2019-2020年八年級語文下冊 《我的第一本書》教案11 人教新課標版.doc

2019-2020年八年級語文下冊 我的第一本書教案11 人教新課標版教學目標：1、 整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。2、 理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。教學重點、難點： 1、品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。2、理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。教學過程：一、 導入同學們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆我的第一本書，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。作者牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇智慧的悲哀、詩歌鄂爾多斯草原、詩集彩色的生活等。二、默讀文本，感受苦難牛漢以樸實無華的語言講述的這一段美好的故事，讀來感人至深。但從牛漢的追憶中，我們是否感覺到了他心情的沉重？這是為什么呢？明確：1作者在說起往事時很壓抑、很沉重。這壓抑和沉重是來自于當時人們生活的貧窮。由于貧窮，同學喬元貞讀書卻沒有書，“我”把書撕成兩半，讓同學有書讀，父親知道后，幫“我”把撕開的兩個“半本書”加上他的手抄部分，最后裝訂成兩本完成的書，“我”一本，喬元貞一本，這也讓“我”的第一本書有了不同尋常的來歷2這種沉重還因為作者有感于當時農村文化的落后。作者說，在當時的鄉(xiāng)村，“書和紅薯”都是“稀奇的東西”。他的老師“弄不成”身為一個教師，卻弄不到算術和常識；一個班級，三個學生；十幾個人，四個年級，坐在一個教室學習（文章故事性很強，易于激發(fā)學生的閱讀興趣。設計這個環(huán)節(jié)，就是要吸引學生的興趣，首先從內容上整體感知，了解“第一本書”的故事，體會“第一本書”的故事中深藏著的那個時代的苦難生活。所以在復述過程中引導學生圍繞“第一本書”這條線索，講述與第一本書有關的人和事，從中感受生活的苦難。）同學們說得都很好！是啊，由于當時鄉(xiāng)村經濟文化的極度貧困和落后以及閉塞，人們的生活是艱難而沉重的，自家的窘迫，喬元貞家的苦楚，還有那些一樣貧窮的“喬元貞”們的家庭也都在生存的底線上掙扎，為活著而活著。生活的苦難和不幸讓作者對童年的感覺是辛酸的，追憶往事的心情自然沉重無比?。ㄕ垖W生暢談自己的生活學習條件，在今昔對比中教育學生感受苦難，珍惜今天的幸福生活。）（學生發(fā)言）教師評說：同學們，對照今天的生活，我們是多么的幸運和幸福呀！要珍惜呀！三、研讀文本，感動溫情作者的第一本書承載著一段苦難的歷史，這讓他心情沉重，但作者卻又說這第一本書“值得用崇敬的心靈去贊美的”，為什么?（學生發(fā)言）明確：1因為作者感動。喬元貞家里極窮，連讀的書也買不起，作者把自己的書撕成兩半，送一半給喬元貞，讓同學有書讀。作者的同情心和對同學的情誼讓人感動。2父親的慈愛、同情心、樂于助人等也讓人感動。父親關心“我”的學習，學期結束，問“我”考了第幾名，“我”說：“第二名?！备赣H非常高興，又是撫摸，又是夸獎。當父親看到“我”那本凄慘的課本時，愣了半天，翻來覆去看。當問清原委后，父親并沒有批評指責，只是深深的嘆著氣。父親是一個知書達理的人，這深深嘆息，既包含著對兒子做法的默許，又有對兒子同學生活貧困的深深同情。3當時鄉(xiāng)村鄰里之間的友好淳厚的情義也讓人感動?！拔摇焙凸芬檬畮讉€學生哄堂大笑?！芭怀伞卑选拔摇焙莺萦柍庵笳f：“看在你那知書達理的父親的面上，我今天不打你手板了?！北M管有失老師身份，但卻表露了鄰里間的友好。4還有那人與狗的故事也令人忍俊不禁，讓我們被作者兒童時代的童趣深深感動。作者對童年的感覺是辛酸的，童年沒有樂趣，那是他童年生活艱辛沉重。但童年畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的兒童的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小狗在一起，回到大自然，都是快樂的，而且只要玩起來，什么困苦都會忘，這是在學習條件極其惡劣、生活處境如此窘迫的情形下獲得的一點樂趣。苦中求樂，這也許是他們覺得上學有趣的一個重要原因吧。教師評說：作者也懷著敬重和珍愛的感情在追憶這“第一本書”。因為除卻苦難，這書里還有來自于“生命最初的快樂和夢幻”，那就是與書有關或由書引發(fā)的父子深情、同學友情及童年上學的樂趣。這艱苦年代人與人之間的溫情在物質發(fā)達的今天也是彌足珍貴，讓人感懷的。女作家張潔說：“愛，是不能忘記的?！辈荒芡?，因為銘刻在心，因為感動。也因此，事過幾十年，作者飽嘗人生甘苦，回首往事時，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終身受用的精神財富，是支撐作者在以后的人生歷程中遭遇艱難困苦而能矢志不渝、努力追求的精神支柱，是作者人生發(fā)展成長之本。所以作者不會忘本，以敬重珍愛的感情追憶這“第一本書”。（苦難的生活是牛漢心中抹不去的沉重記憶，而在這記憶里有值得牛漢崇敬和贊美的，那就是來自于人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂人與狗合演“雙簧戲”的情趣。這里是讓學生體會苦難生活中總會有使人感動的亮色，激發(fā)學生認識生活，思考生活，熱愛生活。因此，在此環(huán)節(jié)中，需要引導學生進一步研讀文本，在感受苦難的基礎上感動故事中的溫情。）四、認識生活，思考人生文中提到了作者的兩個小伙伴，喬元貞和二黃毛。大家讀一讀文中關于喬元貞和二黃毛的故事，看看你們有什么想法？（學生發(fā)言）明確：1喬元貞沒有課本卻考了第一名，可見他是聰明好學的孩子。這“半本書”是他一生唯一的一本書。文章最后說：“喬元貞現(xiàn)在還活著，他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西”2喬元貞這樣聰明好學，卻最需要學習的時候失學了，與知識擦肩而過，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了；再加上當時文化經濟的極度落后和貧困，他一輩子只能生存在社會的底層，一輩子都在為起碼的生存而掙扎。喬元貞是不幸的，是落后、貧窮和封閉限制了他的發(fā)展，毀了他的一生。教師評說：講得非常好！喬元貞的結果是讓人遺憾。而和他一樣聰明好學的作者，如今成了著名作家、詩人。如果有讀書的條件，也許喬元貞長大后也能為社會做更大的貢獻。所以說，知識能改變人生命運。喬元貞的故事是令人深思的。 教師小結：第一本書不同尋常的經歷是作者終身的財富。的確，恰如一位哲人說：“生活是一所大學，無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景。我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的?！边@難道不是人生的本色嗎？（認識生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學生體會生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂趣，珍惜今天的學習條件和生活條件。這一環(huán)節(jié)是前面閱讀的延伸，通過“喬元貞”和我的命運對照中引導學生思考生活和人生，激發(fā)學生對生活和人生的熱愛。）在感悟了第一本書承載的苦難生活和人間溫情及生命樂趣之后，請同學們用一句話寫出你對生活的人生的感悟。例如：1知識改變命運。2生活是薄荷糖，含在嘴里品味時透著一股清涼；生活是加糖的咖啡，苦亦甜。3生活感動我們，我們感動生活。我的第一本書是詩人牛漢寫的一篇散文隨筆。作者通過“第一本書”的故事的追敘，寫出了自己對20世紀初中國遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的苦難生活境況的深刻體察和獨特感受，這份體察和感受對人的啟發(fā)和教育是顯而易見的。感受苦難，我們心情沉重；體驗溫情，我們不覺感動。在感受苦難體驗溫情中，嚴肅地思考生活和人生，從而得到了一次情感上的熏陶。