2019-2020年九年級化學上冊 2.3 制取氧氣教案 （新版）新人教版 (I).doc

2019-2020年九年級化學上冊 2.3 制取氧氣教案 （新版）新人教版 (I)課 題課 型新 授教學媒體多媒體、實驗器材教學目標知識技能1掌握實驗室制氧氣的藥品、反應原理。2能說出工業(yè)上制氧氣的方法和原理。3了解催化劑、催化作用的概念。4建立分解反應的概念并能應用。過程方法1、通過探究氧氣的制法，初步學習實驗探究過程。2、通過對分解反應與化合反應異同點的比較，讓學生初步學會比較學習法。情感態(tài)度1、通過對催化劑的探究和閱讀有關材料，培養(yǎng)學生自主探究，勇于創(chuàng)新的科學精神。 2、激發(fā)學生學習化學的興趣和探究的欲望。教學重點實驗室制取氧氣的反應原理、實驗裝置及其操作方法。教學難點催化劑和催化作用的概念。教學內(nèi)容及問題情境學生活動設計意圖創(chuàng)設情境，提出問題展示圖片：氧氣用于動植物呼吸、醫(yī)療、金屬切割、燃燒等圖片。提問：這些圖片說明了什么？【提出問題】1、你知道自然界是如何獲得氧氣的嗎？學生回答完補充光合作用的原理 ：二氧化碳 + 水 葡萄糖 + 氧氣2、工業(yè)上需要大量氧氣，你認為用什么原料制取即經(jīng)濟又可行？簡單介紹工業(yè)制氧氣具體過程。引導學生理解這種利用沸點不同來分離混合物的方法。該過程屬于物理變化還是化學變化？3、（展示一瓶氧氣）設問：你想不想知道這瓶氧氣是如何在實驗室制得的？【討論】如果要通過化學方法在實驗室制出氧氣，反應物應具備什么樣的條件，發(fā)生反應的條件應該是怎樣的？生成物應具備什么要求？【講述】結合討論結果，告訴學生實驗室制氧氣的三種方法。實驗探究，引導觀察【演示實驗】探究實驗室用過氧化氫制取氧教學內(nèi)容及問題情境 【實驗2-5】、【實驗2-6】取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗是否有氧氣生成。引導學生分析歸納引導學生對比分析實驗現(xiàn)象得出相應結論。.從二氧化錳在反應中所起的作用，歸納出催化劑的概念及催化作用，帶領學生分析催化劑的涵義：（1）改變的涵義。舉出需要減慢反應速率的實例。（2）質量、化學性質反應前后不發(fā)生改變（物理性質可能發(fā)生改變）多媒體展示：催化劑的作用錄像；寫出過氧化氫反應的文字表達式【設問】實驗室是怎樣用高錳酸鉀、氯酸鉀來制取氧氣的呢？【展示實物】高錳酸鉀、氯酸鉀二氧化錳讓學生觀察其色態(tài)。介紹高錳酸鉀在生活、生產(chǎn)中的應用（俗稱PP粉，具有殺菌消毒的作用）【演示實驗】將氯酸鉀和二氧化錳混合物放入小試管中加熱，用帶火星木條檢驗?！痉治鲇懻摗慷趸i是此反應的催化劑，板書反應文字表達式?！狙菔緦嶒灐繉⑦m量的高錳酸鉀放入試管中加熱，用帶火星木條檢驗。講述：高錳酸鉀加熱后會產(chǎn)生氧氣，同時還生成錳酸鉀和二氧化錳。鼓勵學生寫出此反應的文字表達式總結:以上是實驗室制氧氣的三種方法分析對比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律【提問】寫出鐵、磷、硫在空氣中或氧氣中的反應文字表達式。他們屬于什么反應類型?！咎釂枴恳陨蠈嶒炇抑蒲鯕馊齻€反應有什么共同點？它們與化合反應有什么不同？教學內(nèi)容及問題情境學生討論后總結指出：它們屬于分解反應。板書分解反應的定義?！局R對比學習】引導學生將化合反應與分解反應對比歸納與反思本節(jié)課你了解了什么？學會了什么？知識應用，總結提高多媒體展示課堂作業(yè)并及時點評。布置作業(yè)：完成課后相關習題。觀看、思考回答：說明氧氣有著廣泛的用途，是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈镔|。思考、討論、回答。 自然界氧氣的獲得：主要是來源于綠色植物的光合作用 回答:空氣學生理解、思考?；卮穑何锢碜兓?。思考、討論并得出結論：反應物含氧元素且廉價易得；反應條件簡單容易達到；生成物無污染等。學生得知可用：過氧化氫溶液、加熱高錳酸鉀或加熱氯酸鉀的方法制取氧氣。學生活動觀察教師的操作方法及實驗現(xiàn)象，并作詳實的實驗記錄。學生交流得出相應實驗結論常溫下過氧化氫溶液分解緩慢加入二氧化錳后過氧化氫分解速率加快二氧化錳可重復使用二氧化錳自身不能產(chǎn)生氧氣。 觀察并描述幾種物質的色態(tài)。觀察實驗，根據(jù)事實確定二氧化錳是催化劑，并分析生成物。書寫此反應文字表達式，并記憶。觀察實驗根據(jù)實驗現(xiàn)象和老師提供信息寫出反應表達式。整理、歸納。按要求書寫，并回答它們屬于化合反應。討論、回答。學生活動理解概念討論得出：共同點(屬于化學反應中的基本反應類型)不同點（化合反應：多變一分解反應：一變多）通過交流反思，對本節(jié)課所學知識進行整理。積極思考，認真完成。課下完成。圖片引課，容易激發(fā)學生學習興趣，能體會氧氣的重要性。課本雖未提及，卻是事實存在最重要的制氧氣方式，有助于培養(yǎng)學生開闊的思維，靈活學知識的能力。通過對工業(yè)制氧氣過程的介紹讓學生知道一種分離混合物的方法。明確實驗室制取氧氣的三種方法，便于學生思路清晰，系統(tǒng)掌握。設計意圖培養(yǎng)學生觀察實驗的能力。通過實驗探究的方式引出催化劑，培養(yǎng)學生科學探究能力和分析問題能力。通過觀看多媒體展示圖片，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作用。通過實驗讓生知道這兩種實驗室制氧氣方法的藥品及原理。歸納、總結整理知識。提高分析問題力。 設計意圖通過與化合反應對比認識分解反應，同時感悟用分類的方法、對比的方法學習化學。通過交流、反思鞏固所學知識。練習反饋，加深理解，查漏補缺。板書設計課題3 制取氧氣一、氧氣的制法 1、自然界：光合作用2、工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣法二氧化錳、實驗室制法 過氧化氫 水+氧氣 二氧化錳加熱 （2）氯酸鉀 氯化鉀+氧氣 加熱 （3）高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣催化劑：改變反應速率質量、化學性質反應前后不變所起作用：催化作用 二、分解反應：由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應。（一變多）A B+C+教學反思課 題第二單元 我們周圍的空氣課題 3 制取氧氣（第2課時）課 型新 授教學媒體多媒體、實驗器材教學目標知識技能1.知道實驗室制氧氣的兩套儀器裝置、收集方法、驗滿、檢驗及操作注意事項，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作；2.練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣并試驗氧氣的性質。過程 方法1.學習反應物的狀態(tài)，反應條件，反應的原理決定實驗裝置；氣體的性質決定氣體的收集方法和驗滿方法；2.通過實驗制取氧氣并驗證氧氣的性質培養(yǎng)學生的動手能力。情感態(tài)度通過實驗探究激發(fā)學生學習化學的積極性和主動性教學重點實驗室制取氧氣的實驗裝置及其操作方法。教學難點熟練規(guī)范地制取氣體并驗證性質教學內(nèi)容及問題情境學生活動設計意圖復習提問引入新課實驗室制取氧氣一般用的是什么藥品？其反應原理的文字表達式怎樣書寫？【設問】實驗室用什么樣的裝置制取氧氣？活動探究制取裝置1.過氧化氫溶液制取氧氣的發(fā)生裝置【演示】在小試管中加入二氧化錳，滴入幾滴過氧化氫溶液，要得到并收集氧氣需增加什么儀器？可以用哪些容器替代試管作反應的容器？【展示】錐形瓶、廣口瓶、燒瓶【討論】若要持續(xù)添加過氧化氫溶液，應增加什么儀器？若要控制反應的速率應該用什么儀器，長頸漏斗還是分液漏斗？【展示】三套過氧化氫制取氧氣的發(fā)生裝置 （1） （2） （3）引導學生比較三套裝置的優(yōu)缺點【設問】：如果以高錳酸鉀為原料制取氧氣，用上面的裝置可以嗎?若不行你將進行怎樣的改動？2.【展示】高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置3.氧氣的收集方法。教學內(nèi)容及問題情境【提問】收集氣體可以采用什么裝置？引導學生結合氧氣的物理性質分析收集方法【探究】發(fā)生裝置的選擇跟哪些因素有關，（引導）：（1）讓學生觀察藥品也就是反應物的狀態(tài)（2）實驗室制氧氣需要的反應條件（3）歸納【探究】實驗室收集氣體裝置的選擇與哪些因素有關。引導探索操作步驟【設問】用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？（指導閱讀）課本第40頁?！拘〗Y】高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟：查（茶）裝（莊）定點收離（利）熄（息）【投影展示】討論題1、如何檢查氣體發(fā)生裝置的氣密性？2、為什么要在試管口放一團棉花？3、為什么試管口要略向下傾斜？4、導管口開始有氣泡放出時，不宜立即收集，為什么？5、停止加熱時，先熄滅酒精燈，再把導管移出水面，可能會造成什么后果？在學生回答問題的過程中用課件展示錯誤操作導致的后果【展示】1.試管口向上傾斜導致試管炸裂的動畫 2.試管局部受熱導致試管炸裂的動畫3. 水倒流導致試管炸裂的動畫。 實驗探究制取氧氣【提問】你們想試試如何制取氧氣嗎？下面我們將親自體驗制取并收集氧氣，再用收集到的氧氣試驗氧氣的化學性質。實驗前指導【課件展示】實驗內(nèi)容：1.用高錳酸鉀制取氧氣并收集2教學內(nèi)容及問題情境瓶氧氣2.木炭和鐵絲在氧氣中燃燒注意事項：1、操作順序（1）檢驗氣密性（2）裝藥和棉花（3）傾斜固定試管（4）集氣瓶盛水做準備（5）先預熱后加熱（6）連續(xù)氣泡收集（7）先拿導管后熄燈2、燃燒實驗（1）木炭用坩堝鉗夾住，由上往下緩慢伸入集氣瓶中（2）燃燒鐵絲的集氣瓶中預先留少量的水3、實驗完畢后整理儀器和桌面 巡視發(fā)現(xiàn)學生操作中的錯誤及時糾正。【討論】（1）為什么木炭要由上往下緩慢伸入集氣瓶？（2）為什么要在燃燒鐵絲的集氣瓶中放少量的水？燃燒木炭時為什么不放水？燃燒硫要放水嗎？為什么？歸納總結交流提高【設問】學完本課，你知道了什么？【布置作業(yè)】課后習題3.4.5。回答藥品板書文字表達式討論回答：需增加帶導管的單孔橡皮塞，可以用錐形瓶、廣口瓶、燒瓶替代試管?；卮穑喝粢掷m(xù)添加過氧化氫溶液，應增加長頸漏斗或者分液漏斗；若要控制反應的速率應該用分液漏斗。討論分析裝置的優(yōu)缺點答：不可以分析高錳酸鉀制取氧氣的裝置學生活動學生思考回答：（1）根據(jù)氧氣不易溶于水的性質可用排法收集。（2）根據(jù)氧氣的密度比空氣大，可用向上排空氣法收集 分析總結出一般氣體的發(fā)生裝置選擇的規(guī)律：根據(jù)反應物的狀態(tài)和反應條件來選擇發(fā)生裝置。分析總結出氣體的收集裝置選擇的規(guī)律：根據(jù)氣體的性質（密度、溶解性）選擇收集裝置。學生帶著問題閱讀高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟一名學生復述實驗室制取氧氣的操作步驟：1.檢查裝置的氣密性2.在試管中放入藥品和一團棉花，并固定在鐵架臺上3.將集氣瓶盛滿水，蓋好玻璃片4.點燃酒精燈，先均勻加熱，再對準藥品加熱5.有氣泡連續(xù)產(chǎn)生時收集氧氣6.把導管拿出水面，熄滅酒精燈討論回答問題學生活動【學生分組實驗】根據(jù)板書內(nèi)容的提示，進行實驗操作。討論回答小結：知道哪部分是氣體的發(fā)生裝置和收集裝置，掌握連接儀器，制取及收集氣體的方法。通過復習鞏固舊知識自然引入新的知識培養(yǎng)學生的分析能力及應用知識解決問題的能力通過裝置的對比加深對發(fā)生裝置的認識，學會辯證的看待問題培養(yǎng)學生的知識遷移能力。設計意圖培養(yǎng)學生的知識遷移能力。師生共同進行探究活動，培養(yǎng)學生分析和處理信息的能力。培養(yǎng)學生的閱讀歸納能力用諧音記憶法歸納高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟，能夠讓學生盡快地熟悉實驗步驟。培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力 通過計算機模擬使學生更好地掌握實驗的正確操作，加深錯誤操作造成的可能效果的認識。 培養(yǎng)學生的動手能力和合作意識設計意圖通過討論，學生知道了這樣做的原因，對實驗操作注意事項印象更深刻了。通過歸納總結拓展了學生的思路，使學生了解實驗室制取氣體的一般思路和方法，為以后的二氧化碳的實驗室制法的學習作了很好的鋪墊。板書設計 課題3 制取氧氣二氧化錳 過氧化氫 水+氧氣實驗原理 二氧化錳加熱 實驗室制取氧氣 氯酸鉀 氯化鉀+氧氣 加熱 收集裝置的選擇依據(jù)：密度、在水中溶解性。發(fā)生裝置的選擇依據(jù)：反應物狀態(tài)、反應條件。收集方法：排水法、向上排空氣法操作步驟 ： 查 裝 定 點 收 離 熄 驗滿方法：帶火星的木條放在瓶口，看是否復燃 高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣實驗裝置教學反思