2019-2020年八年級生物 觀察葉芽的結(jié)構(gòu)實驗教案 (4) 蘇教版.doc

2019-2020年八年級生物 觀察葉芽的結(jié)構(gòu)實驗教案 (4) 蘇教版實驗名稱觀察葉芽的結(jié)構(gòu)實驗?zāi)康恼J識葉芽的結(jié)構(gòu)。重點難點重點： 認識葉芽的結(jié)構(gòu)。難點： 認識葉芽的結(jié)構(gòu)。實驗關(guān)鍵認識葉芽的結(jié)構(gòu)。材料用具結(jié)球甘藍（椰菜）或黃芽白菜，刀，培養(yǎng)皿，放大鏡。背景資料枝條是由葉芽發(fā)育成的，所以一個葉芽就是一個帶葉枝條的縮影。了解葉芽展開發(fā)育成枝條的過程，就必須了解葉芽的結(jié)構(gòu)。學(xué)情分析這部分內(nèi)容學(xué)生感到抽象，應(yīng)該幫助學(xué)生化解難題。實 驗 過 程一、導(dǎo)入：提問：植物的根和葉所吸收和制造的營養(yǎng)物質(zhì)是如何被運輸?shù)街参矬w的其他器官的？組織學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生從植物的外形上分析莖是連接根和葉的器官?？偨Y(jié)：營養(yǎng)物質(zhì)的運輸是由莖完成的。引入課題：植物體的莖是怎樣產(chǎn)生的？二、講授新課：（一）莖是由芽發(fā)育而成的：出示錄像：春天樹木枝條發(fā)芽、生長的現(xiàn)象。組織學(xué)生觀看錄像，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，莖是由芽發(fā)育而成的。（二）芽的種類：展示課前準(zhǔn)備好的帶芽的枝條實物或投影。組織學(xué)生觀察。提出問題：“請你按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對芽進行分類。”組織學(xué)生分析、討論：芽分類的標(biāo)準(zhǔn)和名稱?？偨Y(jié)：（1）芽有許多種類，分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，名稱也不一樣，如： 按著生位置區(qū)分，可分為頂芽、側(cè)芽。 按將來發(fā)育成什么分，可分為葉芽、花芽、混合芽。（2）頂芽有可能是葉芽，也有可能是混合芽或花芽，但發(fā)育成枝條的芽，應(yīng)該是葉芽或混合芽。（三）葉芽的結(jié)構(gòu)：組織學(xué)生完成實驗：觀察葉芽的結(jié)構(gòu)1、提示注意事項：（1）縱切葉芽時，不要切偏，并注意安全。（2）對照掛圖或課本中的實驗葉芽的結(jié)構(gòu)。2、組織學(xué)生總結(jié)葉芽的結(jié)構(gòu)，并請個別學(xué)生進行指圖的活動。利用自制教具或多媒體動畫等方式，向?qū)W生展示葉芽各部分發(fā)育的過程。組織學(xué)生總結(jié)葉芽各部分發(fā)育的結(jié)果。（四）側(cè)芽發(fā)育和頂芽發(fā)育：展示具有頂端優(yōu)勢植物的幻燈片或盆栽植物。請學(xué)生分析出現(xiàn)頂端優(yōu)勢的原因。講解：（出示投影 生長素多集中在頂芽等生長旺盛的部位，并能往下運輸。在含量微少時會促進植物生長，含量稍多就會抑制植物生長。一般情況下頂芽生長素含量少生長快，側(cè)芽生長素多生長慢或停滯。當(dāng)頂芽去掉后，生長素往下運輸?shù)牧繙p少了，側(cè)芽處生長素含量降低，頂芽對側(cè)芽的抑制解除，側(cè)芽開始生長，并能發(fā)育成側(cè)枝。提出問題：“如果你是一位園林工作者，那么你將如何把頂端優(yōu)勢這一現(xiàn)象利用在工作中？”組織學(xué)生討論、發(fā)言。利用錄像總結(jié)學(xué)生發(fā)言，說明頂端優(yōu)勢和整枝摘心在農(nóng)業(yè)實踐中的廣泛應(yīng)用。作業(yè)布置完成實驗報告。實驗心得應(yīng)該考慮更好的整合。