2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文秋學(xué)期 海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)教案 語(yǔ)文版.doc

2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文秋學(xué)期 海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)教案 語(yǔ)文版楊思立一教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)儲(chǔ)備：理解課文內(nèi)容，了解海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)的原因；了解文章所用的說(shuō)明方法及作用；體味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。2能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)前線說(shuō)明文的能力，能分析課文結(jié)構(gòu)層次。3情感體驗(yàn)：了解海洋中有豐富的資源，增強(qiáng)開(kāi)發(fā)、保護(hù)海洋的意識(shí)。二教學(xué)設(shè)想：1教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)的原因；分析說(shuō)明方法。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生自己分析課文，培養(yǎng)分析能力。2課型及教學(xué)思路：這是一篇淺顯易懂的事理說(shuō)明文。學(xué)習(xí)難度不大，可以讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，把握文章要點(diǎn)，了解本文運(yùn)用的主要說(shuō)明方法及作用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。三教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)四教學(xué)內(nèi)容與步驟：情景導(dǎo)入xx年10月12日，隨著我國(guó)自行研制的“神舟”六號(hào)載人飛船成功發(fā)射，我們?cè)谔魬?zhàn)宇宙、征服自然的道路上有向前邁出了一大步。而在“上天、下海、入地”這三條人類擺脫若干生存危機(jī)的出路中，以海洋的潛力最大，是人類未來(lái)的希望！今天，就讓我們一起走近人類的故鄉(xiāng)海洋。學(xué)習(xí)字詞1給下列加點(diǎn)字注音海藻（zo ）石莼（chn ）滸苔（h ）提供（gng ）2解釋下列成語(yǔ)生死存亡：生存或者死亡。也比喻局勢(shì)危急，已到最后關(guān)頭。危言聳聽(tīng)：故意說(shuō)嚇人的話，使聽(tīng)的人吃驚。不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。喻，明白。整體感知課文可以分為三部分：第一部分（12）指出廣闊海洋完全可能成為人類未來(lái)的糧倉(cāng)；第二部分（36）闡釋海洋可能成為未來(lái)糧倉(cāng)的原因；第三部分（7）總結(jié)全文的說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)海洋是人類未來(lái)的糧倉(cāng)。合作探究在說(shuō)明文中，常常運(yùn)用一些說(shuō)明方法，請(qǐng)結(jié)合本文談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。明確：1.采用說(shuō)明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式闡釋事理。第一部分和最后一段，就運(yùn)用了這樣的說(shuō)明方法。如，第一部分中主要是議論，它清楚的闡述了開(kāi)發(fā)利用海洋是人類擺脫人口劇增、耕地不足、資源短缺等生存危機(jī)的希望所在。再如，最后一段在總結(jié)全文所述的基礎(chǔ)上，重申文章開(kāi)頭的看法：人們相信，大海是人類未來(lái)的糧倉(cāng)。這一議論性的結(jié)論照應(yīng)了文章開(kāi)頭，總結(jié)了文章的說(shuō)明部分，有利于讀者進(jìn)一步認(rèn)同海洋開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值，增強(qiáng)“海洋意識(shí)”。2.運(yùn)用了作詮釋、舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較等多種說(shuō)明方法。第二部分具體闡釋為什么海洋是人類未來(lái)的糧倉(cāng)，就綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法。說(shuō)明文不僅要運(yùn)用說(shuō)明方法，更要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，你能找出相關(guān)的語(yǔ)句細(xì)加體會(huì)嗎？示例：“世界人口劇增，資源短缺，這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題?！边@句中的“最”字從程度上強(qiáng)調(diào)人口劇增、資源短缺是超過(guò)其他環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危機(jī)?！爸劣诤Ｑ笾斜姸嗟聂~蝦，則更是人們熟悉的事物?！边@句中副詞“更”，突出人們對(duì)“魚蝦”可作食物的熟悉程度，比前者（海藻和浮游生物）有深了一層。學(xué)以致用一篇好的文章，段與段之間過(guò)度既自然有精致，有時(shí)一兩個(gè)字便使上下文連接得天衣無(wú)縫。這篇文章便深得其妙。你能說(shuō)說(shuō)嗎？明確：本文幾乎每一段與上文的銜接都非常自然。如第2段，首句總結(jié)第一段內(nèi)容，第二句“正是出與這樣的考慮”，“這樣”代首句，就把文章轉(zhuǎn)入列出人們對(duì)生存危機(jī)的看法。末段則以“綜上所述”概括全文的闡釋，然后水到渠成地再次道出本文所要說(shuō)的事理。因此我們?cè)趯W(xué)寫說(shuō)明文時(shí)也要注意段與段之間的銜接，使得習(xí)作更加順暢，讀者更易把握。4、文章主旨本文闡釋了海洋未來(lái)能成為糧倉(cāng)的原因，科學(xué)地說(shuō)明了海藻和海洋豐富的浮游生物以及眾多的魚蝦等，能為人類提供充足的蛋白質(zhì)。開(kāi)發(fā)利用海洋能妥善解決人類資源短缺的問(wèn)題。附板書：海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)事理說(shuō)明文藻類浮游生物魚蝦未開(kāi)發(fā)的海洋生物附課后練習(xí)課后習(xí)題解答（一）四個(gè)方面：1以海藻類為食物。海藻類中有多種類別的可食用藻類。數(shù)量大，品種多，增產(chǎn)潛力大，而且許多海藻含有蛋白質(zhì)、多種維生素以及人類所需的礦物質(zhì)，是營(yíng)養(yǎng)豐富的食品。2豐富的浮游生物。3海洋中眾多的魚蝦是人類熟悉的食物，遠(yuǎn)洋漁業(yè)還有待開(kāi)發(fā)。4深海和遠(yuǎn)洋還有許許多多尚未被我們充分開(kāi)發(fā)利用的海洋生物。其潛力巨大。（二）1分類別。作用：將“人們比較熟悉的可食用藻類”按“褐藻類”、“紅藻類”、“綠藻類”分類進(jìn)行說(shuō)明，突出藻類種類之多。2舉例子、列數(shù)字、作比較。作用：在舉例中通過(guò)比較和數(shù)字，具體說(shuō)明藻類是營(yíng)養(yǎng)豐富的食物。（三）1“最”強(qiáng)調(diào)從程度上而言，“人口劇增，資源短缺”是超過(guò)其他環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危機(jī)。2“更”突出人們對(duì)“魚蝦”作為食物的熟悉程度，較前兩者（海藻和浮游生物）又深了一層。3“近”是接近的意思，接近極限不等于到極限，這樣表述更準(zhǔn)確、客觀。