2019年春九年級語文下冊 第一單元 3《家》教案3 語文版.doc

家一、 教學目標： 1.知識與能力：了解當代作家周國平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平。2.過程與方法：在不斷地設疑解疑過程中，理解作者對家的三個比喻及其觀點。3.情感態(tài)度與價值觀：對“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的人類情感，學會珍惜家庭生活。二、 教學重點、難點：重點：理解三個比喻句的含義 難點：1）、理解作者關于家的哲學思考。 2）、體會本文極具哲理性的語言特點。三、教具準備：u盤、錄音機 四、 教學時間：2課時 五、教學方法：讀啟發(fā)、討論法六、 教學教程： 第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課溫馨啟情家是什么？家是 “來日綺床前，寒梅著花未”的那朵寒梅。 家是 “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的那輪明月。 家是 “春風又綠江南岸，明月何時照我還”的似箭歸心。 家是“何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時”剪落的燈花。家在那里？家在席慕容的那根短笛里奏響家早已寫滿了余光中的那張郵票（稍作停頓）在急切的追問之前，請欣賞：讓愛住我家） 二、自主學習：課前預習準備： 生字詞的掌握與理解 裊裊、安之若素、一應俱全、溫馨、閑言碎語、休憩、搖曳、黯然失色、縈繞、落葉歸根、 （一）情境導入 （放音樂我想有個家） 每次聽到這首歌的時候，我的心中總會有一咱莫名的感動，我知道我的感動是對家的感受的共鳴。我不知道同學會對于家是怎樣的感受，能談談嗎？ （引導學生自由發(fā)表意見） （二）研討課文師：剛才我們欣賞了讓愛住我家，不少同學臉上都露出了甜蜜的笑容。那么，你有哪些感想急于告訴給其他同學呢？ 說得太好了！是呀，家，是媽媽的牽掛和嘮叨，是爸爸的嘆息和矚望；家，是爺爺胡子里長滿的故事，是奶奶皺紋里飽含的滄桑。我們怎么能不愛它呢？家，是一個既古老又常新的話題。大家想不想知道當代作家周國平是怎樣揭示“家”的真諦的呢？好！那就讓我們一起徜徉家的世界，與這位作家進行一次人生的對話。（板書課文題目、作者。屏幕顯示：與課文對話，領悟“家”之蘊。） 1.解題 “家”是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。 2.簡介作者 周國平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學哲學系，1981年畢業(yè)于中國社會科學院研究生院哲學系，現為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術專著尼采：在世紀的轉折點上尼采與形而上學，隨感集人與永恒，散文集守望的距離各自的朝圣路安靜，紀實作品妞妞：一個父親的札記南極無新聞喬治王島手記等，1988年底以前的作品續(xù)集為周國平文集（16卷），譯有尼采美學文選尼采詩集等。三、合作探究3.課文分析 A.內容分析 課文分為三個部分： 第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現象之后進行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運。 第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎上將人生比作乘船遠航，既是遠航，就需要休息、停靠港灣、補充給養(yǎng)、恢復體力、放松精神、放飛自由。 第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎上提出的，既是遠航，就要有目標，學要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和?？康谋税丁?B.請同學作自由朗讀課文第一部分，思考： （1） 引子有什么作用？ （2） 周國平認為家是什么？ （3） 作者是如何將家與船聯系起來的？ （4）作者的寫作方式是什么？（引導學生與作品對話，探究作者對家的認識理解過程） 明確： （1）引子的作用：起統(tǒng)領作用。兩個比喻將人的一生所經歷的時間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。 （2）作者認為“家是一只船”。 （3）作者首先從自己的切身經歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家?！币鼋Y論：家是一只船。 由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。 （4）作者的寫作方式 ：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。（即先敘后議再抒情） C.請學生朗讀這一部分，體會作者對“家”的感悟。 D.運用對第一部分的探究方式，按小組學習，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達效果。 4.主題分析 這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨特思考。 四、小結：朗讀比賽，看誰讀的最好五、達標反饋 每個人對“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎樣的呢？請用一個形象的比喻表達你對“家”的感受。 第二課時 一、自主學習 請學生朗讀自己最喜歡的段落。 二、 合作探究 1.作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說說這幾種比喻之間的內在聯系。 明確： 把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個比喻的基礎。 “家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個比喻是后兩個比喻的基點。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。 “家是一只船”：是因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因為家的牢固能使風平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風景，因為有一個好家，就不懼怕命運的變幻莫測。家就像一只船，庇護著漂泊者。 家是船伴侶載我們穿過漫長的歲月； “家是溫暖的港灣”：承接第一個比喻句而來，把家比作港灣。道出了家的另一個功能：家能在漂泊者身心疲憊時供人小憩，能在寂寞時給人溫暖，能在嚴肅中放松我們的精神。 家是港灣憩息地給我們慰藉； “家是永遠的岸”是前兩個比喻的升華，表達了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結來看，“家”是永遠的岸它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現實人生的離別之岸。 家是岸巢和根讓我們牽掛。 2.三個比喻蘊涵了作者對家的什么情感？ 明確：對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。 三、美點欣賞 引用故事、名言，增強了語言的趣味性，使內容易于理解，議論更為深刻。 1.正當我欣賞遠處美麗的帆影時，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音！” 這是尼采對女人的譏評。 引用尼采的話既引出了話題，又把對家的思考引向深入，借以討論對家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。 2.列舉荷馬史詩中奧德修斯的經歷和他對女神卡呂浦索的回答，說明一個人不論他經歷了什么，艱難困苦也好，飛黃騰達也罷，最后的歸宿還是自己的家。 3.“漁燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚?！币髡b馬致遠的詩句，說明家是游子夢魂縈繞的永遠的岸。 4.引用紅樓夢中的話,論說每一個生命來到和離開人世之時,都是與家息息相關,都要登臨“家”這個接通現實世界和天堂世界的岸. 四、情感對接 引導學生對“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感，學會珍惜家庭生活，增強家庭責任感。 五、拓展延伸 我在教這一課時最大的收獲就在這一環(huán)節(jié)中。 課內： 在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照課文形式，用一組恰當的比喻形象地描述 學生A：人生是一場旅行，那么（1）家是一輛汽車，（2）家是加油站，（3）家是終點站； 學生B：如果把人生比作一場戰(zhàn)役，那么（1）家是一名勇士，（2）家是一枚炮火，（3）家是一方紅十字陣地； 學生C：人生就像一場旅行，那么（1）家是旅行包，（2）家是驛站，（3）家是目的地； 學生D：人生就如一個大舞臺，那么（1）家是給你力量的導演，（2）家是給你機會的主持人，（3）家是給你掌聲的觀眾； 學生E：如果人生是一座學習的樂園，那么（1）家是媽媽的嘮叨，（2）家是爸爸的教誨，（3）家是能遮風擋雨的大樹； 學生F：如果人生是一個成長的過程，那么（1）家是甜甜的糖果，（2）家是讓你飛翔的翅膀，（4）家是握在手里的那根風箏線。 學生G：家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。 學生H：家像我的一個支柱，時時刻刻支撐著我，無論我什么時候遇到什么困難，一想到家，我就有勇氣來面對它。 學生I：家是一盞為我點燃的燈，它永遠地溫暖著我的心，照亮著我的路。 學生J：我認為家是一棵大樹，我在這棵大樹的樹陰下成長，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖，給我依靠。 課外：搜集有關“家”的詩文，抄寫下來，并與同學交流。 拓展閱讀畢淑敏的家問及泰戈爾的詩 。六、達標反饋 布置作業(yè) 小作文家七、板書設計 家-周國平 家是一只船 思考家庭 家是什么 家是溫暖的港灣 家是永遠的岸 思考人生八、學后反思：亮點 家是語文版新課標教材九年級下冊的一篇議論性散文。作者從人們司空見慣的生活現象寫起，運用三個層層遞進的比喻，揭示了“家”的真諦，傳達了他對“家”的哲學思考。教學過程是師生探究文本的過程?！疤骄空n文，領悟家之蘊”、“體味家之情”，著力為學生構建探究的平臺。教學中具體呈現的每一個教學細節(jié)，教師深情講述自己對家的真切感受，把自己也作為課程的一部分，真誠地袒露給學生，這不僅讓他們深受感染，其實帶給他們更多的應是“平等”的理念人格的平等，思想的平等。待改進處： 教學中能夠激活學生真切的聯想和想象，調動他們的體驗和情感，從而使他們理解文章思想內涵，建構新的思想鏈條，提升自己的人文素養(yǎng)。