九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元1沁園春雪教案新人教版 (I).doc

1.沁園春雪教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解詞的相關(guān)知識(shí)，能夠有感情地朗讀詩詞，注意停頓和重音。學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。 過程與方法體會(huì)詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確，體會(huì) “詩化”形象的豐富內(nèi)涵，體會(huì)本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)略祖國(guó)山河的壯美，感受偉人豪邁的氣概，激勵(lì)自己為祖國(guó)富強(qiáng)而奮斗。學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會(huì)詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確，領(lǐng)會(huì)本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)會(huì)借景抒情的表現(xiàn)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。學(xué)法指導(dǎo)朗讀法；合作交流法；自主學(xué)習(xí)法。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入同學(xué)們，雪是大自然的精靈。古往今來，文人墨客為它寫下無數(shù)動(dòng)人的篇章，你知道哪些寫雪的詩句？（忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開）而開國(guó)領(lǐng)袖毛澤東又給我們呈現(xiàn)了一個(gè)怎樣的“雪的世界”呢？今天，我們共同欣賞沁園春雪。環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)一、助學(xué)資訊1.文體知識(shí)：詞，興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子歌”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，成為詩的別體，故又稱“詩余”。2.作者簡(jiǎn)介：毛澤東（18931976），字潤(rùn)之，湖南湘潭人。中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人之一。偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、思想家、詩人、書法家。3.背景介紹：1936年2月，在陜西的清澗縣，毛澤東正準(zhǔn)備親率紅一方面軍渡黃河?xùn)|征，開赴河北抗日前線。在一場(chǎng)大雪后，毛澤東登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)茫茫雪野，觸景生情，寫下了這首詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)二、字詞積累1.讀準(zhǔn)字音。沁園春（qn） 莽莽（mng） 分外（fn） 妖嬈（ro） 數(shù)風(fēng)流人物（sh） 折腰（zh） 成吉思汗（hn） 稍遜（xn） 風(fēng)騷（so） 今朝（zho）2.理解詞語。莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日照耀大地。素裹，原指婦女的淡裝，這里指白雪覆蓋著大地。妖嬈：嬌艷美好。折腰：彎腰行禮，這里是傾倒的意思。一代天驕：指稱雄一世的人物。天驕，天之驕子。風(fēng)流人物：這里指能建功立業(yè)的英雄人物。三、整體感知1.聽朗讀，正讀音，感受氣勢(shì)。磅礴大氣。2.自由誦讀詩歌，想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。3.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括上下闋的內(nèi)容。上闋：描寫北國(guó)雪景，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。 下闋：評(píng)論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄。環(huán)節(jié)三合作探究環(huán)節(jié)三合作探究環(huán)節(jié)三合作探究一、深層探究（一）齊讀上闋，感知內(nèi)容。1.北國(guó)雪景的總體特征是什么？千里冰封，萬里雪飄。2.哪個(gè)字在上闋中起到了統(tǒng)領(lǐng)作用?領(lǐng)起了哪幾句話？“望”字。領(lǐng)起從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。3.作者抓住哪些具體事物的哪些特點(diǎn)來寫的?長(zhǎng)城惟余莽莽；大河頓失滔滔；群山銀蛇舞動(dòng)；高原蠟象奔馳。4.上闋最后三句寫的是實(shí)景還是虛景？為什么？從“須”字可以看出最后三句寫的是虛景，作者想象雪霽后的嬌艷美好。5.上闋表達(dá)了作者怎樣的思想感情？上闋贊美祖國(guó)河山，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。（二）齊讀下闋，感知內(nèi)容。1.下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？承上啟下?？偫ㄉ祥牼拔?，領(lǐng)起下文抒情議論。2.哪個(gè)詞領(lǐng)起評(píng)論古代帝王?其中包含著作者怎樣的思想感情？“惜”字。第一，“惜”中含褒，作者肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)以及他們?cè)跉v史上的巨大影響。第二，“惜”字又委婉地批評(píng)了這些英雄的不足，批評(píng)了他們?cè)谡?、思想、文化方面建樹不多，個(gè)人的文學(xué)才華欠缺。第三，“惜”字飽含著后來者必然居上的偉大氣概，堅(jiān)信無產(chǎn)階級(jí)革命英雄必定勝過前人。3.找出下闋中直接抒發(fā)作者感情的句子，并說說抒發(fā)了怎樣的思想感情。 “俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！北磉_(dá)了作者作為人民革命領(lǐng)袖的自信，堅(jiān)信今天的無產(chǎn)階段和人民大眾必將創(chuàng)造出空前的偉業(yè)。二、語言賞析1.這首詞描寫了一個(gè)白雪皚皚的銀色世界，但沒有一個(gè)“白”字，請(qǐng)問作者用了哪些詞表達(dá)潔白?冰、雪、銀、蠟、素。2.作者在寫景和評(píng)論歷史人物時(shí)用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動(dòng)詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。（1）寫景A.“千里冰封，萬里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動(dòng)態(tài)。動(dòng)靜結(jié)合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大。B.“山舞銀蛇，原馳蠟象”的“舞”“馳”：化靜為動(dòng)，對(duì)群山在冰雪中延伸無際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動(dòng)的描寫。C.“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片?！拔┯唷睆?qiáng)化了白茫茫的景象，用視覺形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺，氣象奇?zhèn)ザ蹨?。D.“大河上下，頓失滔滔”的“頓失”是“頓時(shí)失去”的意思；“滔滔”指波濤滾滾的氣勢(shì)；“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈。（2）評(píng)論A.“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”的“競(jìng)”字寫盡了英雄之間的激烈爭(zhēng)斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。B.“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射大雕”的“略輸”“稍遜”都是“稍微差一些”的意思，委婉地說他們?cè)谖闹畏矫媛燥@不足，用詞卻富有變化。 “只識(shí)”二字對(duì)“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些。三、探究寫法1.這首詞除了語言經(jīng)過千錘百煉，用詞貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是。請(qǐng)你以“沁園春雪妙就妙在 ”為開頭，自選一個(gè)角度賞評(píng)課文。A妙就妙在寫景變化多端，特色鮮明。虛實(shí)結(jié)合：上闋前十句實(shí)寫雪景，后三句虛寫雪后美景。動(dòng)靜結(jié)合：山、原舞、馳，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)?？v橫結(jié)合：寫景空間；議論時(shí)間。B妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為巧妙。比喻兼對(duì)偶：山舞銀蛇，原馳蠟象?；ノ模呵Ю锉?，萬里雪飄。擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高。C妙就妙在寫景、議論、抒情三者的有機(jī)結(jié)合。上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神。下闋評(píng)論古代帝王與抒寫革命抱負(fù)相結(jié)合?！扒椤庇伞熬啊鄙?，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。D妙就妙在跨越時(shí)空的縱橫馳騁。時(shí)間：從秦、漢、唐、宋、元到當(dāng)代。空間：從千里大地到萬里長(zhǎng)空，從長(zhǎng)城黃河到雪山高原。E妙就妙在雄壯豪放的崇高美。“千里”“萬里”“長(zhǎng)城”“大河”“高山”“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”“漢武”“唐宗”“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現(xiàn)實(shí)的“英雄人物”，產(chǎn)生陽剛之美?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！眲t雄視千古，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄空前的抱負(fù)和堅(jiān)定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。2.這首詞是怎樣將寫景、抒情、議論有機(jī)結(jié)合在一起的？這首詞是一首雄壯的抒情詞。它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上闋寫景，大氣磅礴、氣象雄渾而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國(guó)河山的豪情。下闋議論，即上闋之景而生情，由祖國(guó)河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說而寓情于議，蘊(yùn)含詩人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿自信的情懷?！熬阃印庇稍u(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞融寫景、抒情、議論為一體，水乳交融，使主題非常突出，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。環(huán)節(jié)四點(diǎn)撥歸納文章主旨這首詞描寫了雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國(guó)雪景，縱論了歷史上的英雄人物，抒發(fā)了詩人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情，表達(dá)了詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。教學(xué)板書沁園春雪毛澤東總寫北國(guó)風(fēng)光描寫、抒情、議論融為一體上闋（描寫） 具體描寫北國(guó)雪景 抒發(fā)熱愛之情 想象雪后美景 縱論古代帝王 下闋（議論） 抒發(fā)革命豪情歌頌當(dāng)代英雄環(huán)節(jié)五拓展延伸1.品讀唐代著名文學(xué)家柳宗元的江雪，試分析這首詩與沁園春雪在感情基調(diào)上有什么不同？江雪千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。示例：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞的蓑笠翁。而毛澤東的詞大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的差別造成的。2. 搜集有關(guān)雪的詩句，并整理歸類。3. 背誦毛澤東的其他詩詞，與同學(xué)交流。教學(xué)反思1.朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩詞蘊(yùn)涵的思想感情。學(xué)生在研究朗讀技巧的同時(shí)就不自覺地從詩詞中字、詞的表現(xiàn)力及表現(xiàn)的情感入手來鑒賞詩詞。2.本課教學(xué)的重點(diǎn)是品讀詩詞，感受詩人豪情。整節(jié)課看似感受作者為主，但是每一步理解都離不開詩詞。比較閱讀、課外閱讀的活動(dòng)展示都是結(jié)合作者的詩詞作品來進(jìn)行的。這樣，學(xué)生在對(duì)偉人毛澤東有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也品讀了詩詞，對(duì)于賞析詩詞語言這一點(diǎn)，學(xué)生也進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。