2019-2020年八年級語文下冊 第一單元 第1課《藤野先生》教學(xué)案 新人教版.doc

2019-2020年八年級語文下冊 第一單元 第1課藤野先生教學(xué)案 新人教版學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）通過幾件典型的事來突出人物的品質(zhì)；抓住人物的特征來刻畫人物的形象；（2）學(xué)習(xí)藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)和魯迅先生的強(qiáng)烈的愛國主義精神；（3）掌握按照時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序來記敘的方法，從而把握課文脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)重點：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。學(xué)習(xí)難點：（1）作者棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變。（2）品味語言的感情色彩和副詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。學(xué)習(xí)過程第一課時 一揭示目標(biāo)：（約1分鐘）學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）認(rèn)讀并識記重要詞的音形義。（2）掌握按照時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序來記敘的方法，從而把握課文脈絡(luò)，把握課文的結(jié)構(gòu)。二學(xué)習(xí)過程（一）一讀課文，掃除生字詞，初步了解課文內(nèi)容：預(yù)習(xí)測試：1給下列加點注音并注意其字形。緋紅（fi）宛如（wn）驛站 （y）解剖（pu）油光可鑒（jin）毫不介意（ji）畸形（j）不遜（xn）匿名（n）杳無消息（yo）詰責(zé)（ji）教誨（hu）瞥見（pi）抑揚(yáng)頓挫（cu）深惡痛疾（w）2解釋下列詞語緋紅：鮮紅。緋，紅色。不遜：無禮。遜，謙遜。詰責(zé)：質(zhì)問并責(zé)備。詰，質(zhì)問。畸形：生物體某部分發(fā)育不正常?；?，不正常的。凄然：形容悲傷難過的樣子。匿名：不署名或不署真實姓名。匿，隱藏。油光可鑒：這里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。瞥見：指很快地看了一下，有些許無意(不經(jīng)意不小心，不在意的)中看到某事的意思。一下子看見。抑揚(yáng)頓挫：抑，降低。揚(yáng)，升高。頓，停頓。挫，轉(zhuǎn)折。指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折、節(jié)奏分明、和諧悅耳。深惡痛疾：惡，厭惡。疾，痛恨。厭惡、痛恨到極點。美名其曰：給予一個好聽的名字(名稱)叫做。模胡：馬虎不講究。3文學(xué)常識填空。魯迅是我國偉大的無產(chǎn)階級革命家、思想家和文學(xué)家。原名周樹人，浙江紹興人。藤野先生與從百草園到三味書屋都選自魯迅先生的散文集朝花夕拾。（二）二讀課文，整體感知1出示問題，自學(xué)指導(dǎo)（約2分鐘）要求：快速閱讀，自主學(xué)習(xí)，整體感知課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。問題組：（1）快速閱讀課文，看看文章是圍繞什么線索，按照什么順序來記敘的？（2）魯迅先生求學(xué)變換了幾個地點，課文中記敘了哪幾件主要事情？分別對應(yīng)哪些段落？并說說各部分的大意2自主學(xué)習(xí)，教師巡視（約5-8分鐘）。3學(xué)生展示，教師點撥（約8-10分鐘）（1）快速閱讀課文，看看文章是圍繞什么線索，按照什么順序來記敘的？線索：我和藤野先生交往的經(jīng)過。順序：按照時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換以及我和藤野先生交往的事情發(fā)生的先后順序來記敘的。（2）魯迅先生求學(xué)變換了幾個地點，課文中記敘了哪幾件主要事情？分別對應(yīng)哪些段落？并說說各部分的大意。（1-3段）在東京交往緣由（在東京所見所聞）（4-35段）在仙臺交往經(jīng)過（3-5）途中見聞，所受優(yōu)待（6-23）相識相交（24-31）離別原因（32-35）依依惜別（36-38）離仙臺別后懷念（三）當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）做課時達(dá)標(biāo)藤野先生第一課時作業(yè)。第二課時一。揭示目標(biāo)：（約1分鐘）學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）通過幾件典型的事來突出人物的品質(zhì)；抓住人物的特征來刻畫人物的形象；（2）學(xué)習(xí)藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)和魯迅先生的強(qiáng)烈的愛國主義精神；二學(xué)習(xí)過程（一）三讀課文，研讀賞析（一）（）1出示問題，自學(xué)指導(dǎo)（約2分鐘）要求：閱讀“在仙臺”部分，研讀如下問題。問題組：（1）為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用“大概是物以希為貴罷”來解釋？（2）用筆勾畫出對藤野先生進(jìn)行描寫的語句，看看作者刻畫人物時抓住怎樣的特征?（3）這部分記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？要求給每件事擬一個小標(biāo)題，說說分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？用簡潔的語言概括。(4)用一句話來評價藤野先生。2自主學(xué)習(xí)，教師巡視（約5-8分鐘）3學(xué)生展示，教師點撥（約8-10分鐘）（2）用筆勾畫出對藤野先生進(jìn)行描寫的語句，看看作者刻畫人物時抓住怎樣的特征?用一句話或幾個詞來評價藤野先生。黑瘦、八字須（容貌）緩慢而抑揚(yáng)頓挫（聲調(diào)）生活儉樸，不修邊幅，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者。戴眼鏡、挾著書（舉止）衣著模胡舊外套（衣著）小結(jié)：運(yùn)用白描的手法，作者抓住人物的特征，勾勒其形象，突出人物品質(zhì)。（3）找出作者在仙臺與藤野交往的幾件事，要求給每件事擬一個小標(biāo)題，說說分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？用簡潔的語言概括。添改講義正直熱忱，認(rèn)真負(fù)責(zé)改解剖圖嚴(yán)格要求，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)正直熱忱，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有狹隘的民族偏見的學(xué)者。關(guān)心實習(xí)熱情誠懇詢問裹腳科學(xué)興趣，求實精神小結(jié)：課文具體寫了四個典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。(4)用一句話來評價藤野先生。藤野先生是一個生活儉樸、不修邊幅、正直熱忱、認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的學(xué)者形象。（二）三讀課文，研讀賞析（二）1出示問題，自學(xué)指導(dǎo)（約2分鐘）要求：跳讀課文“在東京”和“離仙臺”兩部分，研讀如下問題：問題組：（1）在去仙臺的途中，作者對“日暮里”和“水戶”這兩個地點記得很清楚，這是為什么?（2）為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用“大概是物以希為貴罷”來解釋？（3）作者為什么要離開東京來到仙臺？作者為什么又要告別藤野離開仙臺？（4）作者為什么要寫離開仙臺、懷念先生這部分內(nèi)容？2自主學(xué)習(xí)，教師巡視（約5分鐘）。3學(xué)生展示，教師點撥（約8-10分鐘）（1）在去仙臺的途中，作者對“日暮里”和“水戶”這兩個地點記得很清楚，這是為什么?去仙臺的途中，“日暮里”令作者想到了風(fēng)雨飄搖中的祖國，“水戶”是反清志士客死之地，這兩個地方觸發(fā)作者的憂國之情。（2）為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用“大概是物以希為貴罷”來解釋？作者感到受到的不是真正的尊重和友好，只不過是“大概是物以希為貴”，這里包含著一個弱國國民的辛酸，表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。（3）作者為什么要離開東京來到仙臺？作者為什么又要告別藤野離開仙臺？作者為什么要離開東京來到仙臺？是因為在東京所見所聞：清國留學(xué)生逛公園，賞櫻花，盤辮子，學(xué)跳舞不學(xué)無術(shù)，思想腐朽。作者是懷抱救國救民的遠(yuǎn)大志向東渡日本的，看到這里也是這樣，對之厭惡之極，不屑與之為隊，失望、痛苦、忿恨之情和強(qiáng)烈的報國熱情使他百感交集，遠(yuǎn)大的抱負(fù)和惡劣的環(huán)境形成尖銳的矛盾，因而，他不得不離開東京，尋求一個有利于實現(xiàn)理想的環(huán)境。所以情不自禁地感嘆道：“到別的地方去看看，如何呢？”這是作者強(qiáng)烈的愛國主義思想的表現(xiàn)。作者又為什么要毅然決然告別恩師而離開仙臺呢？這是因為“匿名信事件”和“看電影事件”深深刺激了魯迅，令他深切地體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他更深刻地認(rèn)識到國人的麻木，進(jìn)而認(rèn)識到要想救國，首先要拯救國民的靈魂，于是他告別恩師，棄醫(yī)從文。（4）作者為什么要寫離開仙臺、懷念先生這部分內(nèi)容？之所以要寫此部分內(nèi)容，是為了直抒對藤野先生的熱情贊頌和懷念之情，并將懷念付諸行動，收藏講義，懸掛照片，寫文章，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。這也體現(xiàn)了他的愛國情感。小結(jié)：以上四個方面體現(xiàn)了魯迅先生的強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。（三）當(dāng)堂訓(xùn)練（10分鐘）做課時達(dá)標(biāo)藤野先生第二課時作業(yè)。第三課時一。揭示目標(biāo)：（約1分鐘）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1理解本文的主題思想。2品味本文語言的感情色彩（一）四讀課文，研討品味（包括解題、文章主題、語言品味等方面）1出示問題，自學(xué)指導(dǎo)（約2分鐘）問題組：（1）關(guān)于課文，有幾種不同理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解？標(biāo)題是“藤野先生”，課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品質(zhì)。課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情。課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。（2）本文的語言耐人咀嚼，很富有感情色彩，或借助于副詞，增強(qiáng)表達(dá)思想感情的作用。請結(jié)合下面的題目作簡要說明?！斑@樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)?！薄八膶τ谖业臒嵝牡南Ｍ?，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。”（3）本文的語言耐人咀嚼，很富有感情色彩，請結(jié)合下面的題目作簡要賞析。東京也無非是這樣。大概是物以希為貴罷。他們也何嘗不酒醉似的喝采。似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來。2自主學(xué)習(xí)，教師巡視（約8分鐘）。3學(xué)生展示，教師點撥（約10分鐘）（1）關(guān)于課文，有幾種不同理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解？課文也表現(xiàn)了魯迅先生的愛國主義思想，這與課文表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)并不矛盾，二者相輔相成，是統(tǒng)一的整體。課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國主義思想為暗線，贊揚(yáng)了藤野先生的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他的真摯懷念；同時追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。（2）本文的語言耐人咀嚼，很富有感情色彩，或借助于副詞，增強(qiáng)表達(dá)思想感情的作用。請結(jié)合下面的題目作簡要說明?！斑@樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)?！睂μ僖跋壬J(rèn)真負(fù)責(zé)的精神表示欽佩。“他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。”深切地表達(dá)了對藤野先生的懷念和感激他們也何嘗不酒醉似的喝采。“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣加強(qiáng)肯定。說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來?！八坪酢北砻魇聦嵅⑽闯霈F(xiàn)，不過是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強(qiáng)烈的表現(xiàn)了作者對藤野先生的懷念。小結(jié)：從以上例子能看出，調(diào)動一些語言因素，對表達(dá)作者的思想感情是大有益處的。（二）當(dāng)堂訓(xùn)練做課時達(dá)標(biāo)藤野先生第三課時作業(yè)。四課外作業(yè)做課時達(dá)標(biāo)藤野先生“一課一測，自主反饋”。