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2019年春七年級語文下冊 第五單元 17紫藤蘿瀑布教案 新人教版.doc

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2019年春七年級語文下冊 第五單元 17紫藤蘿瀑布教案 新人教版.doc

17紫藤蘿瀑布1勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語句,梳理作者的情感變化。2揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力,賞析作者描寫紫藤蘿之美的藝術(shù)手法,感受語言魅力。3體會托物言志的寫法,理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。第1課時一、導(dǎo)入新課(放瀑布錄像)望著眼前的瀑布,我不禁想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名的詩句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象,好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布,那就是花的瀑布。(放紫藤蘿錄像)(紫藤蘿和瀑布對照圖)你看,盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極,真像一條美麗的瀑布。今天我們就一起隨著當代女作家宗璞踏上感受美的旅程。二、教學(xué)新課目標導(dǎo)學(xué)一:初讀課文,品析美的構(gòu)思1教師交代背景?!拔母铩敝?,作者的父親著名哲學(xué)家馮友蘭受到批斗,一家人深受迫害,就連家門外的紫藤蘿花,也隨之遭難?!敖箲]和悲痛”一直縈繞在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月,作者的小弟身患絕癥,作者徘徊在庭院之中,看見一株盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,于是寫成此文。2指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。朗讀指導(dǎo):(1)長句的停頓要得當;(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當;(3)注意朗讀的語氣、語調(diào);(4)注意句子的重讀;(5)讀準字音,注意感情。3小組討論。(1)課文圍繞著“花”寫了哪些內(nèi)容?請在下列橫線上各填上一個字,梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路。明確:第一部分:(16段)_賞_花(花瀑、花穗、花朵)。第二部分:(79段)_憶_花(賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機)。第三部分:(1011段)_悟_花生命的長河是無止境的。(2)本文思路清晰,結(jié)構(gòu)完整。文章的開頭和結(jié)尾有哪些特點?明確:開頭凝思(設(shè)置懸念,出奇制勝)結(jié)尾徹悟(呼應(yīng)開頭,引人深思)目標導(dǎo)學(xué)二:再讀課文,欣賞美的景物指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,注意體會文中的寫作順序、角度、方法及作用。1課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的?明確:從整體到局部。先寫花瀑,再寫花穗,最后寫花朵。2作者是從哪幾個角度描寫盛開的紫藤蘿的?明確:從三個方面寫。顏色:“一片輝煌的淡紫色”“深深淺淺的紫”“紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像迸濺的水花”。形態(tài):“像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極”“一樹閃光的、盛開的藤蘿?;ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢洹薄胺路鹪诹鲃?,在歡笑,在不停地生長”“在和陽光互相挑逗”“彼此推著擠著”。香味:“淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我”。3在文中,哪些語句是用來描寫花形和香味的?作者用了什么修辭手法?明確:像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。(比喻:把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。)只是深深淺淺的紫,仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長。(比擬:把紫藤蘿比作流動的瀑布,又比作“在歡笑”的人,生動形象地寫出花的神態(tài),賦予了紫藤蘿花以動態(tài)美。)像迸濺的水花。(比喻:既寫出了花的形狀,也讓人感受到了它的質(zhì)感,是像水一樣晶瑩剔透的。同時,“迸濺”兩字,也賦予了花以動感,讓人感覺到它是在跳動的,而不是靜止的。)花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!(比擬:把一朵一朵、一串一串的花擬人化,仿佛是一群小孩子在相互推擠,玩鬧,生動地寫出花的多,開得茂盛。同時也寫出了花的可愛,有一種童話般的美。)每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的,又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。(比喻:形象、生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀。)這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我。(通感:花香是嗅覺感受,作者把它說成“淺紫色的”,這是視覺感受,“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動)教師總結(jié):通過以上的分析,我們看到,在描寫過程中,作者運用了多種修辭手法,包括比喻、擬人和通感。同時,在描寫順序上,她由遠到近,由整體到局部,全方位地進行刻畫,使紫藤蘿花的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前。首先,將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布,顯得氣勢非凡,燦爛輝煌。其次,細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺,顯得亮麗可愛,玲瓏剔透,既富有動感,又富有情趣。再次,用帆與船艙的比喻,細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài),顯得生機勃勃。又比作笑容,更顯得美好可愛,也抒發(fā)了作者喜悅的心情。最后,物我交融,既寫出一樹繁花的壯麗,又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。三、板書設(shè)計第2課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課,我們一起感受了作者筆下紫藤蘿盛開的熱烈輝煌,并品析了作者描寫紫藤蘿之美的藝術(shù)手法,感受到語言的魅力。下面,讓我們來分析一下,作者面對紫藤蘿瀑布,生發(fā)出了怎樣的人生感悟。二、教學(xué)新課目標導(dǎo)學(xué)一:品悟美的情感1紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處,就是作者走過的心路。作者走過一段怎樣的心路歷程呢?請同學(xué)們齊讀第7段找出答案。明確:作者由心中充滿疑惑、痛楚到暫時獲得精神上的寧靜和生的喜悅。2作者為什么焦慮和痛苦?你能從文中找出相關(guān)的語句嗎?明確:作者的弟弟不幸身患絕癥,所以痛苦;生死未卜,是生是死還是謎,所以焦慮。文中的“流著流著,它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑,關(guān)于疾病的痛楚”正隱含作者的焦慮和痛苦。3看了紫藤蘿之后為什么覺得痛苦暫時不存在,只有寧靜,只有喜悅呢?假如你是宗璞,讀者向你提出這個問題,該怎樣回答呢?明確:美好的生命力可以征服一切,它好比一服靈丹妙藥,讓你忘憂,為你消愁。4那讓作者忘憂消愁的紫藤蘿,是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺?(不是)十多年前的紫藤蘿是怎樣的?請一位同學(xué)朗讀第8段找出答案。明確:花朵從來都稀落,東一穗西一串伶仃地掛在樹梢,好像在察言觀色,試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。5紫藤蘿雖然遭遇被毀的不幸,但可喜的是十多年后,紫藤蘿又活過來了。紫藤蘿的重生說明了什么?明確:紫藤蘿有頑強的生命力,有不屈不撓的美麗精神,紫藤蘿美,不僅美在外形,更美在精神。6作者讀懂紫藤蘿精神的美了嗎?(讀懂了)作者由此聯(lián)想到了人的遭遇,感悟出什么?明確:“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的?!?作者的感悟意味深長,你是如何理解的?想想該用什么語氣來念,才能把感情很好地傳達出來。明確:作者見到一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。沉重、堅定的語氣。目標導(dǎo)學(xué)二:探究文章寫法本文主要采用什么寫法?表現(xiàn)了什么樣的主題?明確:本文通過回憶紫藤蘿的敗落,隱喻生死以及疾病帶來的焦慮、悲痛;借寫紫藤蘿開放時的美景,贊美生命的頑強和美好,借用花兒抒發(fā)作者的人生感悟,寓情于物,情景交融,托物言志。目標導(dǎo)學(xué)三:遷移訓(xùn)練,拓展延伸1請同學(xué)模仿課文中對紫藤蘿花的描寫,選擇一種花,或者一種草進行描繪,要學(xué)會運用各種方法如比喻、擬人等,要形象、生動,并附上圖畫。2談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受。(要求多角度地進行闡述)3帶著對這篇文章的理解,再結(jié)合自己的感受,朗讀這篇課文。課堂小結(jié):本文通過對紫藤蘿花的描寫,贊美了生命的頑強和美好,抒發(fā)了作者熱愛自然,熱愛生命的感情。“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹。”只有經(jīng)歷過苦難的人,才更會珍惜生活,珍愛生命。我們每個人都應(yīng)當像紫藤蘿花一樣,以積極樂觀的人生態(tài)度投身到人生的長河中去,讓自己的生命綻放得更加絢麗多彩。三、板書設(shè)計

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