2019版八年級語文上冊 第二單元 5 藤野先生魯迅教案3 新人教版.doc

2019版八年級語文上冊 第二單元 5 藤野先生魯迅教案3 新人教版教學目標知識和技能：有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。過程和方法：通過朗讀、圈點勾畫等多種方式理清文章思路、結(jié)構(gòu)、線索。通過對“我”和藤野先生交往時的主要事例進行分析，理解其中體現(xiàn)的藤野先生的品質(zhì)和作者的愛國精神。情感態(tài)度價值觀：理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神，激發(fā)學生的愛國熱情，學會聯(lián)系實際，關(guān)心時事。教學重點有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例，初步感受藤野先生的高尚品質(zhì)。教學難點 初步感受藤野先生的高尚品質(zhì)。主要內(nèi)容1.有感情地朗讀課文理清文章思路、結(jié)構(gòu)、線索。2. 找出“我”和藤野先生交往時的主要事例，并對這些事例進行分析，理解其中體現(xiàn)的藤野先生的品質(zhì)。一、提出問題，激趣導(dǎo)入魯迅先生筆鋒鋒利，他的文章被像為一把把匕首，直刺敵人胸窩，但是這樣的一位斗士，他的散文也有溫情的一面，他曾經(jīng)在文章中提到些到過自己的三位老師，大家知道是哪三位呢？（此問題激發(fā)了學生的興趣，引發(fā)學生去思考，在學生回答后，教師順勢引出藤野先生的介紹，導(dǎo)入新課。）藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學習魯迅的這篇散文藤野先生弄個明白。二、預(yù)習檢測：檢測學生提前預(yù)習的情況，指名回答明確本文出處、作者簡介、正字音、學新詞。明確：1、作者：魯迅，原名周樹人，這叫紹興人，偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。著作有小說集吶喊、彷徨、故事新編，散文集朝花夕拾，散文詩集野草，雜文集而已集且介亭雜技等。寫出了我國現(xiàn)代文學史生第一篇白話小說狂人日記。2、朝花夕拾：原題為舊事重提，是魯迅唯一的一部散文集，會議青少年時代的生活的文章。共十篇。3、注音：緋紅fi 宛如wn驛站y 解剖pu 油光可鑒jin 毫不介意落第畸形j 不遜xn匿名n杳無消息yo 美其名曰詰責ji 凄然q 教誨hu瞥見pi 抑揚頓挫cu 深惡痛疾w4、釋義：三、初讀課文，理清思路1、學生速讀課文，指名回答故事情節(jié)，談自己閱讀后的感受。提示：文章題目是藤野先生，可開頭并沒有提到藤野先生，怎么理解？指名讀出自己喜歡的段落，并從語速語調(diào)節(jié)奏等方面對學生提出要求。回答后，指名學生進行點評。2、分清思路：教師提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。學生自由讀課文，找出三部分的起止。明確：投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖相識前 相識相處時相別后東京 往、 初到、在仙臺北京 見聞感受 相 識 懷念明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。而藤野先生則是文章重點刻畫的人物，下面讓我們走進藤野先生，感受他身上的美好品質(zhì)。四細讀課文，分析人物。1、分析講解直接寫藤野先生的文字：學生自由讀作者與藤野先生交往的部分，思考作者選取了哪幾個片段，學生默讀1123段，要求學生給每件事情擬一個小標題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)？（1）添改講義提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？（2）糾正解剖圖藤野先生對學生要求嚴格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當時的魯迅有點任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。哪個成語可恰當?shù)馗爬ㄟ@中情形？試著找出與此成語相反的詞語。（3） 關(guān)心解剖實習由“很擔心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對魯迅真誠的關(guān)心，為人是多么熱情誠懇。（4）了解女人裹腳明確：投影顯示如下：事 情 思想品質(zhì)添改講義 工作認真負責糾正解剖圖 對學生要求嚴格關(guān)心解剖實習 為人熱情誠懇了解女人裹腳 可貴的求實精神 讀到此，一個工作認真負責，對學生要求嚴格，為人熱情誠懇，有可貴的實事求是精神的一個學者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。 五、背景補充，認識人物 魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)的。19041906年在仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，他原準備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學，從事了文學，成了一位著名的文學家，這究竟是怎么一回事呢？學生思考歸納：魯迅懷著救國夢來日本學醫(yī)，電腦是在日本看到的是弱國民眾所受的欺凌，魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時感到中國人思想的麻木。這時魯迅覺得，“醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。 而在當時，像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這就就使得藤野先生的真誠幫助熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。本文主要表達了作者對藤野先生的感激和懷念之情。六、延伸課堂開拓創(chuàng)新：課堂小練筆：通過幾個片段表現(xiàn)一個人物提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。七、布置作業(yè)：思考課后題一二。