2019-2020年九年級(jí)物理下冊20.1能源與能源危機(jī)教案新版粵教滬版.doc

2019-2020年九年級(jí)物理下冊20.1能源與能源危機(jī)教案新版粵教滬版教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能（1）從人類利用能源的歷史來認(rèn)識(shí)人類文明的進(jìn)步歷程。（2）了解什么是能源，什么是一次能源，什么是二次能源；什么是不可再生能源，什么是可再生能源。（3）了解我國和世界的能源狀況及使用情況，知道存在的能源危機(jī)問題，知道解決能源問題、節(jié)能的重要性和主要出路。2.過程與方法（1）能通過具體事例，了解能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。（2）能通過社會(huì)活動(dòng)和英特網(wǎng)，收集信息，了解當(dāng)?shù)氐哪茉词褂脿顩r。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）讓學(xué)生了解能源在現(xiàn)代生活中的作用，并使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類的未來。（2）通過對(duì)能源危機(jī)的認(rèn)識(shí)，知道能源問題的最終解決要靠科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生具有振興中華的使命感和責(zé)任感。重點(diǎn)：什么是可再生能源和不可再生能源難點(diǎn)：什么是可再生能源和不可再生能源教法：閱讀、交流與討論教具：教學(xué)過程：一、新課教學(xué)：1、通過人類利用能源的歷史(從柴薪到煤炭再到石油等)，說明能源對(duì)推動(dòng)人類文明進(jìn)程的影響。2、通過“算一筆能源賬”的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到石油、天然氣可維持我們生產(chǎn)、生活的年限越來越短暫，形成對(duì)常規(guī)能源緊缺的危機(jī)感，也為下節(jié)學(xué)習(xí)新能源作了鋪墊。3、活動(dòng)：（1）通過對(duì)教科書提供的石油、天然氣的數(shù)據(jù)計(jì)算，以及通過查找煤的可開采儲(chǔ)量、年消耗量和維持年限，知道石油、天然氣、煤等這些不可再生能源的維持年限有限，激發(fā)學(xué)生的“危機(jī)感”，增強(qiáng)他們節(jié)能的自覺性，同時(shí)為下節(jié)開發(fā)新能源的學(xué)習(xí)作情感上的鋪墊。（2）對(duì)學(xué)生信息收集和處理能力的訓(xùn)練和檢驗(yàn)，讓他們根據(jù)已知“估計(jì)儲(chǔ)藏量”和“年消耗量”推算“可維持年限”(用關(guān)系式:可維持年限=估計(jì)儲(chǔ)藏量/年消耗量進(jìn)行計(jì)算)。根據(jù)教科書上的數(shù)據(jù)，算得結(jié)果如下：石油可維持年限為15111011t3010932109t=4750(年)；天然氣可維持年限為1451014m3231012m3=63 (年)；我國人均煤的擁有量為151012t13109=1154103t；我國人均天然氣的擁有量為401012m313109=308103m3；我國人均石油的擁有量為70109301010t13109=53852308t二、小結(jié):1、通過人類利用能源的歷史(從柴薪到煤炭再到石油等)，說明能源對(duì)推動(dòng)人類文明進(jìn)程的影響。2、通過“算一筆能源賬”的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到石油、天然氣可維持我們生產(chǎn)、生活的年限越來越短暫，形成對(duì)常規(guī)能源緊缺的危機(jī)感。三、練習(xí)：評(píng)價(jià)與作業(yè)四、布置作業(yè)：訓(xùn)練題五、板書設(shè)計(jì)20.1 能源與能源危機(jī)一、人類利用能源的歷史1、柴薪生火-人類文明的萌芽2、煤炭-工業(yè)社會(huì)的糧食3、石油-現(xiàn)代社會(huì)的“血液”4、新能源-未來社會(huì)的理想能源二、能源的分類1、根據(jù)產(chǎn)生的方式可分為一次能源和二次能源2、根據(jù)是否可再利用的角度可分為可再生能源和不可再生能源3、根據(jù)能源消耗后是否造成環(huán)境污染可分為污染型能源和清潔型能源4、根據(jù)使用的類型又可分為常規(guī)能源和新型能源三、存在能源危機(jī)嗎1、能源危機(jī)的存在2、如何應(yīng)對(duì)能源危機(jī)教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平，從生活出發(fā)，引入課題。采用了以學(xué)生交流、討論為主的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，課堂氣氛活躍。由于課前的任務(wù)設(shè)置，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，通過整節(jié)課的教學(xué)，不僅達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于知識(shí)與技能的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且更好地完成了過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀這兩個(gè)目標(biāo)。由于本節(jié)課采用的是以學(xué)生交流、討論為主的教學(xué)模式，因此對(duì)教師的組織教學(xué)能力是個(gè)考驗(yàn)，教師在課前要有充分的思想準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生課前自制的幻燈片應(yīng)做好指導(dǎo)和篩選，以提高課堂教學(xué)效率。關(guān)于能源的分類，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，不要對(duì)學(xué)生提過高的要求，以免加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。