2019-2020年九年級語文下冊 16《音樂之聲》教學案 （新版）新人教版.doc

2019-2020年九年級語文下冊 16音樂之聲教學案 （新版）新人教版【教學目標】知識與技能 1積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學會運用。2了解影視劇本的特點，了解音樂之聲的劇情。過程與方法1把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。2結合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養(yǎng)學生閱讀影視劇本的興趣。情感、態(tài)度與價值觀引導學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求?！窘虒W重難點】重點：揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。難點：揣摩語言，發(fā)揮聯想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現的音樂【導學過程】一、 導入新課播放哆來咪這首歌，讓學生傾聽后隨意地說說這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立學生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領學生去課本中認識這位快樂活潑的姑娘。二、作者簡介：勒曼：（1888-1976）美國劇作家。1909年在漢堡歌劇院首次登臺扮演魔笛中的第三男童。1910年，在O尼古拉的溫莎的風流娘兒們中扮演埃恩肯。1914年在維也納演出獲得成功，1916年成為維也納歌劇院的主要演員。此后一直到1945年，她連續(xù)在維也納歌劇院、倫敦科文特加登皇家歌劇院、紐約大都會歌劇院演出。由于納粹德國吞并奧地利，她于1938年離開維也納，定居美國。1946年和1951年先后退出歌劇和音樂會舞臺，從事聲樂教學和著述活動。她的著作有開始和發(fā)展、不只歌唱，5部歌劇和R施特勞斯等。1902年發(fā)表了我的歌唱藝術一書，對她的歌唱體會進行了詳盡的總結，在聲樂界具有廣泛的影響。作品簡介：根據音樂劇改編而成的電影音樂之聲攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎、最佳導演獎、最佳音響獎、最佳改編音樂獎和最佳剪輯獎五項大獎。音樂之聲是全世界票房最高的電影之一，在各國民意測驗中經常被評為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。音樂之聲中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽光，以及一群活潑可愛的孩子，還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動了全世界觀眾的心。三、預習檢測： 1、給下列詞語注音。 崢嶸（ ） 漣漪（ ） 懺悔（ ） 砰然（ ） 2、成語填空 流（ ）忘返 鱗次（ ）比 通（ ）達旦 固執(zhí)（ ）見 忍（ ）不禁 眾說紛（ ）四、初讀課文，整體感知： 1、用自己的話說說課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。2、課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場景中？它們各自具有怎樣的特征？你認為這樣兩相比照有什么意味？五、合作探究：1、學生分角色上臺表演朗讀課文。要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動作、表情和說話語調，體會動與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對比，以及在對比中呈現出來的矛盾沖突與美感趣味。深化對不同人物性格的體會和把握。學習一些舞臺表演技巧。2、文中的各位修女是怎樣評價瑪麗亞的？她們喜歡她嗎？你從何得知？從文中找到修女們的評價是很容易的，而她們對瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類：以院長嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實愛，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴厲。不過她們的觀點是一致的：都認為瑪麗亞不適合留在修道院。六、精讀品析：1.瑪麗亞是一名見習修女，你認為她合格嗎？如果你是院長嬤嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權，你會讓她留下嗎？應允許學生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來看，她不算一個合格的修女；而她品質淳良友善，內心充滿愛意，就這一點來說，她也可以說是一個好修女。院長留她，可以助她修身養(yǎng)性；不留她，是不勉強她的個性發(fā)展。應該說怎樣做都是有道理的。2.課文中存在哪些沖突？把它們找出來，說說作者這樣設計有什么好處。品味課文中隨處可見的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示其中。課文中體現得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無拘無束、無視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對雙方的原則、觀點、性格都有了更深的了解。此外，還有：景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產生的矛盾沖突。語言節(jié)奏的比照：群口雜唱瑪麗亞一段節(jié)奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖；而之前的一段問答節(jié)奏很慢，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語言節(jié)奏富于變化，使人讀來興味盎然。同類人物不同語言和態(tài)度及性格的比照：院長嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。同一人物前后神態(tài)、動作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現眾人嚴肅的目光之后小心翼翼的樣子。 七、拓展延伸：讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現的。作品是怎么做到這一點的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言，又通過眾修女的評價從側面對瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。板書設計: 教學反思 音樂之聲這部電影拍攝與上世紀六十年代，由于其中音樂的杰出魅力而使它在音樂史上也具有重要的地位，影片中音樂的賞析也成為音樂課教學不可或缺的一部分。我所帶的班級我都組織觀看過這部電影，具體做法是：聽音樂看故事學歌曲談感受。開始我組織六年級學生詳細觀看了這部電影（重點是其中與音樂有關的部分）并著重欣賞了哆來咪、雪絨花、孤獨的牧羊人、瑪利亞、我有信心、珍重晚安等幾首歌，學唱了哆來咪、雪絨花等。在帶學生回顧了這部電影里的所有音樂之后，我要求每位學生用文字描寫電影中自己最喜歡的一首插曲帶給自己的感受。從學生們的字里行間我強烈感受到他們對這部電影的喜愛，以及對音樂內涵的深刻理解。有的學生從音樂的旋律談起，有的則從歌詞入手，還有的強調音樂對自己情緒的影響，可以說看了孩子們的學習感想我既欣慰又意外，欣慰于他們真正理解了音樂、聽懂了音樂中蘊含的豐富情感，意外于他們的細致與豐富的聯想。由此我反思今天我們所使用的音樂教材以及日常的音樂教學，實在有些低估了如今孩子們的學習、鑒賞能力。學的非?？?，唱的音準也很到位。