2019-2020年九年級化學上冊 第二章 第三節(jié) 制取氧氣教案 新人教版.doc

2019-2020年九年級化學上冊 第二章 第三節(jié) 制取氧氣教案 新人教版一、教學目標（一）知識與技能（二）過程與方法1. 通過學生動手實驗進行科學探究，在活動過程中對獲取的信息進行加工處理，從中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力等。2. 通過學生的探究與交流活動，初步培養(yǎng)學生分析、對比和遷移知識的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1通過親自動手做實驗，讓學生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學生學習和探究的興趣。2通過探究實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，形成良好的實驗習慣。二、教學重點 實驗室制取氧氣的主要方法、反應原理及分解反應的概念。三、教學難點 催化劑的概念及催化作用四、教學方法 探究式教學方法、互動式教學法五、教學過程創(chuàng)設情境 在舒緩的音樂聲中，讓我們先來放松一下心情，一起深呼吸，共同感受這自然的清新。同學們，在你靜靜地深呼吸時，知道供給你呼吸的是什么氣體嗎？（氧氣）引入新課 能夠供給我們呼吸的是氧氣，氧氣在我們生活中起著很重要的作用，同學們想知道氧氣是怎樣制取的嗎？讓我們踏上探索實驗室制取氧氣的奇妙旅程吧！板 書 課題3 制取氧氣 （第一課時）呈現(xiàn)教學目標 本節(jié)課我們重點學習的是實驗室制取氧氣的方法和原理，一起來看本節(jié)課的學習目標。（展示教學目標 ）過 渡 要制取氧氣，首先應選擇合適的藥品，通過預習，你知道實驗室制取氧氣的方法有哪些？學生回答 分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀的方法。師 首先我們來探究用過氧化氫溶液來制取氧氣的方法。投 影 探究一、分解過氧化氫溶液制取氧氣學生動手實驗 (用多媒體投影出實驗內(nèi)容)2.取另一支試管，加入少量的二氧化錳粉末（量一定要少），將帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復燃。分析： 觀察到什么現(xiàn)象？證明了什么？生 帶火星的木條不能復燃，證明沒有氧氣放出。3.將1號試管的過氧化氫溶液倒入到2 號試管中(眼睛不能靠近試管口) ，迅速將帶火星的木條伸入試管。觀察木條是否復燃。分析 觀察到什么現(xiàn)象？證明了什么？生 帶火星的木條復燃，證明有氧氣放出。提問將過氧化氫溶液加入到二氧化錳中有氧氣放出，是過氧化氫溶液分解放出氧氣還是二氧化錳放出氧氣呢？生 猜想師為了證明是哪種物質(zhì)分解放出氧氣我們做第4個實驗.： 4.待實驗3的試管中沒有氣泡時，再加入少量的二氧化錳，將帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復燃。分析木條是否復燃？生帶火星的木條不能復燃。師木條不復燃那就不是二氧化錳分解放出氧氣。試管里只有兩種物質(zhì)，不是二氧化錳放出氧氣，那就是過氧化氫分解放出氧氣。問題那二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)？它在反應里起了什么作用呢？師為了回答這個問題，我們再來做一個實驗進行探討，大家注意觀察現(xiàn)象并進行思考。學生動手實驗待實驗4的試管中沒有氣泡時，重新加入過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。（反應停止后重復幾次）現(xiàn)象本已不產(chǎn)生氣泡的試管，重新加入過氧化氫溶液仍有氣泡產(chǎn)生，用帶火星的木條進行檢驗，帶火星的木條能夠復燃，說明產(chǎn)生的氣體還是氧氣。提問這種現(xiàn)象說明什么？回答說明在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時，二氧化錳可以重復使用。講解既然二氧化錳可以重復使用，說明在反應前后它的化學性質(zhì)沒有改變，那么它的質(zhì)量有沒有改變呢？我們一起看課本第38頁第一段的內(nèi)容?？茖W家們進行精確的實驗，在實驗前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實驗后把二氧化錳洗凈、干燥，再稱量，比較反應前后二氧化錳的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)沒有變化。從而得出了“二氧化錳在反應前后質(zhì)量不變”的結(jié)論。設問既然二氧化錳的質(zhì)量和化學性質(zhì)都沒有變化，那么它在這里到底起一個什么作用呢？回答沒有加入二氧化錳時，過氧化氫溶液不能放出氧氣，而加入二氧化錳后，過氧化氫溶液在常溫下就能迅速產(chǎn)生氧氣，可見二氧化錳起了一個加快化學反應速率的作用。總結(jié)像二氧化錳這樣能改變其他物質(zhì)的反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑。投影一.催化劑1.定義：在化學反應里能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。2.特點：一變二不變 一變：改變其他物質(zhì)的反應速率二不變:質(zhì)量和化學性質(zhì)不變講解 定義中的“改變”有加快和減慢化學反應速率。在用過氧化氫溶液制取氧氣的實驗中，二氧化錳起了加快化學反應速率的作用。而在橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的老化速度；食用油脂里加入一些催化劑可以有效地防止酸敗。這些催化劑就是減慢了化學反應速率。講解并板書二、催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用師為了更多的了解催化劑的作用，請同學們閱讀下面的資料：投影轉(zhuǎn)折通過上面的實驗我們可以寫出用過氧化氫制取氧氣的文字表達式，催化劑算作一個反應條件，所以二氧化錳應寫在箭頭的上方。投影三、實驗室制取氧氣的原理1. 過氧化氫 水氧氣讀法 過氧化氫在二氧化錳的催化作用下分解成水和氧氣。（讓學生跟讀）過渡實驗室除了分解過氧化氫制得氧氣的方法之外還有沒有其他方法呢。下面，我們就來介紹實驗室制取氧氣的另一種方法加熱氯酸鉀制取氧氣。演示實驗1.在試管中加入少量的氯酸鉀，加熱，將帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。現(xiàn)象 帶火星的木條只是稍微變亮，并沒有復燃。師 在上述試管中加入少量的二氧化錳，將帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象帶火星的木條復燃。分析第一個實驗沒有在試管里面加入二氧化錳，木條僅稍微變亮，證明氯酸鉀分解放出的氧氣很少。而第二個實驗加入了二氧化錳加熱后就可以觀察到木條復燃，證明二氧化錳在這個實驗中加快了氯酸鉀分解放出氧氣的速度。二氧化錳在這個反應中也是作為催化劑。用文字表達為：加熱投影 2.氯酸鉀 氯化鉀 + 氧氣 讀法 氯酸鉀在二氧化錳的催化作用下分解成氯化鉀和氧氣（學生跟讀）過渡除了以上這兩種方法可以制得氧氣外，還可以通過加熱高錳酸鉀來制取氧氣。下面的實驗由同學們自己完成。學生實驗在試管中加入少量的高錳酸鉀，加熱，將帶火星的木條伸入試管。觀察實驗現(xiàn)象。現(xiàn)象 帶火星的木條復燃。分析帶火星的木條復燃證明有氧氣放出。文字表達式可書寫為：投影3. 高錳酸鉀 錳酸鉀二氧化錳氧氣討論以上的這三個反應有什么共同特征？與化合反應有什么不同？學生討論并回答 都是由一種物質(zhì)生成兩種或三種物質(zhì)?；戏磻怯蓛煞N或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應。 講解化學上，我們把這種由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應叫做分解反應。投影 四.分解反應1.定義: 由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應.2.特點：由一變多，可表示為ABA+B說明分解反應和化合反應一樣，都是化學反應中的常見類型，我們以后還會經(jīng)常遇到。小結(jié) 在這一節(jié)課題中，我們主要學習了兩個知識點：一是實驗室制取氧氣的方法和原理；二是催化劑的概念和催化作用。熱身練 在化學反應中，催化劑（ ）A、質(zhì)量減少 B、在反應后化學性質(zhì)發(fā)生了變化 C、質(zhì)量增加 D、能改變化學反應的速率板書設計 課題3 制取氧氣 （第一課時）一.催化劑二、催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用三、實驗室制取氧氣的原理1. 過氧化氫 水氧氣加熱2.氯酸鉀 氯化鉀 + 氧氣3. 高錳酸鉀 錳酸鉀二氧化錳氧氣四.分解反應1.定義: 由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應.2.特點：由一變多，可表示為ABA+B