是：_。(乙)段中最能突出晉祠樹(shù)的特點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)是：_、_。2(乙)段括號(hào)里應(yīng)依次填人的詞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )A挑偃挺擰 B橫偃勁扭 C挑猶勁扭 D橫猶挺擰3對(duì)(甲)段結(jié)構(gòu)層次分析正確的一項(xiàng)是( )A| B|C| D|4(甲)段運(yùn)用_的表現(xiàn)手法，借白楊樹(shù)來(lái)贊美抗日軍民；(乙)段在介紹左扭柏時(shí)，運(yùn)用了_的說(shuō)明方法，形象寫(xiě)出它高而“扭”的特點(diǎn)。