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2019-2020年八年級語文下冊 《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計2 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年八年級語文下冊 《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計2 人教新課標(biāo)版.doc

2019-2020年八年級語文下冊 我的第一本書教學(xué)設(shè)計2 人教新課標(biāo)版教學(xué)目標(biāo):1、有感情的朗讀課文,理解作者對生活的那一份詩意的感悟。2、品評含意豐富的語句,深刻理解作品的人文內(nèi)涵。3、了解“第一本書”的深刻意義。培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰?,學(xué)會思考人生。4、理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。教學(xué)難重點:1、感悟作者的思想感情,體會“第一本書”的深刻意義。2、品評含意豐富的語句,深刻理解作品的人文內(nèi)涵。3、理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。課時安排:一課時。課前準(zhǔn)備:1、學(xué)生利用詞語手冊通讀課文,弄懂生字詞,熟悉課文內(nèi)容。(1)給下列加點字注音。 酷(ku4)似 摻(chan1) 脊(ji1)背 枉(wang3)讀 (2)解釋下列詞語。 幽默:有趣或可笑而意味深長。 凄慘:凄涼悲慘。 奧秘:奧妙神秘。 翻來覆去:一次又一次;多次重復(fù)。 摻和:摻雜混合在一起。 知書識禮:有知識,懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。 酷似:極像。 2、查閱有關(guān)牛漢的資料,開闊視野,增加材料積累。教學(xué)設(shè)想: 本文是詩人牛漢的散文,飽含著詩人對苦難生活的深刻體察和獨特感悟,更須讓學(xué)生自主體悟,與文本對話。學(xué)習(xí)要點1、感知課文內(nèi)容,感悟作者的思想感情。2、體會重點語句的含義,體會“第一本書”的深刻意義。教學(xué)設(shè)計:一、第一本書,激趣引讀。同學(xué)們,你讀的第一本書是什么樣的書? 想一想,你讀的第一本書是什么?誰來說說看。教師引讀:是啊,我們不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了,那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻念念不忘,因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。下面,讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解我的第一本書,去感受這筆承載著人生歷程和獨特感悟的財富,去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書課題與作者)作者簡介:同學(xué)們,提及詩人牛漢,我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。那么你還能說說有關(guān)他的其他方面的資料嗎? 作者牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,原名史成漢。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。二、誦讀積累,整體感知。1、請同學(xué)們快速默瀆課文,初步感知文意。2、60年前小學(xué)一年級的二本“只有下半部分,沒有封面,沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘,以致專門著文紀(jì)念? 誰能簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。3、誰能說說“我的第一本書”所要表達的意思。三、合作探究,走進書本。設(shè)置問題情景一:“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”,也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課,蘊含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。 (還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷,一本人生之書。) 設(shè)置問題情景二:讀了課文,你覺得作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的呢?作者追憶“第一本書”的心情是沉重的,他是懷著敬重、感激、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的,因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時也映照著那個時代人們的不幸命運,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說,是他一生惟一的一本書”?(體會書的珍貴,讀書機會的珍貴。) “我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?(我的第一本書對“我”影響之大,作者要回報它。)設(shè)置問題情景三:沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代? 沒有課本的喬元貞考了第一名,說明他是個聰明好學(xué)的孩子,父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出,這樣的孩子是能成器的,但是,當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時,他哭著對“我”說,他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書或者說父親為他裝訂的那本書,就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去,(再后來,“我”讀了中學(xué),讀了大學(xué),成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子,在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了,人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了,再加上當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié)引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題,更深刻地理解“知識改變命運”的現(xiàn)實說法。四、語言揣摩,體會含義。深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事,而且是作者通過對他的第一本書的追述,以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面,以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容,又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章,體會重要句子的深刻含義。1、我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。(我的童年生活是艱苦的,但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。) (作者對童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,寫其童年生活的艱苦而沉重,不僅自己家的生活是窘困的,幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣,能和小伙伴們在一起,和小動物們在一起,回到大自然中間,就是快樂的,而且童年時代只要玩起來,什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。)2、我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。( 這里“枉”字可以理解為:白白地,無價值地,無意義地。作者的第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義,變得毫無價值,因為你忘記了知識的源頭和人生的起點,你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國語教材,也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。)五、體驗拓展,互動釋疑。1、體驗拓展:閱讀本文,我們不僅為第一本書承載的故事所感動,更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意,是20世紀(jì)二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗,體會文章的思想感情,更具體深入地談自己的理解和感受。當(dāng)“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候,兩人會有怎樣的對話?請你想象一下,然后揣摩人物的心理,模擬進行一段對話。2、互動釋疑:將自己不懂的地方提出來,與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。六、總結(jié)存儲,課外延伸。1、總結(jié)存儲: 同學(xué)們,文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷,給了作者終生受用的精神財富。的確,恰如一位哲人所說,生活是所大學(xué)。無論其中是不幸,還是喜悅,那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景,我們只要用心去體悟,亮色總是會有的,而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎?2、課外延伸:1、熟讀課文,進一步體會作者的思想感情。2、學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會,互相交流。3、根據(jù)課文所提供的資料,發(fā)揮你的想象,虛構(gòu)一個“二黃毛的故事”。

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