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2019-2020年八年級(jí)語文下冊 《我的第一本書》教案4 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語文下冊 《我的第一本書》教案4 人教新課標(biāo)版.doc

2019-2020年八年級(jí)語文下冊 我的第一本書教案4 人教新課標(biāo)版教學(xué)目標(biāo): 1理解、積累“幽默、凄慘、奧秘,翻來覆去”等詞語。 2整體感知文意,繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。 3品評(píng)含意豐富的語句,養(yǎng)成正確的語感。 4培養(yǎng)語言表達(dá)能力。 5理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn),感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。 教學(xué)重點(diǎn): 品評(píng)重點(diǎn)語句,深透理解作品的人文內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn):理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。 教學(xué)程序及師生雙邊活動(dòng): 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 同學(xué)們,提及詩人牛漢,我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出:我羞愧地離開了動(dòng)物園,恍惚之中聽見一聲石破天驚的咆哮,有一個(gè)不羈的靈魂掠過我的頭頂騰空而去,我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛,還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天,我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆我的第一本書,去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”,去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。(板書文題、作者) 二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷 教師視情況進(jìn)行補(bǔ)充. 三、誦讀,整體感知文意 1請(qǐng)同學(xué)們默瀆課文,初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語。 教師可作如下提示。 幽默 凄慘 奧秘 翻來覆去 溫厚 2學(xué)生再讀課文,揣摩、理解課文內(nèi)容。 思考:60年前小學(xué)一年級(jí)的二本“只有下半部分,沒有封面,沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘,以致專門著文紀(jì)念? 學(xué)生跳讀課文3至8語段,簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。 3學(xué)生通讀全文,整體感知文意。研討: (1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解? (2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的? 學(xué)生暢談閱讀體會(huì),老師提示: (1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”,也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課,蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。 (2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的,因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn),以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。 四、研讀探究 1引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文,思考: “我的童年沒有幽默,只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻?!?作者對(duì)童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢幻”是什么? (2)“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩,人不能忘本?!痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么? 學(xué)生回答,教師明確: (1)作者對(duì)童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,寫其童年生活的艱苦而沉重,不僅自己家的生活是窘困的,幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣,能和小伙伴們在一起,和小動(dòng)物們在一起,回到大自然中間,就是快樂的,而且童年時(shí)代只要玩起來,什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。 (2)這里“枉”字可以理解為:白白地,無價(jià)值地,無意義地。作者的第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義,變得毫無價(jià)值,因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn),你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國語教材,也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。 2教師導(dǎo)學(xué):閱讀本文,我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng),更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意,是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn),體會(huì)文章的思想感情,具體深入地談自己的理解和感受。 學(xué)生小組交流,并推舉代表在班上發(fā)言,教師歸結(jié)。 3學(xué)生自由誦讀全文,研討: 沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代? 教師引導(dǎo)學(xué)生理解: 沒有課本的喬元貞考了第一名,說明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子,父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出,這樣的孩子是能成器的,但是,當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí),他哭著對(duì)“我”說,他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書,就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去,(再后來,“我”讀了中學(xué),讀了大學(xué),成了詩人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了,人生成長的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,再加上當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上 掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題,更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說法。 六、課堂小結(jié) 同學(xué)們,文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷,給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確,恰如一位哲人所說,生活是所大學(xué)。無論其中是不幸,還是喜悅,那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景,我們只要用心去體悟,亮色總是會(huì)有的,而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎? 七、布置作業(yè) 離別、送別在文學(xué)描寫上是一個(gè)永恒的話題,古往今來,描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計(jì)數(shù),請(qǐng)你寫出三個(gè)寫離別、送別的詩句。 板書設(shè)計(jì) 我的第一本書牛漢 “從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻” 父子之情 我的第一本書 同學(xué)、朋友 人與狗的情趣

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