2019版九年級語文下冊 第三單元 10《唐雎不辱使命》（第1課時）教案 新人教版.doc

2019版九年級語文下冊 第三單元 10唐雎不辱使命（第1課時）教案 新人教版教學目標：1.積累常用文言實詞、虛詞，逐步提高文言文閱讀能力。2.學習對話形式塑造人物形象的寫法。3.學習唐雎不畏強權的精神，敢于為國犧牲自我的精神。 教學重點：1.積累常見的文言實詞、虛詞，背誦課文。2.學習本文通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點。教學難點：1.課文如何扣住“不辱”二字在選材上有所取舍的。2.在矛盾沖突中對比分析人物形象，感受唐雎的力量。教學準備：學案、課前搜集資料、電腦、投影儀。課時安排：2課時第一課時：1.朗讀并背誦課文，積累重要的文言詞語；2.疏通文意，理解文章內容。第二課時：1.學習對話形式塑造人物形象的寫法；2. 體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法；3.學習唐雎不畏強權的精神，敢于為國犧牲自我的精神。 教學過程：第一課時一、導入新課在兩千年以前，戰(zhàn)國時代，諸侯割據(jù)、群雄紛爭，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉危為安，運亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內政外交上出謀劃策，“扶危持傾”。同學們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。這就是戰(zhàn)國策里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個故事唐雎不辱使命，這里的唐雎，是戰(zhàn)國策里塑造的又一個游俠勇士的形象。唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見全豹。二、出示學習目標1.朗讀并背誦課文，積累重要的文言詞語；2.疏通文意，理解文章內容。三、自主學習，相互交流1介紹戰(zhàn)國策（師先提問，生答后再小結。） 強調：戰(zhàn)國策是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。 2時代背景 公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，安陵君拒絕秦王的要求，于是在秦王不悅的情況下派遣唐雎到秦國談判，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。四、朗讀課文，整體感知1.聽老師示范朗讀。要求學生聽準字音、節(jié)奏。（1）學生展示標注的易錯字音，教師補充。唐雎（j） 怫然（f） 休祲（jn） 縞素（o）庸夫(yn f) 徒跣（xin） 色撓（no） 搶地（qin） 韓傀（u） 寡人諭(y)2.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音與節(jié)奏。3.下面我請一位同學為大家朗讀這篇課文。請大家認真聽，然后指出他的優(yōu)點與不足。（指名朗讀課文）4.請學生對同學的朗讀進行評價。5.齊讀課文。 五、疏通文意，積累詞語1請同學們結合書下注釋（工具書）理解文章的大意，勾畫出你理解有困難的語句。 2.四人一組，討論交流，并解決疑難。教師巡視各組，幫助學生答疑解惑。3.全班一起小組未能解決疑難，教師重點提醒：（一）重要實詞（1）唐雎不辱使命（辱：辱沒、辜負。）（2）大王加惠（加惠：給予恩惠。）（3）且秦滅韓亡魏（亡：使亡。）（4）請廣于君（廣：擴充。）（5）輕寡人與（輕：輕視，看不起。）（6）秦王怫然怒（怫然：盛怒的樣子。）（7）伏尸二人，流血五步（伏：使伏；流：使流。）（8）以頭搶地爾（搶：碰，撞。）（9）與臣而將四矣（四：成為四人。）（10）天下縞素（縞素：白色喪服，這里指穿白色喪服。）（11）寡人諭矣（諭：明白，懂得。）（二）一詞多義（1）徒亦免冠徒跣（動詞，裸露。）徒以有先生也（副詞，只，僅僅。）（2）怒此庸夫之怒也，非士之怒也（動詞，發(fā)怒。）懷怒未發(fā)（名詞，憤怒。）（3）使秦王使人謂安陵君曰（動詞，派遣。）安陵君因使唐雎使于秦（動詞，出使。）（4）與輕寡人與(疑問語氣助詞，相當于“嗎”。)與臣而將四矣(連詞，和。)（三）古今異義（1）唐雎不辱使命（古：出使任務；今：重大任務。）（2）以五百里之地易安陵（古：交換；今：容易。）（3）豈直五百里哉（古：只，僅僅；今：不彎曲。）（4）長跪而謝之（古：道歉；今：感謝或凋落。）（四）通假字（1）故不錯意也（通“措”，置。）（2）倉鷹擊于殿上（通“蒼”，青色。）（五）重要虛詞（1）以 寡人欲以五百里之地易安陵（介詞，用。）而安陵以五十里之地存者（介詞，憑借。）徒以有先生也（介詞，因為。）以君為長者(介詞，與“為”連詞，可譯為“把當作”）（2）而 劍而起（表承接，不譯。）而安陵以五十里之地存者（表轉折，但是。）受地于先王而守之（表順承，不譯。）（3）之 而安陵以五十里之地存者（助詞，的。）愿終守之（代詞，它，指代安陵的國土。）夫專諸之刺王僚也（助詞，取獨，不譯。）長跪而謝之曰（代詞，指代唐雎。） （4）者以君為長者（代詞，的人。）而安陵以五十里之地存者（代詞，的原因。）（5）于受地于先王（介詞，從。）倉鷹擊于殿上（介詞，在。）請廣于君（介詞，讓，給。）安陵君因使唐雎使于秦（介詞，到，往。）（6）其安陵君其許寡人（句中用來加重語氣的助詞）（六）重點句子翻譯（1）大王加惠，以大易小，甚善。譯文：大王給予恩惠，用大的交換小的，很好。（2）安陵君因使唐雎使于秦。譯文：安陵君于是派唐雎出使到秦國。（3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。譯文：平民發(fā)怒，也不過是摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。（4）夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。譯文：韓國、魏國滅亡，而安陵國卻憑借五十里的土地幸存下來，只是因為有先生啊。4.檢測練習：（1）解釋下列句子中加點的詞語。亦免冠徒跣（光著腳） 天下縞素（穿喪服） 長跪而謝之曰（道歉）秦王色撓（屈服） 寡人諭矣（明白，懂得） 豈直五百里哉（僅僅，只 ）（2）用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。大王加惠，以大易小，甚善。大王給予恩惠，用大的交換小的，很好。而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。而安陵國卻憑借五十里的土地幸存下來，只是因為有先生啊。布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。平民發(fā)怒，也不過是摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。六、朗讀課文，把握內容1.請同學們再讀課文，用簡潔的語言概括文章的主要內容。明確：唐雎出使秦國，與秦王展開針鋒相對的斗爭，完成了出使的任務。 2.唐雎是受誰的命令出使的？明確：安陵君。 七、背誦課文自由背誦。八、達標測試見達標測試題（一）10分鐘完成，訂正。九、課堂小結、布置作業(yè)本課注重了學生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對唐雎不辱使命一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等。1.課下可搜集一些“士”故事。2.以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。板書設計： 10 唐雎不辱使命 戰(zhàn)國策 國別體史書 唐雎 秦王