2019-2020年八年級音樂上冊 第四單元《神州大地（3）─錦繡山川》教案 新人教版.doc

2019-2020年八年級音樂上冊 第四單元神州大地（3）錦繡山川教案 新人教版一、設計意圖：本單元的選材以祖國大地錦繡山川的“山”為中心，由學唱歌曲青藏高原，到欣賞歌曲太行頌黃土高坡走上這高高的興安嶺，在學唱歌曲沂蒙山小調，欣賞交響合唱蜀道難、合唱憶秦娥l婁山關。思路：1、內容安排緊扣課程標準的三的領域，即音樂表現(xiàn)、感受預見上、音樂與相關文化；2、材料選擇緊扣課題中心錦繡山川；3、體裁形式包括歌曲、和唱、角祥和長；4、風格特點有青藏高原藏族、山西漢族、陜西漢族、內蒙古蒙古族等民族地域特點以及峻峭美、悲壯美等不同審美類型。二、重點難點：1、學唱歌曲青藏高原沂蒙山小調。重點：背唱著兩首歌曲，并體會它們的不同風格特點。難點：學會用不同的聲音來表現(xiàn)這兩首歌曲的不同風格特點。前者要用秀美舒展的聲音來表現(xiàn)遼闊熱情的風格特點；后者要用質樸率直的歌聲來表現(xiàn)樸實高亢的風格特點。2、欣賞歌曲太行頌黃土高坡走上這高高的興安嶺。重點：體會不同歌曲所體現(xiàn)的不同民族、地域的不同音樂風格特點、感情氣質、曲體結構。難點：（1）對音樂風格、感情氣質，在感性上比較容易體會，但應引導學生循著教材第34頁所提供詞語，進行理解和表達；（2）啟發(fā)學生填寫教材第34頁下面的表格。3、欣賞交響合唱蜀道難、合唱憶秦娥婁山關。重點：體會音樂、詩歌、繪畫在傳情達意方面的異同。難點：理解這兩部作品在音樂審美類型和中心意境方面的不同特點。三、教學準備1、錄音機或CD機（投影儀）。2、展示錦繡山川的圖片或幻燈片。如：青藏高原、太行山、黃土高坡、大興安嶺、沂蒙山、峨眉山、婁山關等。3、與教材第34頁下半部、37頁下半部相同的表格掛圖。4、交學CD或錄音帶（VCD或錄像帶）：青藏高原太行頌黃圖高坡走上這高高的興安嶺沂蒙山小調蜀道難憶秦娥婁山關。（第1課時）教學內容：1、唱歌：青藏高原。2、欣賞：太行頌黃土高坡走上這高高的興安嶺。教學目標：1、學會演唱青藏高原。2、通過欣賞太行頌黃土高坡走上這高高的興安嶺，結合演唱青藏高原，體會山西漢族、陜西漢族、內蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音樂風格、感情氣質。3、學會區(qū)分二段體、三段體等曲式結構的不同。教學過程：1、導入采用中國地圖、畫和語言相結合的方式，引入課本中心內容：通過唱歌、音樂欣賞來了解祖國的錦繡山川青藏高原、太行山、黃土高坡、興安嶺，并且體會不同地方的風土人情所形成的不同的音樂風格。2、唱歌青藏高原（1）結合觀賞青藏高原風光的圖片，或者由教師范唱歌曲青藏高原，或播放該歌曲的錄音（錄像，或CDVCD）。（2）分三個部分跟錄音哼唱。A、引子：“呀拉索哎”。特別注意“呀”的切份節(jié)奏，“哎”的八度大跳和裝飾音，并引導學生對高亢的山歌風格和遼闊的青藏高原風光的聯(lián)想。B、由“是誰帶來遠古的呼喚”，到“還是那久久不能忘懷的眷戀”。引導學生用明朗親切的聲音來歌唱。頭兩句音調、節(jié)奏均比較平穩(wěn)，后兩句少有變化，尤其注意第二句“還有”的切分，“有”到“無”的八度跳進，以及第四局的后半拍起唱的節(jié)奏。C、由“哦，我看見”到“那可是青藏高原”。節(jié)奏比前寬廣舒展，旋律音調起伏幅度更大。尤其應當注意四三拍子、四四拍子中，二拍延長音的區(qū)別。結尾樂句中，“那就是青藏高原”的“高”字拖腔。（3）在分段練習的基礎上，將全曲連續(xù)演唱。進而分析該曲的曲式：帶銀子的二段體。3、分析歌曲太行頌（1）介紹太行頌的內容、音樂形象，啟發(fā)學生對山西民歌風格、頌歌特點的關注。（2）播放錄音。（3）討論太行頌的山西民歌風格、頌歌特點在旋律音調、節(jié)奏放面的表現(xiàn)。4、欣賞黃土高坡（1）介紹黃土高坡的內容、音樂形象，啟發(fā)學生對陜西民歌風格的關注。（2）播放錄音。（3）討論黃土高坡的山西民歌風格、頌歌特點在旋律音調、節(jié)奏放面的表現(xiàn)。（4）啟發(fā)學生對該歌曲曲式結構的注意，由引子和ABA1三個段落構成。并分析A段與B段的不同和相同之處，A段與A1段的相同和不同之處，進而分析它們之間在感情表達方面的區(qū)別。5、欣賞走上這高高的興安嶺（1）介紹走上這高高的興安嶺的內容、音樂形象，啟發(fā)學生對內蒙古蒙古族音樂風格的關注。（2）播放錄音。（3）討論該歌曲的蒙古族音樂風格在旋律音調、節(jié)奏方面的表現(xiàn)。（4）分析該歌曲的曲式結構：帶引子的二部曲式。并闡明B部復樂段的特征。6、教師對以上四首歌曲在民族特色地方風格、感情氣質、曲式結構等方面的特點進行總結，兵器法學生填寫好教材第34頁下半頁的表格。7、課堂小結：這節(jié)課，通過欣賞和演唱，同學們對山西漢族、陜西漢族、內蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音樂風格、感情氣質有了新的體會。8、作業(yè)布置：熟練演唱青藏高原。9、課后小記：學唱青藏高原的積極性較高。結尾可刪去。