2019-2020年九年級物理《1.1 物態(tài)變化 溫度》教案 北師大版.doc

2019-2020年九年級物理1.1 物態(tài)變化 溫度教案 北師大版教學目標一、知識與技能1. 能列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)。理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)。2. 知道在一定條件下，物質(zhì)存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化。3. 能舉例說明三種物態(tài)的基本特征。4. 理解溫度的概念。了解生活環(huán)境中常見的溫度值。5. 知道常用溫度計的制作原理以及溫度計的構(gòu)造和刻度。6. 知道攝氏溫度和熱力學溫度，了解它們之間的關(guān)系。7. 會正確使用溫度計測量溫度。二、過程與方法1. 通過對大量物質(zhì)按照固、液、氣三種不同狀態(tài)分類，體會對物質(zhì)進行分類的方法。2. 通過觀察水的物態(tài)變化實驗感受物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化的條件。3. 通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)。4. 通過測量溫度，掌握溫度計的使用方法。5. 通過對物體溫度的估測，提高估測溫度的能力。6. 通過對體溫計的觀察，了解體溫計在結(jié)構(gòu)和使用方法上與一般液體溫度計的差異。三、情感、態(tài)度與價值觀1. 通過冰化成水的實驗反映出的事物在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的事實，培養(yǎng)學生用辯證唯物主義觀點看待問題。2. 通過對環(huán)境溫度的了解，養(yǎng)成愛護環(huán)境的意識。3. 在使用溫度計的過程中，養(yǎng)成愛護儀器、實事求是的品格。4. 通過參與教學活動，產(chǎn)生對物理學習的興趣和對科學的求知欲望，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。重點難點重點1. 理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)。2. 通過觀察水的物態(tài)變化實驗，感受物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化的條件。3. 攝氏溫度的定義。4. 溫度計的使用方法。難點攝氏溫度與熱力學溫度之間的關(guān)系。教材分析本節(jié)是初中物理的第一節(jié)課。從本節(jié)開始，學生們真正開始接觸物理、了解物理、學習物理。因此要本著從簡單入手、從現(xiàn)象入手的要求，讓學生感受到物理的趣味，研究的方法。本節(jié)的兩個重點內(nèi)容是“物態(tài)及其變化”和“溫度及其測量”。本節(jié)內(nèi)容安排上注意體現(xiàn)了標準中三個維度的教學目標。在知識與技能上主要介紹了溫度的概念與實驗室溫度計和體溫計，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的教學理念。學情分析關(guān)于物質(zhì)的三種存在狀態(tài)，學生在小學科學課中已經(jīng)學過，但學生對于不同狀態(tài)物質(zhì)的特征并不太理解。不過本節(jié)的教學要求不高，相信多數(shù)學生會很輕松地理解本節(jié)內(nèi)容。溫度的概念是比較抽象的，但教材的要求不高，只要求學生認識到溫度是表示物體冷熱程度的物理量就可以了。學生對此是比較容易接受的。至于溫度的測量、實驗室溫度計和體溫計的使用，雖然學生是第一次接觸，但他們在生活中經(jīng)常接觸到溫度的測量，掌握這部分內(nèi)容應該是沒有問題的。教學過程簡述本節(jié)課由以下幾個環(huán)節(jié)組成。1. 物質(zhì)存在的狀態(tài)。2. 物態(tài)變化。3溫度的概念。4實驗室溫度計（介紹攝氏溫度和熱力學溫度）。5體溫計。6其他溫度計。7練習鞏固。環(huán)節(jié)1：物質(zhì)存在的狀態(tài)情境1：觀看影片水的變化。對冰加熱，冰熔化成水，再汽化成水蒸氣。問題：冰去哪了？水又去哪了？氣從哪來呢？引出：同一種物質(zhì)可以以三種不同的狀態(tài)存在。進一步引出：物質(zhì)三種狀態(tài)的名稱（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）。過渡：物理是研究物質(zhì)的一門科學，我們學習物理就從區(qū)分物質(zhì)的狀態(tài)開始。情境2：物體分類（學生活動）。出示物體的圖片，讓學生分別回答其狀態(tài)。觀察分好類的三種物體，思考其共同點與不同點。引出：固、液、氣的不同特征，并填寫“固、液、氣特征表”。固、液、氣特征表狀態(tài)形狀體積固態(tài)一定形狀一定體積液態(tài)沒有固定形狀一定體積氣態(tài)沒有固定形狀沒有一定體積環(huán)節(jié)2：物態(tài)變化情境3：再次觀看影片水的變化。問題1：物質(zhì)存在的狀態(tài)總保持不變嗎？問題2：在什么條件下，水發(fā)生了狀態(tài)的改變？引出：在一定條件下，物質(zhì)狀態(tài)可以發(fā)生變化?！皽囟茸兓本褪且环N很常見的條件。環(huán)節(jié)3：溫度的概念引入：夏天天氣很熱，到了秋天天氣就會變涼，而冬天會很冷，春天時天氣較暖。“冷、熱、涼、暖”都是描述物體的冷熱程度的。物體的冷熱程度在物理學中用溫度表示。體驗1：教師準備三杯水（冷水、熱水、溫水各一杯），請學生用手指觸摸，并描述感覺。步驟1：將左手食指浸入冷水杯，同時將右手食指浸入熱水杯，說出左手的感覺和右手的感覺。步驟2：將左右手食指同時浸入溫水杯中，再說出此時的感覺。體驗2：請學生觸摸長時間放在教室中的金屬塊、木塊和塑料泡沫塊，并描述感覺。步驟1：觸摸塑料泡沫塊，描述感覺；步驟2：觸摸木塊，描述感覺；步驟3：觸摸金屬塊，描述感覺。引出：憑感覺判斷溫度是不可靠的。要準確地知道物體的溫度，必須借助于測量工具來測量。環(huán)節(jié)4：實驗室溫度計體驗3：帶著問題觀察實驗室溫度計。1.實驗室溫度計的組成？（注意引導學生觀察上面的標度）2.液泡的作用是什么？玻璃管內(nèi)徑為什么很細？3.上面的數(shù)字和字母是什么意思？4.它能測量的最高溫度、最低溫度各是多少？5.它的分度值是多少？6.0 是怎樣確定的？100 是怎樣確定的？7.1 又是怎樣確定的？8.攝氏溫標的分度法怎樣擴大到0 以下和100 以上？練習1：練習溫度計的讀數(shù)。引出問題：有沒有最高的溫度和最低的溫度？它們分別是多少？引出絕對零度的概念，并讓學生閱讀科學窗，了解熱力學溫度和攝氏溫度的關(guān)系。體驗4：進行溫度的測量。學生自由測量；教師總結(jié)正確的測量方法；學生用正確的方法再測量。環(huán)節(jié)5：體溫計問題：如何測量人體的溫度？由讀數(shù)時不方便，引出專用的溫度計體溫計。體驗5：觀察體溫計，回答問題。結(jié)構(gòu)上與實驗室溫度計的區(qū)別？教師引導學生注意以下幾方面：刻度范圍、外觀形狀、內(nèi)部液體、縮口等。并針對體溫計可以離開人體讀數(shù)，進行講解。環(huán)節(jié)6：其他溫度計展示：各種各樣的溫度計的圖片。環(huán)節(jié)7：練習鞏固教學板書11物態(tài)變化 溫度一、物質(zhì)的三種狀態(tài)：固態(tài)：具有固定的形狀和一定的體積。液態(tài)：沒有固定的形狀，但有一定的體積。氣態(tài)：沒有固定的形狀，也沒有一定的體積。二、在一定條件下，物質(zhì)存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化。三、物質(zhì)由一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的過程稱為物態(tài)變化。四、溫度。五、溫度計與溫度的測量。