2019-2020年九年級(jí)語文下冊(cè) 《音樂之聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc

2019-2020年九年級(jí)語文下冊(cè) 音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、積累詞語，掌握“崢嶸”等詞語的含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、根據(jù)人物的語言和動(dòng)作把握人物性格特征。3、體會(huì)作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。方法和過程1、體會(huì)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合塑造人物的藝術(shù)效果。2、通過學(xué)習(xí)欣賞劇本的畫面感來提高文學(xué)鑒賞能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中對(duì)一切美好事物的摯愛之情，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求。教學(xué)重點(diǎn)1、把握人物性格特點(diǎn)。2、體會(huì)作品中正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，多處進(jìn)行比照的效果。教學(xué)難點(diǎn)1、在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的寫法。2、對(duì)劇本畫面感的欣賞。教學(xué)方法1、朗讀品味賞析法。2、討論法。3、點(diǎn)評(píng)法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，介紹相關(guān)資料介紹資料這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以先讓學(xué)生談，再加以補(bǔ)充。蕓蕓眾生，個(gè)性鮮明的人往往給人留下深刻的印象。我們今天要認(rèn)識(shí)的人物瑪麗亞，就是一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的人。她來自電影劇本音樂之聲，凡是看過這部電影的人，沒有人不喜歡她，有些人甚至看了十幾次。這部電影是全世界票房最高的電影之一，在各國民意測驗(yàn)中經(jīng)常被評(píng)為最受歡迎的影片，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳音響?yīng)?、最佳改編音樂?jiǎng)和最佳剪輯獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)。電影音樂之聲是一個(gè)真實(shí)人家的經(jīng)歷：在奧地利的薩爾茨堡，喜愛歌唱的姑娘瑪麗亞，由修道院院長派去給海軍上校馮特拉普的七個(gè)孩子當(dāng)家庭教師。特拉普上校失去了妻子，他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板地管理孩子們，使孩子們感受不到家庭的溫暖。瑪麗亞來了以后，給孩子帶來溫暖，帶來歡樂，帶來歌聲，受到孩子們的愛戴，也改變了上校的沉悶心境?，旣悂喤c上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團(tuán)。在納粹德國吞并奧地利之后，德國軍方脅迫上校接受任命，為他們服務(wù)。上校一家在音樂會(huì)上演唱歌曲，表達(dá)他們對(duì)祖國的熱愛，并激起全場人們的愛國之情。在音樂會(huì)尚未散場之際，全家擺脫了監(jiān)視，開車駛往國外，逃離了德國軍方的魔爪。馮特拉普一家出走奧地利后，組成合唱團(tuán)，浪跡天涯，苦苦為生，足跡遍布30多個(gè)國家。1947年，瑪麗亞在美國成立了特拉普家庭音樂營。隨著音樂營的擴(kuò)展，她建起特拉普山莊。1965年，電影音樂之聲在全世界發(fā)行，瑪麗亞成了家喻戶曉的人物。但在1980年，一把大火把特拉普山莊化為灰燼，一年半之后，在原來的房基上又是一幢嶄新的特拉普山莊，并且在山麓和湖邊還建造了星羅棋布的客舍接待游人。它吸引著崇尚真善美的人們，如今特拉普山莊已經(jīng)遠(yuǎn)近聞名。 二、整體感知1、請(qǐng)學(xué)生集體朗讀“讀一讀，寫一寫”中的詞語，釋詞，造句。崢嶸 嬤嬤 漣漪 鱗次櫛比 通宵達(dá)旦 頂禮膜拜2、學(xué)生閱讀課文，思考：課文分為兩個(gè)場景，請(qǐng)你把這兩個(gè)場景劃分開來，并概括每個(gè)場景的主要內(nèi)容。教師提問學(xué)生并明確：課文分為兩個(gè)場景：第一個(gè)場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個(gè)場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。 三、欣賞、品味以嬤嬤的難題為切入點(diǎn)，分析人物形象。1、我們?cè)诒妺邒邔?duì)瑪麗亞的議論中，看到她們碰到了難題，這些難題是什么？請(qǐng)你找出來。學(xué)生不難找到：叫人拿瑪麗亞怎么辦？叫人怎么形容瑪麗亞？叫人怎么抓住天上的云彩？叫人怎么抓住皎潔的月光？教師板書這四句話。2、“天上的云彩”“皎潔的月光”各有什么樣的特點(diǎn)？討論、明確。教師將討論結(jié)果板書出來。天上的云彩是美麗的、飄游的、變幻無窮的。皎潔的月光是純潔的、質(zhì)樸的、無法捉摸的。3、嬤嬤們?yōu)槭裁匆熏旣悂喓退鼈兿嗵岵⒄摚克麄冎g是不是有什么相似之處？瑪麗亞難以形容，我們就先來說說她，然后來概括她的性格特點(diǎn)，再來評(píng)價(jià)她，最后試試能不能來形容她。 說說瑪麗亞請(qǐng)學(xué)生從眾嬤嬤的議論中找出瑪麗亞的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，填寫表格，交流、發(fā)言，明確：優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn) “招人喜歡”“總叫我笑哈哈”熱愛大自然喜歡唱歌喜歡牲口懺悔起來倒真心誠意 愛闖禍缺席每日必做的功課爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿上教堂不準(zhǔn)時(shí)做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨頭罩底下留著一頭卷發(fā)修道院里還把歌兒唱什么事都拖拖拉拉，就是吃飯挺準(zhǔn)時(shí)愛嘮叨，叫人難捉摸總是坐不住，聽不進(jìn)別人的話讓人暈頭轉(zhuǎn)向，分清東西南北。 四、探究1、從剛才填寫的表格，我們可以知道作品的矛盾沖突是什么？明確：是瑪麗亞的思想性格與修道院的教規(guī)之間的矛盾。2、從剛才填寫的表格，我們很直觀地看到作者是通過什么手法來塑造人物形象的？提問學(xué)生，明確：采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。第一個(gè)場景描寫瑪麗亞在野外歌唱的情形，其中歌詞的內(nèi)容著重展示了她的內(nèi)心感情和精神世界；第一、二個(gè)場景中都有對(duì)瑪麗亞的動(dòng)作、表情的描寫，則從外在形象上展現(xiàn)了她的性格。第二個(gè)場景中描寫院長與眾嬤嬤的對(duì)話和對(duì)唱，著重于瑪麗亞的日常行為舉止，由她們口中道出瑪麗亞的種種表現(xiàn)，以及她們對(duì)她的看法、態(tài)度，從她們的眼中映現(xiàn)出瑪麗亞的形象。課文對(duì)女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫很見藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿；將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。教師在此處可以稍作展開，簡介其他文學(xué)作品中成功運(yùn)用側(cè)面描寫手法的例子，如林黛玉進(jìn)賈府中王熙鳳的出場。采用對(duì)比的手法。嬤嬤們矛盾的看法增添的作品的情趣，也使人物形象更加豐滿?，旣悂喸谏狡律献杂勺栽诘臉幼颖日宅旣悂喸谛薜涝豪锇l(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子，直接地表現(xiàn)了作品的矛盾沖突。多采用描繪性的語言。這是由作品所的性質(zhì)決定的。這篇課文是電影劇本，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作、表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺形象或讀者頭腦中想像的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。2、文中的場景描寫有什么作用呢？如果影片中的故事發(fā)生在一片陰冷的愁云慘霧之中，你認(rèn)為怎么樣？文中有兩處場景，都很美麗。山坡草地上的風(fēng)光充滿野趣，而修道院里的景致優(yōu)雅、肅穆。這樣的場景描寫一方面襯托了人物的行動(dòng)與性格體現(xiàn)，另一方面又構(gòu)成了一種對(duì)比。在兩相比照中，越發(fā)突出了身處自然風(fēng)光中的瑪麗亞是多么歡快活潑，也顯出身處修道院中的瑪麗亞收斂得何等艱難。對(duì)于第二問，允許學(xué)生有自己的理解。 五、總結(jié)：學(xué)完本文，我想問大家一個(gè)問題：你喜不喜歡瑪麗亞？你愿不愿意身邊有個(gè)這樣的人？這樣的人使世界生動(dòng)起來，活潑起來，更何況在劇本的其他情景中，我們可以看到她是一個(gè)多么愛國、多么堅(jiān)強(qiáng)、多么勇敢的人。愛祖國、愛自然、愛生活、愛音樂、愛自由、愛孩子愛的光芒使瑪麗亞在世界電影長廊中熠熠生輝！ 六、布置作業(yè)你的周圍有沒有個(gè)性突出的人？注意觀察，寫一段話描寫這個(gè)人。 板書設(shè)計(jì)：無法住在修道院里 天上的云彩：美麗、飄游、變幻無窮 皎潔的月光：純潔、質(zhì)樸、無法捉摸不適合當(dāng)修女 瑪麗亞：熱愛大自然、熱愛唱歌、熱愛自由、 心靈美好、活潑自由、純真快樂