2019年七年級數(shù)學(xué)上冊 2.5有理數(shù)的加法教案 冀教版.doc

2019年七年級數(shù)學(xué)上冊 2.5有理數(shù)的加法教案 冀教版一、 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1.通過學(xué)生經(jīng)歷探索有理數(shù)加法法則的過程，理解有理數(shù)加法的意義2.掌握有理數(shù)加法法則，并能正確運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)加法的運(yùn)算。3.了解有理數(shù)加法的意義，會(huì)根據(jù)有理數(shù)加法法則進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算過程與目標(biāo)：通過對有理數(shù)加法法則的探索，向?qū)W生滲透分類討論、歸納、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在合作學(xué)習(xí)與解決問題的過程中，體會(huì)與同伴合作交流的重要性。二、教學(xué)重點(diǎn)：了解有理數(shù)加法的意義，會(huì)根據(jù)有理數(shù)加法法則進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算。三、教學(xué)難點(diǎn)：有理數(shù)加法中的異號兩數(shù)如何進(jìn)行運(yùn)算四、教材分析：有理數(shù)的加法是小學(xué)算術(shù)加法運(yùn)算的拓展，是初中數(shù)學(xué)運(yùn)算最重要、最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。熟練掌握有理數(shù)的加法運(yùn)算是學(xué)習(xí)有理數(shù)其它運(yùn)算的前提。同時(shí)，也為后繼學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)、代數(shù)式運(yùn)算等知識奠定基礎(chǔ)，有理數(shù)的加法運(yùn)算是建構(gòu)在生產(chǎn)、生活實(shí)例上，有較強(qiáng)的生活價(jià)值，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反作用于實(shí)踐。就本章而言，有理數(shù)的加法是本章的重點(diǎn)之一，學(xué)生能否接受和形成有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算的思考方式，關(guān)鍵在于這一節(jié)的學(xué)習(xí)。五、教學(xué)方法：情境教學(xué)六、教具：小汽車模型，帶刻度的木板七、課時(shí)：1課時(shí)八、教學(xué)過程：環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)問題情境試著做做一起探究加法法則應(yīng)用新知 體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)總結(jié)教師：引入負(fù)數(shù)后，數(shù)的范圍擴(kuò)大了，那么，在有理數(shù)范圍內(nèi)如何進(jìn)行加法運(yùn)算呢？利用教科書提供的問題情境（也可以用其他的問題情境，如公司經(jīng)營的盈虧問題）。明確求兩次運(yùn)動(dòng)的結(jié)果用加法。教師引導(dǎo)學(xué)生完成如下活動(dòng)：1、規(guī)定：車模每次運(yùn)動(dòng)的初始位置為0，向東為“正”，向西為“負(fù)”，教師請學(xué)生按教師的指令表演車模行駛的六種情況，并在數(shù)軸上表示出來。2、明確求兩次運(yùn)動(dòng)的結(jié)果用加法，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)軸上車模兩次運(yùn)動(dòng)的示意圖，確定運(yùn)動(dòng)結(jié)果。3、把運(yùn)動(dòng)過程和運(yùn)動(dòng)結(jié)果用有理數(shù)表示出來。4、用加法算式表示每次運(yùn)動(dòng)的結(jié)果（共有6個(gè)算式） 學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，教師關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，最后形成統(tǒng)一的認(rèn)識。對“一起探究”，教師可引導(dǎo)學(xué)生按以下步驟思考：1、觀察列出的具體算式，根據(jù)兩個(gè)加數(shù)的符號分類：兩個(gè)正數(shù)相加、兩個(gè)負(fù)數(shù)相加，異號兩數(shù)相加（根據(jù)絕對值又可分為三類）、一個(gè)加數(shù)為0。2、同號兩數(shù)相加時(shí)，和的符號與兩個(gè)加數(shù)的符號有怎樣的關(guān)系？和的絕對值和加數(shù)的絕對值有怎樣的關(guān)系？異號兩數(shù)相加時(shí)和的符號與兩個(gè)加數(shù)的符號有怎樣的關(guān)系？和的絕對值和加數(shù)的絕對值有怎么樣的關(guān)系？有一個(gè)加數(shù)為0時(shí)，和是什么？3、從中歸納概括出規(guī)律 在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，教師引出規(guī)定的加法法則。 在活動(dòng)中，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立完成，必要時(shí)可以交流，教師只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幫助。同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加。異號兩數(shù)相加，絕對值值相等時(shí)和為0；絕對值不相等時(shí)，取絕對值較大的加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值。一個(gè)數(shù)同0相加，仍得這個(gè)數(shù)。對于例1的教學(xué)活動(dòng)：方案1：讓學(xué)生自己做，選2名同學(xué)板演，然后師生一起結(jié)合法則進(jìn)行評價(jià)。方案2：結(jié)合題目，讓學(xué)生說出對應(yīng)的法則，教師進(jìn)行示例板演?？偟脑瓌t是：在學(xué)生有可能獨(dú)立或交流完成的情況下，就盡可能讓他們多參與。例1 計(jì)算： （1）（+8）+（+5） （2）（+2.5）+(-2.5)(3)(-17)+(+9)(4) (-5)+0例2 計(jì)算： （1）（+）+（-） （2）（-）+（-） （3）100+（-）練習(xí)：1、計(jì)算：（1）（-3）+（-11）（2）（+3.8）+(-3.8)(3)(-13)+(+11)(4)(-)+(5)(-99)+0(6)(-)+(-)2、兩個(gè)有理數(shù)相加，和一定大于每個(gè)加數(shù)嗎？為什么？談?wù)劚竟?jié)課你有哪些收獲？有什么體會(huì)？教師簡要點(diǎn)評，指出：有理數(shù)的加法計(jì)算的一般步驟是首先確定“和”的符號，再進(jìn)行“絕對值”的計(jì)算。學(xué)生思考學(xué)生分組進(jìn)行表演用數(shù)軸表示6種情況，思考每次運(yùn)動(dòng)的結(jié)果學(xué)生觀察思考概括得出的規(guī)律。學(xué)生記憶法則學(xué)生進(jìn)行計(jì)算學(xué)生思考討論學(xué)生相互交流自己的收獲和體會(huì)，教師參與互動(dòng)并給予鼓勵(lì)性的評價(jià)在具體的問題情境中，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)得出兩次運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。在實(shí)際情境中，理解有理數(shù)加法的意義，借助于數(shù)軸，直觀表示兩次運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，得到具體的加法算式在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生分類觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用自己的語言表達(dá)規(guī)律。通過實(shí)際問題情境，理解有理數(shù)加法法則規(guī)定的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的分類和歸納概括的能力。用規(guī)范的語言表述1、通過例題教學(xué)，加深學(xué)生對法則的理解和認(rèn)識。2、學(xué)生首次接觸有理數(shù)的加法運(yùn)算，在運(yùn)算的過程中，就讓學(xué)生明確算理及書寫格式。3、通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步熟練運(yùn)用加法運(yùn)算法則。4、對于練習(xí)2題中的兩個(gè)問題，教師讓學(xué)生舉例來說明即可。學(xué)生嘗試小結(jié)，疏理知識，自由發(fā)表學(xué)習(xí)心得，能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力。板書設(shè)計(jì)：2.1有理數(shù)的加法問題： 1、 法則： 2、 例題： 3、 練習(xí)： 教學(xué)反思：本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了有理數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)很牢固地掌握了正數(shù)、負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值等概念，因此不必要把時(shí)間過多地放在復(fù)習(xí)這些舊知識上，而應(yīng)以活動(dòng)課的方式展開本節(jié)課的教學(xué)。有理數(shù)的加法法則實(shí)際上是一種規(guī)定，要讓學(xué)生經(jīng)歷從問題情境中得到算式并體驗(yàn)規(guī)定的合理性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上用自己的語言表達(dá)運(yùn)算法則。在教學(xué)過程中，體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生主動(dòng)探究鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)與交流，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)情況，使其在教學(xué)過程中在掌握知識同時(shí)，發(fā)展智力、受到教育。2.5 有理數(shù)的加法（第二課時(shí)）一、 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：靈活運(yùn)用加法運(yùn)算律，簡化加法運(yùn)算。過程與方法：通過綜合運(yùn)用有理數(shù)加法法則及加法運(yùn)算律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)公式的簡潔美，對稱美。感受數(shù)學(xué)與生活的密切。二、教學(xué)重點(diǎn)：如何運(yùn)用加法運(yùn)算律簡化運(yùn)算。三、教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用加法運(yùn)算律四、教材分析：本節(jié)是有理數(shù)的加法的第二課時(shí)，它是在有理數(shù)加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡便運(yùn)算的一種方法，為以后進(jìn)行混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)，因此，這一節(jié)在本章中占有不可取代的位置。五、教學(xué)方法：師生互動(dòng)法 六、教具：幻燈片七、課時(shí)：1課時(shí)八、教學(xué)過程：環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)引入探索新知講授新課師出示幻燈片一：計(jì)算：（1）（-17）+（-7）（2）（-12）+9（3）（+9.7）+(+2.8)(4)(-1.25)+1.25(5)3.75+2.5+(-2.5)(6)教師引導(dǎo)學(xué)生看第5小題中，2.5和-2.5有什么關(guān)系，能不能把它們結(jié)合在一起；第6小題中與-有什么關(guān)系；-與-是同分母的負(fù)分?jǐn)?shù)，能把它們結(jié)合在一起嗎？如果能，請學(xué)生回憶一下，這符合什么運(yùn)算律。師出示幻燈片二：提出問題：計(jì)算（1）5+（-13）（2）（-13）+5（3）（-4）+（-8）（4）（-8）+（-4）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察（1）（2）兩題，（3）（4）兩題，它們的結(jié)果有怎么樣的關(guān)系？能用什么符號把（1）（2）兩式，（3）（4）兩式連接起來呢？然后教師試著讓學(xué)生用語言敘述所得的結(jié)論。師總結(jié)：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變，即加法交換律：a+b=b+a2、提出問題：計(jì)算：（1） 3+（-8）+（-4）（2）3+（-8）+（-4）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察得到：3+（-8）+（-4）=3+（-8）+（-4）引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)上述規(guī)律，師點(diǎn)評后總結(jié)：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加再和第三個(gè)數(shù)相加，或先把后兩個(gè)數(shù)相加再和第一個(gè)數(shù)相加，和不變，即加法結(jié)合律：（a+b）+c=a+(b+c)3、加法運(yùn)算律的應(yīng)用根據(jù)加法交換律和結(jié)合律可以推出：多個(gè)有理數(shù)相加，可以先交換加數(shù)的位置，再運(yùn)用結(jié)合律進(jìn)行運(yùn)算。看下面題目，教師板書：16+（-25）+24+（-32）引導(dǎo)學(xué)生分析如何應(yīng)用加法運(yùn)算律簡化計(jì)算。教師對學(xué)生的回答給予點(diǎn)評后，板書解題過程，強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范性，同時(shí)追問每一步的理由根據(jù)。學(xué)生回答前四小題，筆算后兩個(gè)題材，然后找學(xué)生回答學(xué)生思考討論回答學(xué)生口答結(jié)果學(xué)生思考討論回答學(xué)生回答計(jì)算結(jié)果學(xué)生思考討論得出規(guī)律學(xué)生充分思考，尋找解題思路和每一步的理由根據(jù)。前四小題是復(fù)習(xí)和鞏固有理數(shù)加法法則，后兩題是為引入新課做準(zhǔn)備這樣引導(dǎo)學(xué)生分析能激發(fā)學(xué)生的探索激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性教師提出嘗試性問題，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)探索中，感受到學(xué)習(xí)與探索的樂趣。能夠從中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。嘗試反饋鞏固練習(xí)出示幻燈片三：計(jì)算：（1） 23+（-17）+6+（-22）（2） 5+（-6）+3+9+（-4）+（-7）（3） -24+（-3.7）+（-4.6）+5.7教師巡視指導(dǎo)，找兩個(gè)第三小題做法不同的學(xué)生進(jìn)行板演。教師引導(dǎo)學(xué)生對比兩種解題方法，進(jìn)行必要的概括和總結(jié)學(xué)生動(dòng)筆在練習(xí)本上解題教師可以照顧不同層次的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤，達(dá)到反饋的目的變式訓(xùn)練培養(yǎng)能力出示幻燈片四：用簡便方法計(jì)算：（1）-+13+（-）+17（2）3+（-2）+5+（-8）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這道題與前面的題目比較有什么不同。出示幻燈片五：下面我們再看一個(gè)題目：+7 +5 -4 +6 +4+3 -3 -2 +8 +110袋小麥稱重記錄以每袋90千克為標(biāo)準(zhǔn)，超過的千克數(shù)記作正數(shù)，不足的千克數(shù)記為負(fù)數(shù)?？傆?jì)量是超過多少千克或是不足多少千克？10袋小麥的總重量是多少千克？教師引導(dǎo)學(xué)生：這是個(gè)實(shí)際問題，如何把這個(gè)實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題呢？然后啟發(fā)學(xué)生列出等式。師生互評。學(xué)生研究討論尋找解題方法學(xué)生之間相互討論研究一名學(xué)生在黑板上板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。通過變式訓(xùn)練使學(xué)生清楚加法運(yùn)算也適合有理數(shù)中的分?jǐn)?shù)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。使學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)總結(jié)談?wù)勀愕氖斋@和體會(huì)。教師總結(jié)：本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了有理數(shù)加法的交換律和結(jié)合律，它是對小學(xué)數(shù)學(xué)算術(shù)中加法交換律和結(jié)合律的推廣，對于三個(gè)有理數(shù)相加，按下列過程計(jì)算比較簡便：1、先將其中的相反數(shù)相加；2、再將正數(shù)、負(fù)數(shù)分別相加；3、最后求出異號加數(shù)的和。學(xué)生相互交流自己的收獲體會(huì)，教師參與互動(dòng)并給予鼓勵(lì)性評價(jià)。突出重點(diǎn)，幫助總結(jié)，學(xué)生互相補(bǔ)充，創(chuàng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，使不同水平的學(xué)生都有收獲。課堂反饋課堂檢測（出示幻燈片六）：（1）-5+7+（-4）+5（2）-6+（-44）+13+17（3）-4+17+（-36）+73（4）+（-）+（-）+（-）綜合考查學(xué)以致用鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識，獨(dú)立解題的能力。九、板書設(shè)計(jì)：2.5有理數(shù)的加法（2）加法交換律： 用字母表示：a+b=b+a 加法結(jié)合律： .用字母表示：（a+b）+c=a+(b+c) 例3解法1： 解法2： 例4： 練習(xí)： 十、教學(xué)反思：本課我采用了引導(dǎo)學(xué)生分析，歸納總結(jié)的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展他們的思維空間，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，收到了較好的教學(xué)效果。