2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 氧氣教案 新人教版.doc

2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 氧氣教案 新人教版教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能1、認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。2、認(rèn)識(shí)什么是化學(xué)變化；了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征；認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。3、認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。（二）過程與方法1、學(xué)習(xí)運(yùn)用實(shí)際與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。2、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲取信息。3、學(xué)習(xí)從具體到抽象，個(gè)別到一般的歸納方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、知道化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)和生活中的重要用途。2、保持實(shí)事求是、尊重科學(xué)、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。3、逐步樹立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辨證規(guī)律的觀點(diǎn)。4、在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)欣賞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美，逐步認(rèn)識(shí)到氧氣使世界充滿了美。教學(xué)重點(diǎn)1氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。2化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、緩慢氧化的概念。教學(xué)難點(diǎn)1培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。2培養(yǎng)學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的能力。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究、提高興趣、得出結(jié)論、聯(lián)系實(shí)際、發(fā)揮想象、拓展思維。教具準(zhǔn)備1教師用：有關(guān)氧氣的幻燈片、氧氣（三瓶）、木條、硫、木炭、細(xì)鐵絲、石灰水、水、細(xì)沙、燃燒匙、火柴等。2學(xué)生用：木條、木炭、火柴等。課時(shí)安排 2課時(shí)第一課時(shí)：氧氣的性質(zhì)。 第二課時(shí)：化合反應(yīng)。教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)過程備注復(fù)習(xí)提問教師（幻燈片）1空氣的成分按體積分?jǐn)?shù)計(jì)算，分別是 、 、 、 、 。這些數(shù)據(jù)是怎么得來(lái)的呢？學(xué)生思考回答氧氣21%、氮?dú)?8%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其它氣體和雜質(zhì)0.03%。教師展示一瓶氧氣，設(shè)問（幻燈片）該瓶收集的是我們常見的一種氣體，你知道它是什么氣體呢？是空氣、氮?dú)膺€是氧氣？教師介紹它是我們進(jìn)行呼吸作用必不可少的氣體 氧氣。（幻燈片）課題2 氧 氣教師引言如果我們要驗(yàn)證它確實(shí)是氧氣，就必須先了解氧氣的性質(zhì)，然后在此基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，判斷。讓學(xué)生繼續(xù)觀察幻燈片（一瓶氧氣），并結(jié)合實(shí)際，你能知道氧氣有哪些物理性質(zhì)？（從顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等方面考慮）教師、學(xué)生交流，歸納（幻燈片）一、氧氣的物理性質(zhì)1通常情況下，氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體。2標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度是1.429g/L，比空氣的密度略大3氧氣不易溶于水。 4 淡藍(lán)色液體； 淡藍(lán)色雪花狀固體。 過渡剛才我們學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)，那么氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)2 2讓學(xué)生把帶火星的木條伸入到盛有氧氣的集氣瓶中；把帶火星的木條在空氣中放置一會(huì)，觀察現(xiàn)象，并與它在氧氣中現(xiàn)象進(jìn)行比較。（幻燈片）1帶火星的木條在氧氣瓶中燃燒； 2帶火星的木條在空氣中熄滅。學(xué)生交流，代表發(fā)言陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果及理由把帶火星的木條伸入到盛有氧氣的集氣瓶中，木條復(fù)燃。帶火星的木條在空氣中沒什么變化，且火星很快會(huì)熄滅。教師提問從剛才的實(shí)驗(yàn)中我們可以看到同樣是帶火星的木條在氧氣瓶中和在空氣中的現(xiàn)象截然不同，這是什么原因？（提示：可從氧氣的含量多少考慮）學(xué)生回答因?yàn)檠鯕馄恐惺羌冄?，含氧量高，所以帶火星的木條會(huì)復(fù)燃；而在空氣中氧氣只占21%，含氧量低，所以只能看到火星，且會(huì)熄滅。教師提問通過本實(shí)驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論？小組討論、交流，教師與學(xué)生共同歸納（幻燈片）物質(zhì)燃燒時(shí)出現(xiàn)的不同現(xiàn)象與氧氣的含量高低有關(guān)；物質(zhì)在空氣中的燃燒，主要是物質(zhì)與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)；氧氣含量越高，物質(zhì)燃燒得越劇烈；氧氣能支持可燃物燃燒。教師講解氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，說明氧氣能支持燃燒，且物質(zhì)在空氣中燃燒主要是與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)的劇烈的程度取決于氧氣含量的越高，氧氣含量越高，物質(zhì)燃燒就越劇烈。如果要檢驗(yàn)一瓶無(wú)色無(wú)味的氣體是不是氧氣，可用帶火星的木條來(lái)檢驗(yàn)，若木條復(fù)燃，則證明該氣體是氧氣。學(xué)以致用為什么煤爐火用扇子扇，越扇越旺？ 教師介紹硫粉俗稱硫磺，黃色固體，古代煉丹的必需物。設(shè)問硫在空氣或氧氣中能不能燃燒呢？如果能，燃燒的現(xiàn)象是否一樣呢？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下。演示實(shí)驗(yàn)2 3取少量硫粉放在燃燒匙中，用酒精燈加熱直到燃燒觀察硫在空氣中燃燒的現(xiàn)象。然后把盛有燃著的硫的燃燒匙伸進(jìn)充滿氧氣的集氣瓶里，再觀察硫在氧氣里燃燒時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。比較硫在空氣和氧氣里燃燒有什么不同。（注：此實(shí)驗(yàn)在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)時(shí)先在集氣瓶中注入少量的水，為什么？） 小組交流，歸納所觀察到的現(xiàn)象硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，生成一種無(wú)色氣體，放熱，有刺激性氣味；在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放熱，生成一種無(wú)色、帶有刺激性氣味的氣體二氧化硫（SO2）。此反應(yīng)的文字表達(dá)式為：硫 + 氧氣 二氧化硫（幻燈片）1硫在空氣中燃燒； 2硫在氧氣中燃燒。教師幫助學(xué)生回顧并提問硫在空氣中和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是不同的，為什么？ 學(xué)生活動(dòng)，教師提示在空氣中和在氧氣中點(diǎn)燃木炭，觀察燃燒的現(xiàn)象有什么不同，然后分別在兩個(gè)集氣瓶中注入少量的澄清石灰水，觀察現(xiàn)象。認(rèn)真記錄，并寫出此反應(yīng)的文字表達(dá)式，準(zhǔn)備陳述。小組討論、交流歸納木炭在空氣中加熱只能發(fā)生紅熱現(xiàn)象，發(fā)出紅光。但在氧氣中燃燒更加劇烈，發(fā)出明亮的白光。也都能放熱，生成一種無(wú)色無(wú)味的氣體二氧化碳（CO2）（幻燈片）1木炭在空氣中燃燒； 2木炭在氧氣中燃燒。教師展示經(jīng)打磨光的細(xì)鐵絲，走下講臺(tái)讓學(xué)生仔細(xì)觀察其顏色、狀態(tài)，并設(shè)問你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎？P35演示實(shí)驗(yàn)2 4把光亮的細(xì)鐵絲盤成螺旋裝，下端系一根火柴，點(diǎn)燃火柴，待火柴快燃盡時(shí)，插入充滿氧氣的集氣瓶中（集氣瓶中底部先注入少量的水），觀察現(xiàn)象。認(rèn)真記錄，寫出此反應(yīng)的文字表達(dá)式。小組討論、交流，并歸納在空氣中加熱鐵絲時(shí)，鐵絲只能發(fā)生紅熱現(xiàn)象，不能燃燒。但在上述實(shí)驗(yàn)中，細(xì)鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成一種黑色固體四氧化三鐵（Fe3O4）。此反應(yīng)的文字表達(dá)式為：鐵 + 氧氣 四氧化三鐵（幻燈片）1在空氣中加熱細(xì)鐵絲； 2在氧氣中引燃細(xì)鐵絲。提問在上述實(shí)驗(yàn)中，先在集氣瓶中注入少量水的目的是什么？學(xué)生思考回答防止鐵絲燃燒時(shí)生成的熔化物濺落下來(lái)炸裂瓶底。提問通過帶火星的木條、硫、木炭、細(xì)鐵絲在氧氣中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，我們可以總結(jié)出氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？小結(jié)氧氣可以支持燃燒；可燃物在氧氣里燃燒比在空氣中要?jiǎng)×?；某些物質(zhì)在空氣中不能燃燒，但可以在氧氣中燃燒，說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，知道了氧氣是一種無(wú)色、無(wú)味，不易溶于水的氣體，它可以支持燃燒，化學(xué)性質(zhì)比較活潑。布置作業(yè)完成自主學(xué)習(xí) 能力拓展板書設(shè)計(jì)課題2 氧 氣一、氧氣的性質(zhì)1氧氣的物理性質(zhì)通常情況下，氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體；標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度是1.429g/L，比空氣的密度略大（空氣的密度是1.293g/L）；氧氣不易溶于水； 淡藍(lán)色液體； 淡藍(lán)色雪花狀固體。2氧氣的化學(xué)性質(zhì)點(diǎn)燃氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃；點(diǎn)燃硫在氧氣中燃燒，硫+氧氣 二氧化硫； 木炭在氧氣中燃燒，碳+氧氣 二氧化碳點(diǎn)燃鐵絲在氧氣中燃燒，鐵+氧氣 四氧化三鐵教學(xué)反思第二課時(shí)教學(xué)過程備注第二課時(shí) 化學(xué)反應(yīng)復(fù)習(xí)導(dǎo)課教師請(qǐng)大家回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，填寫下表。反應(yīng)物反應(yīng)條件反應(yīng)現(xiàn)象生成物文字表達(dá)式在空氣中在氧氣中磷跟氧氣硫跟氧氣鐵跟氧氣 （幻燈片）分析課本實(shí)驗(yàn)21、23、24，填寫下表空白。教師提問上述三個(gè)反應(yīng)有什么共同的特征？教師提示從反應(yīng)物、生成物種類的角度分析。小組討論、交流，并歸納都是兩種物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)反應(yīng)物中都有氧氣；燃燒反應(yīng)都很劇烈，且反應(yīng)都放熱；反應(yīng)的條件都是點(diǎn)燃。教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定授新課教師講述通過實(shí)驗(yàn)和討論，我們發(fā)現(xiàn)氧氣與磷、硫、鐵的反應(yīng)的共同點(diǎn)是：它們都是由兩種物質(zhì)起反應(yīng)，生成另一種物質(zhì)。（幻燈片）1化合反應(yīng)：把由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)，叫做化合反應(yīng)。教師強(qiáng)調(diào)化合反應(yīng)不是幾種物質(zhì)簡(jiǎn)單地?fù)胶突旌显谝黄穑P(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化，且反應(yīng)物是多種，生成物只能是一種，凸出體現(xiàn)“多變一”的特征。教師講述通過實(shí)驗(yàn)和討論，我們發(fā)現(xiàn)氧氣與磷、硫、鐵的反應(yīng)的共同點(diǎn)是：它們都是物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)。（幻燈片）2氧化反應(yīng)：把物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)，叫做氧化反應(yīng)。教師強(qiáng)調(diào)理解氧化反應(yīng)概念的關(guān)鍵是“氧”，這里的“氧”包括兩層意思，即“氧氣”或其他“含氧物質(zhì)”。物質(zhì)與其他“含氧物質(zhì)”發(fā)生的氧化反應(yīng)將在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)詳細(xì)學(xué)習(xí)。教師講述氧氣在氧化反應(yīng)中是提供氧的物質(zhì)，它具有氧化性。教師講述在上節(jié)課中，我們做了木條、硫、木炭、鐵絲分別在空氣中和在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，我們都能感覺得到反應(yīng)中有發(fā)光、放熱、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等明顯的化學(xué)現(xiàn)象，但并不是所有的氧化反應(yīng)都像燃燒那樣劇烈。例如，動(dòng)植物的呼吸、食物的腐爛、酒和醋的釀造等氧化反應(yīng)就進(jìn)行得很緩慢，甚至有些氧化反應(yīng)還不容易被人們察覺，我們把這樣的氧化反應(yīng)叫做緩慢氧化。（幻燈片）3緩慢氧化：進(jìn)行得很緩慢，甚至不容易被人們覺察，這種氧化叫做緩慢氧化。教師講述在日常生產(chǎn)、生活中，緩慢氧化的例子還很多，如鋼鐵生銹，削掉皮的蘋果在空氣中慢慢“生銹”，白磷在空氣中自燃等。有些緩慢氧化對(duì)我們是有益的，如動(dòng)植物的呼吸、酒和醋的釀造、等。而有些緩慢氧化對(duì)我們是有害的，如鋼鐵生銹、夏天堆放的稻谷和稻草發(fā)燙而爛掉、由于緩慢氧化而引起的自發(fā)燃燒產(chǎn)生的森林大火等。教師提問上述三個(gè)概念之間有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？小組討論、交流，并歸納 有些化合反應(yīng)是氧化反應(yīng)，有些化合反應(yīng)則不是氧化反應(yīng)，兩者沒有完全的包含或被包含的關(guān)系。氧化反應(yīng)包括劇烈氧化和緩慢氧化，緩慢氧化也可能引起自發(fā)燃燒（劇烈氧化）。教師提問結(jié)合以上所學(xué)的化學(xué)知識(shí)談?wù)勀銓?duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。小組討論、交流回答化學(xué)反應(yīng)無(wú)處不在，與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。有許多化學(xué)反應(yīng)對(duì)我們是有利的，而有些化學(xué)反應(yīng)則對(duì)我們是有害的。我們可以利用化學(xué)反應(yīng)提煉和制造出物質(zhì)，以滿足人們的需要，抑制或避免有害和不利的化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生。小結(jié)本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了三個(gè)化學(xué)概念，即化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)和緩慢氧化，了解了三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。隨堂練習(xí)（幻燈片）1氧氣的密度比空氣 ，它 溶于水。2氧氣 液體 色，固體 狀 色。點(diǎn)燃3判斷下列反應(yīng)是否是化合反應(yīng)（ ）點(diǎn)燃點(diǎn)燃點(diǎn)燃A.碳+氧氣 二氧化碳 B.鋁+氧氣 氧化鋁C.乙炔+氧氣 二氧化碳+水 D.鎂+氧氣 氧化鎂4下列屬于化合反應(yīng)的是（ ），屬于氧化反應(yīng)的是（ ）加熱點(diǎn)燃A.氫氣+氧氣 水 B.氨氣+氯化氫 氯化銨點(diǎn)燃C.堿式碳酸銅 氧化銅+水+二氧化碳 D.甲烷+氧氣 二氧化碳+水5將木條插入一瓶無(wú)色氣體中，木條劇烈燃燒，說明這種氣體是（ ）A氮?dú)?B空氣 C氧氣6細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)的現(xiàn)象（ ）A產(chǎn)生光彩奪目的火焰，生成黑色固體 B產(chǎn)生藍(lán)色火焰，生成黑色固體 C劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體，放出大量的熱 D鐵絲紅熱，熔化7硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的 火焰，而在氧氣中發(fā)出 色火焰，生成有 氣味的氣體。8氧氣的化學(xué)性質(zhì)（ ）A比較活潑，在高溫下能與許多物質(zhì)發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)；B很活潑，在常溫下能與所有的物質(zhì)發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)；C不活潑，常溫時(shí)不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；D很不活潑，高溫時(shí)難與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。本課題總結(jié)在本課題中，主要學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并通過分析反應(yīng)過程知道了化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)和緩慢氧化的特征，了解了它們之間的聯(lián)系及區(qū)別。隨堂練習(xí)自主學(xué)習(xí)課堂演練板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思