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2019版七年級語文下冊 第五單元 19外國詩二首《未選擇的路》教案 新人教版.doc

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2019版七年級語文下冊 第五單元 19外國詩二首《未選擇的路》教案 新人教版.doc

2019版七年級語文下冊 第五單元 19外國詩二首未選擇的路教案 新人教版第2課時未選擇的路1理解詩歌大意,認識慎重地選擇人生之路的意義。2了解象征手法的作用,體會哲理對生活的現(xiàn)實意義。3比較兩首詩歌,感受兩首詩歌寫法上的異同。一、導入新課古今中外許多詩人作家,對“路”都有過精彩的描寫,同學們是否記得一些?屈原:路曼曼其修遠兮,吾將上下而求索。晏殊:獨上高樓,望盡天涯路。魯迅:其實世上本沒有路,走的人多了,也便成了路。人們常常把人的一生比作走一條路,把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學習一首也是寫“路”的詩。二、教學新課目標導學一:朗讀詩歌,研討詩義1背景資料。1912年弗羅斯特做了一個重要的選擇,要么是繼續(xù)留在家鄉(xiāng)(新英格蘭),要么去英國。是當一名農場主,還是當詩人?他面臨著兩種選擇,“不能同時去涉足”。況且當時詩人的待遇并不好,“窮就窮吧”(弗羅斯特語),他毅然選擇了詩歌。這首詩就是有感于人生選擇而作。2全詩共四小節(jié),四節(jié)詩各表達了什么意思?明確:第一節(jié),寫詩人站在道路岔口,遭遇道路選擇的尷尬與無奈,陷入沉思。(佇立、思索)第二節(jié),寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路,這條道路“荒草萋萋,十分幽寂,顯得更誘人,更美麗”。(決定、選擇)第三節(jié),寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經選擇的路,擔心踏上一條錯誤的路而難以返回。(選擇之后的悵惘)第四節(jié),寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事,那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢?但是現(xiàn)實已經不能回頭了。 (多年后的回顧、嘆息)3請同學們談談最令自己感動的詩句或詞,并說出自己的感受。學生自由發(fā)言。目標導學二:分析學習象征手法1怎樣理解詩歌中所說的“路”?這是什么表現(xiàn)手法?明確:表面說的是自然界的道路,而實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。這是一種象征手法。2詩人雖然寫了自己所選擇的路,但重點都放在未選擇的路上,詩題也表明了這一點。既然是選擇,為什么重點又寫未選擇呢?明確:這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個人往往只能走一條路,其他許多條路因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路,而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆,更能打動讀者的心靈,讓人更深入地思考人生的選擇問題。3這首詩到底想告訴我們什么?明確:這首詩是寫人生之路的。人生之路有很多,但卻只能選擇一條。當踏上這條道路以后,可能會發(fā)現(xiàn)諸多不盡人意的地方。于是就對未選擇的路產生向往,也是對美好人生的向往,這便是詩人表達的意思。他告訴我們:人生的選擇很無奈,既要勇于選擇,更要慎重對待。目標導學三:對比分析,獲得啟發(fā)1在詩歌表現(xiàn)出的情緒上,假如生活欺騙了你和未選擇的路有什么不同?明確:假如生活欺騙了你表現(xiàn)得積極樂觀,而未選擇的路則表現(xiàn)得有些憂郁。2這兩首詩可能對人產生怎樣的影響?明確:兩首詩都富有哲理,且都富有人情味。假如生活欺騙了你積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞,使人笑對人生;而未選擇的路對于人生選擇的思索,反映了人們普遍的心理,更容易引起共鳴。教師小結:同學們,學了這兩首詩,我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路,如何面對人生的艱難困苦,的確是個決定命運的重大問題。俗話說“一失足成千古恨”“習慣決定性格,性格決定命運”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習慣,培養(yǎng)堅定活潑的性格,進而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學習,健康成長!三、板書設計未選擇的路佇立 決定 悵惘 回顧、嘆息 (思索)(選擇)(選擇之后) (多年之后)可取之處1.能緊扣詩歌的文體特點,通過朗讀來引導學生深入文本,與作者進行情感交流,體會詩歌意義。2培養(yǎng)學生的合作探究能力,通過小組探究、分節(jié)朗讀、對比分析等形式,理解詩歌的主旨及寫法,達到“情感、態(tài)度和價值觀”的教育目標。不足之處1.詩歌語句的分析方面,對學生不同的理解沒有及時肯定,挫傷了學生暢所欲言的積極性。2新知識的介紹及了解方面,最好在課堂上能夠給學生拓展空間,由于時間關系,象征這個手法沒有拓展。這在某種程度上影響了課堂教學效果。

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