2019-2020年九年級化學上冊 第六單元《燃燒與滅火》教案 新人教版.doc

2019-2020年九年級化學上冊 第六單元燃燒與滅火教案 新人教版課標要求：認識爆炸發(fā)生的條件，了解防范爆炸的措施；認識促進燃燒的意義。內(nèi)容和學情分析：在這以前學生結識了鞭炮的爆炸等現(xiàn)象，但還不能從理論上解釋，還不能把燃燒和爆炸聯(lián)系起來，這節(jié)課主要讓學生理解爆炸發(fā)生的原理，怎樣防范爆炸的發(fā)生。為增強學生的安全意識和理解改變化學反應條件可以控制化學反應條件打下基礎。學習建議： 課下查閱資料，多了解煤氣、天然氣等家用燃氣的使用；理解爆炸發(fā)生的條件、防暴的措施等。學習目標：認識爆炸發(fā)生的條件，了解防范爆炸的措施；認識促進燃燒的意義。知識點（重點、難點）：重點：促進燃燒的方法及爆炸的原理。難點：爆炸的原理及具體防范措施。實驗準備：鋅粒、稀硫酸；水槽、鐵架臺、彈孔橡皮塞、尖嘴玻璃管、彈簧夾、去底的塑料瓶、火柴等。學習過程：教師活動學生活動活動意圖環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設情境 激情引入展示野炊畫面：同學們也進行過此類活動吧，你是怎樣讓篝火燃燒更旺的呢？ 【板書】課題 燃燒及滅火促進燃燒的方法觀看畫面，熱情高漲的回憶自己野炊的情形，回答自己使篝火更旺的方法。以學生喜愛的活動導入，貼近學生生活，激發(fā)學生學習興趣。環(huán)節(jié)二 探究使火燃燒更旺的方法【談話】剛才同學們談到了怎樣使篝火燃燒更旺的方法，請同學們觀看老師演示乙炔在空氣中和氧氣中燃燒現(xiàn)象，并把觀察到的現(xiàn)象填到課本P120的表格中。請同學們思考：為什么乙炔在空氣中燃燒不如在氧氣中燃燒的旺呢？友情提示：可以閱讀課本P121第一自然段尋找答案。引導學生書寫乙炔燃燒的化學方程式。引導學生完成課本活動天地6-4大自然賦予我們的資源是有限的。（拿一塊煤）這是我們常用的燃料-煤，你有哪些方法可以讓它充分地燃燒？ 引導學生歸納促進燃燒的一般方法【板書】增大氧氣的濃度或增大可燃物與氧氣的接觸面積。你知道一氧化中毒是怎么一回事嗎？請同學們閱讀課本P121多識一點【過渡】在春節(jié)你家放鞭炮嗎？你知道爆炸的原理嗎？觀察實驗，并填寫實驗報告小組討論，閱讀課本P121第一自然段后回答：在一定空間內(nèi)，乙炔分子在空氣中不如在氧氣中和氧分子碰撞的次數(shù)多。書寫方程式獨立完成活動天地6-4歸納促進燃燒的一般方法：增大氧氣的濃度或增大可燃物與氧氣的接觸面積。思考回答后閱讀課本P121多識一點培養(yǎng)學生觀察、閱讀、分析問題的能力。滲透分子碰撞理論，使學生理解分子碰撞理論。復習鞏固化學方程式書寫方法。培養(yǎng)學生分析問題、歸納問題的能力。拓展學生知識面，增強學生安全意識。使學生認識到燃料充分燃燒不僅節(jié)約能源還能保護環(huán)境。環(huán)節(jié)三 爆炸是如何發(fā)生的引導學生討論課本交流共享教師演示課本實驗探究邊演示邊講解注意事項。提出問題：為什么剛開始時氫氣能夠在導管的尖嘴處安靜的燃燒，而片刻后卻發(fā)生爆炸了呢？從我們點燃氫氣到氫氣發(fā)生爆炸這個過程中，塑料瓶中的氫氣發(fā)生了哪些變化？引導學生閱讀課本P122-123且認識課本P123圖片引導學生閱讀課本P123多識一點可燃氣體的爆炸極限?！締栴}引領】通過促進燃燒的方法和爆炸原理的學習，對你有何啟示？小組內(nèi)討論觀看實驗、思考老師提出的問題。閱讀課本P122-123理解爆炸的原理及生活中防范爆炸的方法。觀看圖片記住標識閱讀課本P123多識一點可燃氣體的爆炸極限，理解爆炸極限的概念。小組內(nèi)討論后班內(nèi)交流展示：任何反應都需要在一定條件下才能發(fā)生。通過控制反應條件可以促進或抑制化學反應，使之滿足人們的需要。培養(yǎng)學生分析問題和猜想能力。培養(yǎng)學生觀察能力。培養(yǎng)學生閱讀、歸納能力。培養(yǎng)學生識圖能力，培養(yǎng)學生安全意識。了解爆炸極限，使學生學會防范爆炸的知識。提升學生對化學反應的認識。環(huán)節(jié)四 課堂檢測：見附件環(huán)節(jié)五 總結與提升引導學生回顧本節(jié)課知識。對照板書回顧知識。鞏固知識，提高學生歸納整理能力。布置作業(yè)：(任意完成下列一項）1. 到網(wǎng)上查詢滅火的方法及各種滅火器的使用方法。2. 常見火災的防范措施及火災中的自我防護。板書設計第一節(jié) 燃燒與滅火一、 促進燃燒的方法1、方法：增大氧氣的濃度或增大可燃物與氧氣的接觸面積。2、原因：可燃物分子與氧分子碰撞機會增大。二、爆炸涵義：在有限空間內(nèi)氣體體積急劇膨脹，從而引起爆炸。分類：物理性爆炸 如：氣球吹爆 化學性爆炸 如：鞭炮爆炸教學反思：成功之處：充分利用各種生活資源，挖掘教材，讓學生在實踐中發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導者、合作者等作用，及時有目的地組織學生相互交流和討論，充分體現(xiàn)了學生主體作用。 不足之處：討論問題過細，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，是需要調(diào)整、思考的問題。建議：在教學實踐中，以教研室網(wǎng)站為載體，同學科的老師建立一個共享素材庫，可解決在制作課件和收集素材要花費大量時間和精力的問題。附件：課中檢測1.下列圖標中,表示“禁止煙火”的是( )2.古語道“人要實，火要虛”，其中“火要虛”的意思是說:燃燒木柴時，通常架空些，才能燃燒得更旺。“火要虛”的實質(zhì)是A.散熱的速度加快B.增大木柴與空氣的接觸面積C.木柴的著火點降低D.提高空氣中氧氣的含量3.某研究小組在學習氧氣的化學性質(zhì)時發(fā)現(xiàn)：鐵絲燃燒沒有火焰，蠟燭燃燒卻有明亮的火焰。該小組同學進行了如下探究。（1）寫出鐵絲在氧氣中燃燒的化學方程式： 。（2）探究一：蠟燭燃燒產(chǎn)生火焰的原因是什么？點燃蠟燭，將金屬導管一端伸入內(nèi)焰，導出其中物質(zhì)，在另一端管口點燃，也有火焰產(chǎn)生（如右圖所示）。由此可知：蠟燭燃燒產(chǎn)生的火焰是由 （填“固態(tài)”或“氣態(tài)”）物質(zhì)燃燒形成的。（3）探究二：物質(zhì)燃燒產(chǎn)生火焰的根本原因是什么？【查閱資料】物質(zhì)熔點點燃燒時溫度石蠟5070300550約600鐵15352750約1800鈉97、8883約1400由上表可知：物質(zhì)燃燒能否產(chǎn)生火焰與其（填“熔點”或“沸點”）和燃燒時溫度有關。由此推測：鈉在燃燒時，（填“有”或“沒有”）火焰產(chǎn)生。（4）木炭在氧氣中燃燒沒有火焰，但生活中木炭燃燒時會產(chǎn)生火焰，其原因可能是 。課中檢測答案：1.D；2.B；3.（1）3Fe+2O2Fe3O4（2）氣態(tài)（3）沸點有（4）木炭燃燒過程中產(chǎn)生的CO等可燃性氣體繼續(xù)燃燒產(chǎn)生了火焰