2019-2020年八年級生物下冊 第9單元 生物的多樣性 第四節(jié) 人類的起源和進化名師教案 蘇教版.doc

2019-2020年八年級生物下冊 第9單元 生物的多樣性 第四節(jié) 人類的起源和進化名師教案 蘇教版教學目標知識目標1.概述人類起源于古猿。2.了解現(xiàn)代類人猿和人類相似的表現(xiàn)及原因。3.說出人類進化經(jīng)歷的幾個主要階段。能力目標1.通過課前收集有關人類的起源和進化的資料，培養(yǎng)學生收集資料、獲取信息的能力。 2.通過比較猿與人的相似特征，培養(yǎng)學生運用比較法找出事物的異同點的能力。3.通過對人類的起源和進化的探究，培養(yǎng)學生的想像能力以及探索科學奧秘的精神。情感態(tài)度與價值觀目標1.通過學習培養(yǎng)學生以科學的態(tài)度認識人類的起源和進化問題，認同人類進化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。2.培養(yǎng)學生逐步形成珍愛生命、熱愛勞動、愛惜我們的生存家園生物圈以及人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點。教學重、難點教學重點1.知道人猿同祖，能說出人與猿的相似點。2.說出人類進化的主要歷程。教學難點說出人與猿的相似點。課前準備學生準備搜集有關人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。教師準備查閱、搜集有關生物進化的資料及類人猿生活的錄像片等?！窘虒W流程】一、 導入新課方案一：“我是從哪里來的？”人類對自身的產(chǎn)生一直是十分好奇的。人類究竟是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣進化的？從這一節(jié)課開始，讓我們共同解答這個孩提時代的困惑，一起追隨科學家的足跡來探究人類起源的奧秘吧！設計思想通過設疑激趣，讓學生打開思路，創(chuàng)設一種積極的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣以及探究的欲望。方案二： 影片導入。教師播放電影金剛片段以問題導入。問題： 影片中的“金剛”是哪種動物？他與人類的關系如何？設計思想情景創(chuàng)設一方面引起學生注意，激發(fā)探究的欲望；另一方面也為學習者指明方向，引導學生帶著欲望進入學習任務，使學生成為知識的主動建構(gòu)者。影片金剛片段還能引出人類與自然和諧共處的話題。二、 新課教學（一） 人猿同祖活動一： 探究人與猿的關系1. 學生以小組方式閱讀和分析教材中的圖241。2. 教師展示學生課前搜集的幾種現(xiàn)代類人猿的圖片，請學生結(jié)合生活經(jīng)驗及所收集的資料回答： 類別生活區(qū)域生活方式猩猩亞洲加里曼丹和蘇門答臘的熱帶森林中依靠從森林中獲取的果實、嫩芽、昆蟲等食物生存。沒有制造工具和改善生存環(huán)境的能力，也不能像人類那樣進行語言和文字的交流黑猩猩非洲中部和西部的熱帶雨林中大猩猩非洲西部和東部的赤道地區(qū)（1） 這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點？（2） 人類與類人猿為什么這么相似？生： 有共同的祖先。（3） 共同的祖先是誰？生： 森林古猿（樹棲）。設計思想通過類人猿與人類的相似特征的比較，得出人、猿同祖的結(jié)論。培養(yǎng)學生運用比較法找出事物的異同點，這樣的教學能留給學生較深刻的印象?；顒佣?觀看森林古猿的生活圖片及視頻資料，各小組展示收集的信息師： 在距今1200多萬年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區(qū)，尤其是非洲的熱帶叢林。請同學們觀看森林古猿的生活圖片及視頻資料，嘗試著描述出它們的生活狀況。生1： 森林古猿生活在茂密的森林里，主要過著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實等為食物。師： 那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進化成為人類的呢？生2： 由于環(huán)境的劇烈變化，森林面積的大量減少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身結(jié)構(gòu)的變化，一代一代地向直立行走的方向發(fā)展： 下肢用來支撐體重和行走，逐漸變得粗壯有力；而前肢則解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物、防御敵害，臂和手也逐漸變得靈巧。生3： 又經(jīng)過若干萬年，古人類制造的工具越來越復雜；復雜而精巧的工具制造和使用，又促進了腦的發(fā)展，使他們能夠想出各種辦法來解決困難；在勞動中產(chǎn)生了語言，而且大腦的語言中樞日益完善；豐富的語言，使他們相互之間能更好地交流與合作。師： 由此可見，人類起源于森林古猿，是動物進化到最高階段的產(chǎn)物，但人類已超出了動物界，在同大自然嚴酷的斗爭中，人類變得越來越強大。人類現(xiàn)在被稱為“生物圈的主宰者”，改變環(huán)境的能力遠遠超過其他的生物，人類是否應與自然界和諧發(fā)展？生： 人類起源于森林古猿，是在與自然環(huán)境的長期斗爭中逐漸進化來的： 適應環(huán)境的生存下來，不適應環(huán)境的被淘汰掉。人類雖然是生態(tài)系統(tǒng)中的重要一員，但人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律，人類應與自然界和諧發(fā)展。設計思想一系列的問題既鍛煉了學生的語言組織能力、表達能力，又讓學生對“兩足直立行走”對人類的重要性有了進一步的認識。同時向?qū)W生初步滲透人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點?；顒尤?互動游戲?qū)W生分組表演： 請一位同學選擇三位好朋友，自己想好一句話并告訴其中一位，要求他只用表情或動作把這句話的意思傳給第二位，由第二位再用同樣的方式傳給第三位朋友。最后由第三位朋友用語言表達出原意來。設計思想互動游戲，活躍了課堂氣氛，也讓學生認識到了語言在生活中是多么的重要?。◤娬{(diào)： 用語言進行交流也是動物與人的本質(zhì)區(qū)別之一。）過渡： 人、猿同祖，你能列舉出證據(jù)嗎？活動四： 列舉人、猿同祖的證據(jù)師： 大屏幕展示古生物家挖掘的不同時期的古人類化石圖片。生： 觀看討論得出化石是人、猿同祖的證據(jù)之一。設計思想通過學習培養(yǎng)學生以科學的態(tài)度認識人類的起源和進化問題，認同人類進化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。（二） 人類進化的主要歷程1. 學生分小組閱讀、討論，用表格形式完成人類進化的主要歷程表。進化階段生活年代腦容量/mL工具南方古猿700萬年前500mL使用天然工具能人200萬150萬年間550750mL能制造使用工具直立人150萬20萬年間1000mL能用火和工具智人20萬1萬年間13001500 mL能進行農(nóng)業(yè)和藝術活動2. 勞動創(chuàng)造了人類，我們該怎么做？生： 各抒己見，暢所欲言。設計思想通過學習對學生進行情感、態(tài)度價值觀教育。讓學生認識到勞動的重要性，養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣。（三） 聯(lián)系社會當今，為什么人類的數(shù)量在急劇增加，而類人猿的數(shù)量卻在日益減少呢？請談一下你們的觀點。（小組討論、組間交流、補充）生1： 人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術和工具的本領，使得人類適應自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強自身保健的能力不斷加強，這些都使人口數(shù)量急劇增加。相反，現(xiàn)代類人猿不具備這些能力。生2： 人類不斷開發(fā)現(xiàn)代類人猿賴以生存的森林，人類對現(xiàn)代類人猿的亂捕亂殺和環(huán)境的嚴重污染等，都使現(xiàn)代類人猿的數(shù)量減少。師： 現(xiàn)代類人猿還能進化成人嗎？生： 不能?，F(xiàn)代類人猿已經(jīng)適應了現(xiàn)在的環(huán)境，不能再進化成人類了。師： 人猿同祖，現(xiàn)代類人猿是人類的近親，也是生物圈中的成員，同樣享有在地球上生存、繁衍的權(quán)利，因此，我們應生： 人類應加大對現(xiàn)代類人猿等各種野生動物的保護措施，如加強宣傳的力度，貫徹執(zhí)行野生動物保護法設計思想通過學習，培養(yǎng)學生逐步形成珍愛生命、熱愛勞動、愛惜我們的生存家園生物圈以及人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點。三、 課外研究研究人類的起源和發(fā)展，除了化石以外，還有什么其他的方法？請課后模仿科學家的研究方法，查閱資料，搜集信息，并與同學交流?！窘虒W感悟】本節(jié)知識目標不多，但內(nèi)容豐富，由于起源及進化的過程距離現(xiàn)代的生活極為遙遠，查找資料難度大，所以必須借助多媒體手段，達到高效、簡潔、直觀的效果。另外情感教育也是本節(jié)教材不可缺少的一個重要組成部分，不論是開始的導言，還是人類的起源與進化內(nèi)容中的生物與環(huán)境的關系，都涉及情感教育問題，因此要注意這方面的啟迪教育。