2019-2020年八年級(jí)生物下冊(cè) 7.1.2《昆蟲的生殖和發(fā)育》教案 新人教版.doc

2019-2020年八年級(jí)生物下冊(cè) 7.1.2昆蟲的生殖和發(fā)育教案 新人教版課題7.1.2昆蟲的生殖和發(fā)育課 型新課授課人授課班級(jí)教學(xué)目標(biāo)1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)。2、關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)中的作用。教學(xué)重點(diǎn)與 難 點(diǎn)1、昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)。2、關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)中的作用。教學(xué)方法小組協(xié)作，以探究為核心的多種教學(xué)形式。教學(xué)過程復(fù)習(xí)提問引入新課新課一、展示預(yù)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)問題引發(fā)探究學(xué)習(xí)。二、交流探究學(xué)習(xí)成果，完善預(yù)習(xí)內(nèi)容。教 學(xué) 內(nèi) 容1、說出植物的有性生殖2、說出植物的無性生殖美麗的蝴蝶竟是由“毛毛蟲”變成的。這是真的嗎？我們來觀察昆蟲的生殖和發(fā)育過程。一、家蠶的生殖和發(fā)育1、生殖和發(fā)育過程。產(chǎn)卵幼蟲作繭蛹蠶蛾2、變態(tài)發(fā)育在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過程中，有些動(dòng)物的幼體與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大，這種發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育。二、其他昆蟲的發(fā)育1、完全變態(tài)卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期2、不完全變態(tài)卵、若蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期二、昆蟲與人類的關(guān)系四、技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)意圖提問學(xué)生敘述法1、利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。2、展示過程中提出問題培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題能力。3、探究、討論、交流培養(yǎng)其表達(dá)交流能力和尋求幫助、協(xié)作學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計(jì)7.1.2昆蟲的生殖和發(fā)育 一、 家蠶的生殖和發(fā)育 二、其他昆蟲的發(fā)育三、昆蟲與人類的關(guān)系 四、技能訓(xùn)練關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中具有生命的個(gè)體不僅僅是認(rèn)識(shí)的客體，更是認(rèn)識(shí)的主體。想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)有利的教育情境，積極構(gòu)建有生命力的生物課堂。二、教學(xué)過程 根據(jù)新課程理念：面向全體學(xué)生；提高生物科學(xué)素養(yǎng)；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)不是復(fù)制和印入信息，而是調(diào)動(dòng)過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解釋信息的過程。如果學(xué)生能夠自主地科學(xué)地解釋信息，就是說這個(gè)知識(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了。幾乎所有的學(xué)習(xí)都是以經(jīng)驗(yàn)為橋梁的。即使是再難的知識(shí)，只要能夠以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，立足于學(xué)生當(dāng)前的生活環(huán)境，循循善誘，學(xué)生都可以理解和接受。以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的分析。本節(jié)課選擇了小組協(xié)作，以探究為核心的多種教學(xué)形式?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在本堂課教學(xué)中，堅(jiān)持“授之以魚，不如授之以漁”的方針。以新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者，促進(jìn)者。利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己和交流的平臺(tái)。為學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如：在學(xué)案中為學(xué)生提供打亂順序的“家蠶的生殖發(fā)育過程”和“蝗蟲的生殖發(fā)育過程”圖片。讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來重新排序。培養(yǎng)學(xué)生用有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)。學(xué)會(huì)進(jìn)行自主智能建構(gòu)。并適時(shí)地參與其中與學(xué)生合作并合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的獨(dú)特功能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過演示,觀察，分組討論，師生、生生交流互動(dòng)，使課堂教學(xué)形式多樣并注重建立和諧的師生關(guān)系，用激勵(lì)性的評(píng)語，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極思考，在發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情感，力爭(zhēng)全面提高學(xué)生素質(zhì).讓學(xué)生在自主、合作、探究、思考的過程中學(xué)到知識(shí)，得到能力的提高.讓生物課堂煥發(fā)出生命的活力。三、 預(yù)期效果 1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情得到充分的調(diào)動(dòng)，能夠全身心地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去。并能輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)同學(xué)都能實(shí)現(xiàn)在原有水平上的提高。使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)出“教師的主導(dǎo)作用：尊重、贊賞、引導(dǎo)；學(xué)生主體作用為：自主、合作、探究；課堂氛圍為：平等、激揚(yáng)、溫暖；學(xué)習(xí)效果為收獲、成長、快樂?！笔拐n堂學(xué)習(xí)同時(shí)成為學(xué)生愉快成長的過程。2、教師能夠以一個(gè)成員的身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中去，教師在表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與感受時(shí)，也分享學(xué)生的認(rèn)識(shí)成果，師生在活動(dòng)中融為一體。構(gòu)建出具有生命活力的生物課堂。