2019-2020年九年級化學(xué)上冊 燃燒和滅火教案 新人教版.doc

2019-2020年九年級化學(xué)上冊 燃燒和滅火教案 新人教版設(shè)計(jì)要素設(shè)計(jì)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容分析課標(biāo)中的內(nèi)容燃燒與滅火隸屬課標(biāo)中的第五部分化學(xué)與社會發(fā)展中的化學(xué)與能源和資源的利用。人教版九年級化學(xué)上冊第七單元課題1燃燒和滅火。本課題共包含三大內(nèi)容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡介。本課題共需兩課時(shí)，此設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能(1)認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理。(2)了解易燃物和易爆物的安全知識過程與方法(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用主動探究的方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。(3)學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。情感態(tài)度價(jià)值觀(1)利用化學(xué)知識解釋生活問題，使學(xué)生對化學(xué)保持強(qiáng)烈的好奇心和探究欲。(2)增強(qiáng)日常生活中的防范災(zāi)害的意識，并注意采取安全措施。學(xué)情分析1.注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從生產(chǎn).生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過實(shí)驗(yàn)探究得到結(jié)論。2.創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自完成燃燒條件的探究.滅火的方法等實(shí)驗(yàn)。以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。教學(xué)分析教學(xué)重點(diǎn)1認(rèn)識燃燒的條件。 123頁2認(rèn)識滅火的原理。3了解易燃物和易爆物的安全知識。教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)1培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。2培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識遷移的能力。解決辦法創(chuàng)設(shè)情境實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論解決實(shí)際問題提高興趣。教學(xué)資源 (1)投影儀，500 mL燒杯，100 mL燒杯，薄銅片，硬紙片；(2)熱水、白磷、紅磷、酒精(70)、面粉、酒精燈、鑷子、大燒杯、火柴、棉手帕、蠟燭，燒杯、滅火器道具、金屬罐、塑料蓋、導(dǎo)管。板書設(shè)計(jì)第七單元 燃料及其利用課題1 燃燒和滅火一、燃燒1可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)，叫做燃燒。2條件(1)可燃物(2)氧氣(或空氣)(3)溫度達(dá)到著火點(diǎn)124頁 教學(xué)過程 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)媒體使用預(yù)期效果一、新課導(dǎo)入 以故事為載體，創(chuàng)設(shè)情境介紹1854年5月30日，英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號按照作戰(zhàn)命令開始了遠(yuǎn)涉重洋的航行，它的船艙里結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料。兩個(gè)多月后，船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒了整艘戰(zhàn)艦，片刻之間戰(zhàn)艦便葬身海底，全艦官兵、戰(zhàn)馬無一生還。設(shè)問問得好。事后化學(xué)家們根據(jù)英國軍事保安部門提供的材料，準(zhǔn)確地找到了“縱火犯”：草料。通過這個(gè)故事，你想到了什么呢?學(xué)生發(fā)表感想)如：1想到一艘宏偉的戰(zhàn)艦在大火的作用下付之東流。2能夠想象出全艦官兵、戰(zhàn)馬當(dāng)時(shí)的求生欲望有多強(qiáng)。3想知道草料為什么就成了“縱火犯”呢?4想到大火是多么的無情。新課引入通過剛才的故事，大家感覺火是無情的，但什么事情都沒有絕對化。在日常生活中，火也為人們帶來了幸福。我們第七單元就給大家介紹“燃料及其利用”。板書第七單元 燃料及其利用課題1 燃燒和滅火126頁學(xué)生提出問題戰(zhàn)艦上為什么失火了呢?125頁學(xué)生回答，交流小結(jié)火是某些物質(zhì)燃燒的一種現(xiàn)象。燃燒可以被用來加工食物、冶煉金屬、取暖、烘干衣物等。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)媒使用預(yù)期效果2.講解燃燒是人類最早利用的化學(xué)反應(yīng)之一，人類已有幾十萬年的利用燃燒反應(yīng)的歷史。燃燒與我們的生活以及社會的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。設(shè)問為什么草料成了“縱火犯”?學(xué)生猜想1有人故意把草料點(diǎn)著了。2有人不小心將煙頭扔進(jìn)草料里了。過渡無論是什么原因引起草料燃燒，但草料的燃燒導(dǎo)致了一艘戰(zhàn)艦的毀滅卻是事實(shí)。草料具備了哪些條件就可以燃燒呢?下面，我們就來對燃燒的條件進(jìn)行探究127頁教師補(bǔ)充可燃物燃燒時(shí)，都需要一個(gè)最低溫度，也就是著火點(diǎn)。不同物質(zhì)的著火點(diǎn)是不同的，大家看一下投影。128頁如果按教材上的方法操作，用90以上的開水，銅片上的白磷可在35分鐘內(nèi)燃燒。該實(shí)驗(yàn)雖然效果明顯，但時(shí)間不易把握，且水溫和水量不易控制，不利于提高課堂教學(xué)效率。筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了如下改進(jìn)后，大大節(jié)約了時(shí)間，且容易控制，有利于提高課堂教學(xué)效率。用250 mL的燒杯代替500 mL的燒杯，用50260的熱水代替開水，并注入其中；用100 mL的燒杯代替銅片，并在燒杯底部一側(cè)放一小堆干燥的紅磷，另一側(cè)放一粒比綠豆略小且已用濾紙吸去表面水的白磷，然后將此燒杯浸入250 mL燒杯中(如下圖所示)。這樣，小燒杯內(nèi)的白磷在1分鐘左右即可燃燒，且燒杯不會損壞，效果也更加明顯，且容易控制實(shí)驗(yàn)時(shí)間。 試一試同學(xué)們按照投影上的內(nèi)容試一試?？纯词欠裾嫒缙渎犝f。學(xué)生活動小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫做燃燒?？扇嘉锶紵枰邆鋬蓚€(gè)條件才能燃燒，一是有氧氣，二是溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。布置作業(yè)課后習(xí)題第1題。通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們下去仔細(xì)思考一下，怎樣來滅火?129頁活動與探究 燃燒的條件1. 器材：500 mL燒杯一個(gè)，100 mL燒杯一個(gè)，一片薄銅片，硬紙圈，熱水，白磷、紅磷。2方案：在500 mL的燒杯中注入400 mL熱水，并放入用硬紙圈圈住的一小塊白磷。在燒杯上蓋一小片薄銅片，銅片上放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷，觀察現(xiàn)象。如課本P124圖。學(xué)生活動，教師巡視總結(jié)，思考，討論設(shè)問在實(shí)驗(yàn)過程中，大家觀察到了哪些現(xiàn)象呢?學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)論實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不久，銅片上的白磷就產(chǎn)生白煙開始燃燒，而水中的白磷和銅片上的紅磷并沒有燃燒。思考：1銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的現(xiàn)象，說明燃燒需要什么條件?2銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒，說明燃燒還需要什么條件?答案：1白磷的著火點(diǎn)很低，只有40，因此，銅片上的白磷能被燒杯中的熱水加熱到著火點(diǎn)溫度；而紅磷的著火點(diǎn)在200以上，僅靠熱水加熱是很難達(dá)到的。這二者的對比，說明燃燒需要達(dá)到著火點(diǎn)的溫度。2熱水可以使白磷達(dá)到著火點(diǎn)溫度，但水中的白磷并不燃燒，這是因?yàn)樗艚^了空氣，說明燃燒還需要有氧氣的存在。評價(jià)非常好，希望大家以后能繼續(xù)保持這種積極思考的熱情。引導(dǎo)通過剛才的學(xué)習(xí)，我們大家動動腦子想想，怎樣能使燒杯底部的白磷也燃燒呢?學(xué)生討論結(jié)論用導(dǎo)管對準(zhǔn)熱水中的白磷，通入少量氧氣。演示實(shí)驗(yàn)教師按照最后得出的方案進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本來在熱水中不燃燒的白磷，在通入氧氣后燃燒。教師追問熱水中的白磷在通入氧氣和不通入氧氣的條件下，現(xiàn)象是不同的，這樣的事實(shí)再次說明了什么問題呢?回答說明燃燒確實(shí)需要氧氣。評價(jià)非常好，那么到底什么是燃燒?燃燒需要哪些條件呢?學(xué)生回答，教師板書129頁教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了三維設(shè)計(jì)，整堂課設(shè)計(jì)流暢，在教學(xué)過程中目標(biāo)貫徹實(shí)施的很好，體現(xiàn)了“二期課改”的理念和思想。具體表現(xiàn)如下： 整堂課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，對學(xué)生來說，燃燒的條件、滅火的原理及其應(yīng)用有了深入的理解。針對三維設(shè)計(jì)，在課堂中一點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)，同時(shí)注重情景的設(shè)計(jì)，如開頭用實(shí)際點(diǎn)火引入課題，既引起了學(xué)生濃厚的興趣，又對后面的貫徹很有力，使課堂始終處于思考、活躍的狀態(tài)。多媒體的應(yīng)用恰到好處，教師在整堂課中都是充分體現(xiàn)了“二期課改”的教學(xué)理念。并注意對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)和改進(jìn)；如對燃燒必須同時(shí)滿足三個(gè)條件的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，水下白磷燃燒實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，使現(xiàn)象更明顯，不但體現(xiàn)了學(xué)生的探究過程，又對燃燒的條件有了真正的理解。一堂課中辯證的思想多處體現(xiàn)，如二氧化碳既能滅火，又能支持某些物質(zhì)燃燒，滅火即為人類造福又能給人類帶來災(zāi)難等。充分體現(xiàn)了用辯證的唯物主義觀點(diǎn)去認(rèn)識事物，用發(fā)展的眼光去看待問題的教學(xué)思想；能及時(shí)把學(xué)生在課堂上獲得的知識應(yīng)用到生活中去，體現(xiàn)了根據(jù)生活中的現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，再將規(guī)律應(yīng)用到生活中去，真正體現(xiàn)了科學(xué)來自于生活，生活中處處有化學(xué)。130頁