2019年春七年級(jí)地理下冊(cè) 第九章 第二節(jié) 巴西教案 （新版）新人教版.doc

第二節(jié) 巴西1教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力運(yùn)用地圖和資料，說出巴西的種族構(gòu)成和人口分布特點(diǎn)；運(yùn)用地圖和資料，說出巴西的地理位置、地形分布及主要?dú)夂蝾愋?；?lián)系巴西自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，說出因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例；知道熱帶雨林的環(huán)境效益及產(chǎn)生的環(huán)境問題過程與方法在讀圖、繪圖、填圖、析圖、討論、閱讀的過程中，認(rèn)識(shí)巴西的地理位置、面積、地形、氣候等自然地理特征；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)，提高綜合分析地理問題的能力，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法情感態(tài)度與價(jià)值觀初步形成因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣；主動(dòng)參與課堂討論、小組合作，形成積極思考與樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：巴西的自然環(huán)境；熱帶雨林的危機(jī)及亞馬孫河流域的開發(fā)與保護(hù)教學(xué)難點(diǎn)：巴西的自然環(huán)境；熱帶雨林的危機(jī)及亞馬孫河流域的開發(fā)與保護(hù)2教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，提到巴西，你們最先想到的是什么？巴西足球是巴西人文化生活的主流，足球是運(yùn)動(dòng)，但更是文化。每當(dāng)聯(lián)賽或重大國(guó)內(nèi)國(guó)際比賽進(jìn)行時(shí)，巴西人常常舉家前往觀戰(zhàn)，整個(gè)城市空無一人，而賽場(chǎng)人山人海。巴西幾乎人人都是球迷，他們笑稱"不會(huì)足球、不懂足球的人是當(dāng)不上巴西總統(tǒng)的，也得不到高支持率"。巴西人認(rèn)為，足球理應(yīng)位列世界文化遺產(chǎn)之林。他們把足球稱為"大眾運(yùn)動(dòng)"，無論是在海灘上，還是在城市的街頭巷尾，都有人踢球。即使是在貧民窟，窮人家的孩子也光著腳把襪子塞滿紙當(dāng)球踢。二、講授新知一、巴西自然地理概況（一）自主學(xué)習(xí)教師提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自讀課本P82圖9.15“巴西在世界的位置”和P85圖9.20“巴西的地形和主要農(nóng)產(chǎn)品分布”，然后獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中的問題。導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容如下：1.閱讀課本P82、P85圖“巴西在世界的位置圖”和“巴西地形圖”，完成下列問題：（1）位置緯度位置：大部分位于_之間，_帶面積廣大。海陸位置：位于_洲東部，東臨_洋，陸上鄰國(guó)眾多。（2）地形：北部是_，中南部是_。（3）河流：_河是世界第一大河。（4）氣候類型：主要有幾種氣候類型？怎樣分布？各有何特征？【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（二）讀圖分析教師展示課件“巴西在世界的位置”，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析。 1.讓學(xué)生說出巴西所在的大洲。（南美洲或拉丁美洲）2.點(diǎn)擊巴西并閃動(dòng)，讓學(xué)生說出巴西的海陸位置。（南美洲的東部，大西洋西岸）觀察距離亞歐大陸的距離（很遠(yuǎn)），教師提出“新大陸”的概念，為介紹殖民侵略打下基礎(chǔ)。3.點(diǎn)擊巴西在赤道和南回歸線之間的國(guó)土，讓學(xué)生說明巴西是國(guó)土廣大的熱帶國(guó)家。（巴西大部分國(guó)土位于赤道和南回歸線之間的熱帶，所以巴西是世界上國(guó)土廣大的熱帶國(guó)家）接著展示課件“南美洲最大的國(guó)家”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)巴西是南美洲面積最大、人口最多的國(guó)家，面積、人口均居世界第五位。 繼續(xù)展示課件“巴西的位置與地形”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)巴西的主要鄰國(guó)和地形。 4.依次點(diǎn)擊出巴西的鄰國(guó)，讓學(xué)生說出這些國(guó)家的名稱。（不必全記，知道主要鄰國(guó)即可。）5.讓學(xué)生讀圖說出巴西主要的地形區(qū)。（北部是亞馬孫平原，中南部是巴西高原）最后展示課件“巴西的氣候”，學(xué)生分析巴西主要的氣候類型、分布及特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過讀圖分析，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)巴西的自然環(huán)境，自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)影響很大，因此，把認(rèn)識(shí)巴西的自然環(huán)境特點(diǎn)放在最前面學(xué)習(xí)，為之后的學(xué)習(xí)作鋪墊。承轉(zhuǎn)：我們簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了巴西的自然環(huán)境，你是否對(duì)巴西充滿向往？那就讓我們一起踏上這片神奇而美麗的土地吧，首先，我們來到里約熱內(nèi)盧，在這里我們認(rèn)識(shí)了卞卡一家。二、大量混血種人的社會(huì)展示課件“大量混血種人的社會(huì)”： 學(xué)生展示自己課前搜集到的關(guān)于巴西人種復(fù)雜的資料，教師評(píng)價(jià)并進(jìn)一步解釋巴西為什么會(huì)有大量的混血種人。展示課件“巴西的人種構(gòu)成”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)巴西白種人所占的比重最大，超過一半，其次是黑白混血種人，約占40%。 承轉(zhuǎn)：巴西的這種人種特征，對(duì)巴西的文化有重要的影響，接下來，以小組為單位，交流展示巴西獨(dú)特的風(fēng)俗民情，并交流多元文化對(duì)巴西有哪些影響。 教師小結(jié)：早期的葡萄牙和西班牙移民與黑種人、印第安人通婚現(xiàn)象比較普遍，他們的后代成為混血種人，在巴西有許多像卞卡一樣的家庭。移民來到巴西，帶來了不同的文化，與當(dāng)?shù)匚幕诤显谝黄?，形成了富有特色的新的文化形式。世界上還有很多不同文化融合的實(shí)例，你能舉例說明嗎？學(xué)生自由回答?！驹O(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過上網(wǎng)、閱讀書籍等方法去獲得更多知識(shí)，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。 三、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)（一）自主學(xué)習(xí)教師提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自讀課本84至86頁(yè)，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中的問題。導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容如下： 1.讀圖9.20，說出巴西主要農(nóng)作物的分布。2.讀圖9.24，從圖中找出圖例所示的礦產(chǎn)資源的分布。3.在圖9.24中找出三座工業(yè)城市，說出它們分別有哪些主要工業(yè)，并說明這些工業(yè)與其周圍哪些原材料有關(guān)?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（二）小組合作以小組為單位，交流導(dǎo)學(xué)案“三、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)”中的問題，并完成課本P87表格。在合作學(xué)習(xí)中，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄疑難問題。學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)并展示課件，明確答案。 教師小結(jié)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與氣候條件關(guān)系最密切，巴西以熱帶氣候?yàn)橹?，因此，熱帶作物生產(chǎn)是巴西的農(nóng)業(yè)特色，巴西的咖啡、甘蔗、柑橘等農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量居世界首位；工業(yè)生產(chǎn)離不開礦產(chǎn)資源，巴西的礦產(chǎn)資源尤其是鐵礦資源特別豐富，在原料豐富的基礎(chǔ)上，巴西的鋼鐵、汽車、飛機(jī)制造等躋身世界重要生產(chǎn)國(guó)的行列。從巴西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，不難看出國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)應(yīng)該遵循因地制宜的原則?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)，提高綜合分析地理問題的能力。承轉(zhuǎn)：巴西擁有世界最大的熱帶雨林，生活在那里的人們對(duì)應(yīng)該開發(fā)還是保護(hù)熱帶雨林產(chǎn)生了分歧，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做呢？接下來，我們?nèi)嗰R孫的熱帶雨林看看吧！四、熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)教師放映一段熱帶雨林的視頻資料，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)炅帜転槿祟愄峁┠男┵Y源。 正因?yàn)橛炅钟芯薮蟮沫h(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益，人們對(duì)雨林的開發(fā)一直沒有停止過，只是開發(fā)的方式不同。學(xué)生結(jié)合課本88頁(yè)圖9.26談?wù)剚嗰R孫熱帶雨林的開發(fā)，然后分角色扮演不同身份的人，談?wù)剬?duì)砍伐雨林現(xiàn)象的不同觀點(diǎn)。 以小組為單位，討論“雨林應(yīng)該開發(fā)還是保護(hù)”，要求先選擇論點(diǎn)，然后說出論據(jù)，不同論點(diǎn)的小組再進(jìn)一步展開辯論。教師展示課件“雨林的破壞及其后果”： 學(xué)生閱讀課本89頁(yè)的閱讀材料“巴西保護(hù)熱帶雨林的措施舉例”，結(jié)合課前搜集的資料，談?wù)剳?yīng)該怎樣保護(hù)“地球之肺”亞馬孫熱帶雨林。教師小結(jié)：據(jù)估計(jì)，亞馬孫熱帶雨林所產(chǎn)生的氧氣，至少可占到地球氧氣供給量的20%以上。因此，亞馬孫熱帶雨林被稱為“地球之肺”。然而，由于人們亂砍濫伐，這里的熱帶雨林面積不斷縮小，以致引起了國(guó)際社會(huì)的極大關(guān)注。對(duì)于巴西人而言，環(huán)境要保護(hù)，人們也要更好地生活，因此，要合理、科學(xué)地開發(fā)熱帶雨林，走可持續(xù)發(fā)展的道路。三、課堂小結(jié)四、教后反思