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2019-2020年中考語文總復(fù)習(xí) 第16-21課時 文言文閱讀專題復(fù)習(xí)教學(xué)案(無答案).doc

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2019-2020年中考語文總復(fù)習(xí) 第16-21課時 文言文閱讀專題復(fù)習(xí)教學(xué)案(無答案).doc

2019-2020年中考語文總復(fù)習(xí) 第16-21課時 文言文閱讀專題復(fù)習(xí)教學(xué)案(無答案)【復(fù)習(xí)內(nèi)容】文言文閱讀【總課時數(shù)】6個課時(16-21課時)【考點導(dǎo)學(xué)】1理解常見詞在文中的含義,準(zhǔn)確解釋一詞多義、通假字、詞類活用及古今異義。2把文言句子準(zhǔn)確順暢翻譯成現(xiàn)代漢語。 3準(zhǔn)確斷句。4語段的閱讀理解:整體感知,歸納文章內(nèi)容要點,準(zhǔn)確概括事件,分析人物形象。比較閱讀。概括文章給人的啟示或道理。對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度進(jìn)行評價,或?qū)ξ恼履骋环矫嫣岢隹捶ɑ蛞蓡?。?6課時【授課時間】【復(fù)習(xí)內(nèi)容】理解常見詞在文中的含義【考點導(dǎo)學(xué)】1文言詞法包括虛詞和實詞。實詞:通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用虛詞:以、而、于、則、雖、焉、其、之、然、且、為、乃(可參考中考考點技法點撥的內(nèi)容,考試中一般只考詞義,不考詞法。)2對于文言詞,學(xué)習(xí)的基本方法就是積累。復(fù)習(xí)時要以課本為本,以書中注釋為主,注釋中有“這里指什么”的要注意。借助課本例句,對文言詞的常見用法及意義進(jìn)行歸類,達(dá)到舉一反三的目的。 3推斷詞義大致從下面四個方面考慮:(1)組詞推斷:即把文言單音詞補(bǔ)充為現(xiàn)代漢語雙音詞。如:“吳既赦越”中“赦”直接譯為“赦免”,“鄰之人有雞夜鳴,惡其不祥”中“惡”直接譯為“厭惡”。這里需要注意的是,運用組詞法時首先要注意原詞的詞性,組成詞語后的詞要保持詞性不變。(2)聯(lián)想推斷:當(dāng)試卷給出某一加點的實詞時,應(yīng)聯(lián)想課文中有關(guān)此詞的用法和意義,將二者比較一下,辨別其異同,再確定其含義,如“去之南郡”中的“去”字,此句出自課外語段,應(yīng)聯(lián)想到課內(nèi)有關(guān)“去”字的句子,如“去國還鄉(xiāng)”,“旦辭爺娘去”,“我以日始出時去人近”,這幾個句子中的“去”,其義依次是“離開”、“離開”和“距離”,再同“去之南郡”中的“去”比較一下,即可明確其義為“離開”。 而“席上食菱,欲以去熱也”中“去”則為“除去”。(3)語境推斷:就是結(jié)合整段選文、整個句子的意思來確定某個實詞的意思。如“漂母飯(韓)信”中的“飯”,“大丈夫不能自食”中的“食”,如果按照今義去理解就不符合原意,此時要結(jié)合語境來推斷,“飯”是“給飯吃”,用作動詞?!笆场笔恰梆B(yǎng)活”的意思。(4)詞性推斷:根據(jù)詞語在句子中的位置,推斷起詞性和意義,如“陛下不能將兵,而能將將。”(多多益善)中前一個“將”是動詞,理解為“率領(lǐng)”,后一個“將”為“將領(lǐng)”,是名詞?!纠}分析】楊子之鄰人亡羊,既率其黨;又請楊子之豎(豎:童仆)追之。楊子曰:“嘻!亡一羊,何追者之眾?”鄰人曰:“多歧路。”既反,問:“獲羊乎?”曰:“亡之矣?!痹唬骸稗赏鲋??”曰:“歧路之中又有歧焉,吾不知所之,所以反也?!?(列子說符) 解釋下面加點的字。 (1)楊子之鄰人亡羊 亡 : (2) 既反 反 : 分析:第一題考查實詞“亡”的意義,結(jié)合課內(nèi)所學(xué)的知識思考詞語“亡”的意義,例如 “河曲智叟亡以應(yīng)”中的“亡”通無意思是“沒有”之義;“今亡亦死,舉大計亦死”,中的“亡”是“逃跑”之義;“暮而果大亡其財”、 “亡羊補(bǔ)牢”中的“亡”是“丟失”之義。本文中的“亡”與中的“亡”意思相同都是“丟失”之義。第二題重在考查對通假字的理解和掌握。通假字的識別應(yīng)當(dāng)從掌握通假的規(guī)律入手。構(gòu)成通假的前提是讀音相同或相近,具體而言,通假的現(xiàn)象可分為以下四種類型:用“聲旁字”代替形聲字?!昂钜坠?jié),始一反焉”中的“反”通“返”。形聲字代替“聲旁字”?!笆持荒鼙M其材”中“材”通“才”。同聲旁的形聲字相互替代:“將軍身被堅執(zhí)銳”。“被”通“披”。音同或音近的字相互通假。“固以怪之矣”“以”通“已”。聯(lián)系所學(xué)的知識可知道題中的“反”通“返”,是“返回,回來”的意思。【牛刀小試】昔吳起出遇故人,而止之食。故人曰:“諾?!逼鹪唬骸按??!惫嗜酥聊翰粊恚鸩皇炒?。明日早,令人求故人。故人來,方與之食。起之不食以俟者,恐其自食其言也。其為信若此,宜其能服三軍歟?欲服三軍,非信不可也!【注釋】吳起:戰(zhàn)國時著名的軍事家。俟:等待。1解釋下面加點詞的含義。明日早,令人求故人()故人來,方與之食()恐其自食其言也()欲服三軍,非信不可也()2下列“之”的用法與另三個不同的一項是()A(吳)起不食待之。 B諸葛孔明者,臥龍也,將軍豈愿見之乎?C.故人來,方與之食。 D(吳)起之不食以俟者,恐其自食其言也?!眷柟叹毩?xí)】(一)解釋段中加點詞吳既赦( )越,越王勾踐反( )國,乃苦( )身焦思,置( )膽于坐( ),坐臥即仰膽,飲食亦嘗膽也。曰:“女( )忘會稽之恥耶?”身自耕作,夫人自織;食不加肉,衣不重彩,厚遇賓客,振貧吊( )死,與民同其勞( ),終滅吳。(二)公孫儀相魯而嗜魚,一國盡爭買魚而獻(xiàn)之。公孫儀不受。其弟子諫曰:“夫子嗜魚而不受者,何也?”對曰:“夫唯嗜魚,故不受也。夫即受魚,必有下人之色;有下人之色,將枉于法;枉于法,則免于相,雖嗜魚,彼必不能常給我魚,我又不能自給魚;即無受魚而不免于相,雖嗜魚,我能長自給魚?!贝嗣鞣蚴讶瞬蝗缱允岩病W⑨專汗珜O儀:史記循吏列傳作公儀休,春秋時魯穆公的相。下人:遷就他人。下列句子中加點詞語解釋有誤的一項是( )A枉于法,則免于相 免:避免。 B一國盡爭買魚而獻(xiàn)之 盡:都。 C其弟子諫曰 諫:規(guī)勸。 D夫唯嗜魚,故不受也。 唯:正因為。 (三)司馬光,字君實,陜州夏縣人也。父池,天章閣待制。光生七歲,凜然如成人,聞講左氏春秋,愛之,退為家人講,即了其大指。自是手不釋書,至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中,眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。仁宗寶元初,中進(jìn)士甲科。年甫冠,性不喜華靡,聞喜宴獨不戴花,同列語之曰:“君賜不可違。”乃簪一枝。 (選自宋史列傳第九十五)【注釋】凜然:穩(wěn)重的樣子。 指:同“旨”,主要意思。 甫冠:指剛滿二十歲。華靡:奢華。聞喜宴:朝廷賜宴新科進(jìn)士及諸科及第的人。 同列:這里指同年考中進(jìn)士的人。1寫出下列加點詞的意思。 (1) 退為家人講( ) (2) 光持石擊甕破之( ) (3) 同列語之曰( )2下列句子中加點詞的理解錯誤的一項是( )。A聞講左氏春秋,愛之(代家人) B群兒戲于庭(在) C眾皆棄去 (全、都) D 乃簪一枝(于是、就)第17課時【授課時間】【復(fù)習(xí)內(nèi)容】把文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語?!究键c導(dǎo)學(xué)】一、課前熱身:讀句子并翻譯1慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。 2一鼓作氣,再而衰,三而竭。3犧牲玉帛,弗敢加也。4公與之乘,戰(zhàn)于長勺。5甚矣,汝之不惠。6夫大國,難測也。 7輟耕之壟上,悵恨久之思考:你能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎?談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。二、文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語的要求:句子翻譯應(yīng)準(zhǔn)確、流暢、完整,體現(xiàn)重點詞含義。三、確定一條原則直譯為主,意譯為輔 “直譯為主,意譯為輔”既是文言學(xué)習(xí)的基本方法,也是文言翻譯檢測的基本要求。在平時的文言學(xué)習(xí)中,同學(xué)們一定要有字字落實的意識,力求弄清每一個字詞含義,這樣學(xué)習(xí),才有助于夯實文言基礎(chǔ),形成對文言詞匯的感悟力。如對“是巧于用晝而拙于用夕矣”的解釋在理解每個字的詞義的基礎(chǔ)上,適當(dāng)調(diào)整語序,作出這樣的解釋:這個辦法用在白天是巧妙的,而用在晚上是笨拙的。直譯可借用組詞的方法解釋。如解釋“椎鼓徑進(jìn)”中“徑”解釋“徑直”,“進(jìn)”解釋“前進(jìn)”。在做日常翻譯練習(xí)時,更應(yīng)該做到字字落實,并能結(jié)合上下文加以調(diào)整,力求做到句式、語氣都忠實于原文。在確實無法進(jìn)行直譯或直譯不符合現(xiàn)代漢語語言習(xí)慣時,才酌情采用意譯手段。四、掌握一個口訣對(譯)替(換)調(diào)(整)刪(減)保(留)補(bǔ)(充)1“對”即對譯,就是根據(jù)現(xiàn)代漢語雙音詞與古漢語雙音詞對應(yīng)的關(guān)系,充分調(diào)動已有現(xiàn)代詞匯,直接把單音詞翻譯為雙音詞。如:晏子使楚。使,出使;楚,楚國。2“替”即替換,包括古今異義詞、通假字、固定結(jié)構(gòu)等。如“孰與”替換為“與 相比,哪一個更 ”;“槌床便大怒”中“床”指坐具。3“調(diào)”即調(diào)整,對文言中的特殊句式以及不符合現(xiàn)代漢語的一些說法加以調(diào)整,使之流暢規(guī)范。如“異哉,人之頸也”“孔子云:何陋之有?”“馬之千里者”等。4“刪”即刪減文言中的發(fā)語詞、部分語助詞等,“陳勝者,陽城人也”,“者也”表判斷,無義,應(yīng)刪去,可把這個句子譯為:陳勝是陽城人。5“補(bǔ)” 所翻譯的句子若是省略句,則要把省略了的成分增補(bǔ)出來,即補(bǔ)充文言中某些影響語義表達(dá)的省略成分。例如:“乃丹書帛曰陳勝王(省略主語)?!笨砂堰@個句子譯為:他們(主語)就用朱砂在綢子上寫上陳勝王三個字?!八煲詾楸M操舟之術(shù)”句省略了主語,應(yīng)解釋為“楚人于是就認(rèn)為已經(jīng)完全掌握了駕船方法(技術(shù))”。6“?!奔幢A?,古文中的專名,如人名、地名、器物名、官職名等,在翻譯中可直接保留。如“慶歷(年號)四年春,滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”,可把這個句子譯為:慶歷四年的春天,滕子京被貶了官,做了巴陵郡的太守。在翻譯中,常念念這個口訣,可避免盲目性,提醒自己努力做到字字落實。五、補(bǔ)充:有些文言句子結(jié)構(gòu)整齊,講求對仗,常用互文的修辭手法,應(yīng)依據(jù)互文的結(jié)構(gòu)來推斷詞義。如“不以物喜,不以已悲”中“物喜”和“已悲”是互相“滲透”,互相說明,意義上是合指的,兼顧的。這兩句的意思是“不因為外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。”六、總結(jié):文言翻譯口訣:課外文言好翻譯,重點字詞須牢記。課內(nèi)遷移至課外,字字落實來解題。掌握翻譯五字訣,聯(lián)系全文想意義。文從字順多調(diào)理,中考高分有秘籍?!九5缎≡嚒堪严旅婢渥臃g成現(xiàn)代漢語。1城郭高,溝洫深,蓄積多也。譯文:_2(語段見第13課時的【例題分析】)(1)補(bǔ)出省略成分。既反,( )問:“獲羊乎?”( )曰:“亡之矣。”(2)翻譯:歧路之中又有歧焉,吾不知所之,所以反也。譯文: 。【鞏固練習(xí)】(一)伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”伯牙所念,鐘子期必得之。伯牙游于泰山之陰,卒逢暴雨,止于巖下,心悲,乃援琴而鼓之。初為霖雨之操,更造崩山之音。曲每奏,鐘子期輒窮其趣。伯牙乃舍琴而嘆曰:“善哉,善哉!子之聽夫志,想象猶吾心也。吾于何逃聲哉?” (選自列子湯問)【注釋】志:志趣、心意。峨峨:高聳的樣子。洋洋:寬廣的樣子。卒:通“猝”,突然。操:琴曲。1解釋文中加點詞語的含義。(1)伯牙善鼓琴 善: (2)善哉,峨峨兮若泰山 善: 2將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。子之聽夫志,想象猶吾心也。譯文:(二)私心 倫奉公盡節(jié),言事無所依違。諸子或時諫止,輒叱遣之,吏人奏記及便宜者,亦并封上,其無私若此。性質(zhì)愨,少文采,在位以貞白稱,時人方之前朝貢禹。然少蘊藉,不修威儀,亦以此見輕?;騿杺惾眨骸肮兴胶??”對日:“昔人有與吾千里馬者,吾雖不受,每三公有所選舉,心不能忘,而亦終不用也。吾兄子常病,一夜十往,退而安寢;吾子有疾,雖不省視而竟夕不眠。若是者,豈可謂無私乎?” 1解釋句中加粗的詞。輒叱遣之輒:_ 時人方之前朝貢禹方:_然少蘊藉然:_ 若是者是:_豈可謂無私乎謂:_2用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。 或問倫曰:“公有私乎?” _ _吾子有疾,雖不省視而競夕不眠。 _ _3你怎樣看待第五倫的“私心”? 第18課時【授課時間】【復(fù)習(xí)內(nèi)容】文言文朗讀的停頓規(guī)律【考點導(dǎo)學(xué)】文言文的句中停頓,是以詞或詞組為單位,根據(jù)句子成分之間的內(nèi)在關(guān)系來劃分語氣停頓。解答這類題時可以先將句子翻譯成現(xiàn)代漢語,根據(jù)現(xiàn)代漢語的句中停頓來找到文言文句子中的相應(yīng)停頓。(知識點可參考中考考點技法點撥的相關(guān)內(nèi)容)補(bǔ)充:1對古代的國號、年號、官職、爵位、史實、地名要了解,否則易導(dǎo)致朗讀停頓錯誤。如:虞山/王毅叔遠(yuǎn)甫/刻。(“虞山”是山名,“王毅叔遠(yuǎn)”,是王名毅字叔遠(yuǎn)?!案Α笔枪糯鷮δ凶拥拿婪Q。)2關(guān)聯(lián)詞前后面應(yīng)有停頓,如“人不知/而/不慍?!薄九5缎≡嚒浚ㄒ唬┯谩啊睒?biāo)出下列句子的朗讀節(jié)奏1禽 獸 之 變 詐 幾 何 哉? 2銜 遠(yuǎn) 山,吞 長 江3受 任 于 敗 軍 之 際,奉 命 于 危 難 之 間 4中 間 力 拉 崩 倒 之 聲。5至 于 負(fù) 者 歌 于 途,行 者 休 于 樹。6中 冠 而 多 髯 者 為 東 坡。 7學(xué) 而 不 思 則 罔。 8刻 唐 賢 今 人 詩 賦 于 其 上。 9予 獨 愛 蓮 之 出 淤 泥 而 不 染。(二)曾子衣敝衣以耕,魯君使人往致邑焉。曰:“請以此修衣?!?曾子不受,反,復(fù)往, 又不受。 使者曰:“先生非求于人,人則獻(xiàn)之,奚為不受?”曾子曰:“臣聞之,受人者畏人,予人者驕人;縱子有賜不我驕也,我能勿畏乎?”終不受??鬃勇勚唬骸皡⒅宰阋匀涔?jié)也。”【注釋】曾子:名參,孔子的學(xué)生。邑:國君封賞的土地。1.用“/”斷句(只段一處)。參 之 言 足 以 全 其 節(jié) 也。 2.解釋下面句中加點的詞語。(l)曾子衣敝衣以耕( ) (2)縱子有賜( ) 3.翻譯:(1)先生非求于人,人則獻(xiàn)之,奚為不受?譯文:(2)縱子有賜不我驕也,我能勿畏乎?譯文: 4這則故事給了你怎樣的啟示? 答: 【鞏固練習(xí)】(一)游東坡【南宋】陸游十九日早,游東坡。自州門而東,岡壟高下,至東坡則地勢平曠開豁。東起一壟頗高,有屋三間。一獒頭曰“居士亭”,亭下面南一堂頗雄,四壁皆畫雪。堂中有蘇公像烏帽紫裘橫按筇杖是為雪堂。堂東大柳,傳以為公手植。正南有橋,榜曰“小橋”,以“莫忘小橋流水”之句得名。其下初無渠澗,遇雨則有涓流耳。舊止片石布其上,近輒增廣為木橋,覆以一屋,頗敗人意。東一井曰“暗井”,取蘇公詩中“走報暗井出”之句。泉寒熨齒,但不甚甘。又有“四望亭”,正與雪堂相直。在高阜上,覽觀江山,為一郡之最。(節(jié)選自入蜀記)【注釋】東坡:蘇軾被貶黃州時,開辟了一處荒地,名為東坡。獒頭:形容壟頭昂起,上建小亭,有如獒頭。筇杖:竹枝。雪堂:蘇軾在東坡建筇室時,天下大雪,于是在堂壁繪雪,題堂名為“雪堂”。1.解釋下列句中的加點詞語。(1)自州門而東( ) (2)至東坡則地勢平曠開豁( )(3)亭下面南一堂頗雄( ) (4)為一郡之最( )2.用“/”給文中畫橫線的句子斷句。(斷3處)堂 中 有 蘇 公 像 烏 帽 紫 裘 橫 按 筇 杖 是 為 雪 堂。3.下列表示與文中畫波浪線句意思相符的一項是( )A那上面有一座木橋,已經(jīng)很舊了,還有一間破敗的小屋,很不如人意。B那上面原先放著石板,后來擴(kuò)建成木橋,還在橋上蓋了一間小屋,很讓人掃興。C那上面原先有一座木橋,橋上有一間小屋,現(xiàn)在已經(jīng)破敗,很不如人意。D那上面原先放著石板,后來又在旁邊建了一座小橋,還在小橋上蓋了一間小屋,很讓人掃興。4.根據(jù)選文內(nèi)容和你的理解填空。(4分)陸游游東坡,從居士亭開始,以“ ”為游覽中心,踏訪有紀(jì)念意義的景物,一直到“四望亭”,仿佛跟隨蘇軾的足跡而行。一路走來,他感慨良多,寫下這篇游記,字里行間蘊含著對蘇軾的 之情。(二)鄭絪劉瞻之先,寒士也。十許歲,在鄭絪左右主筆硯。十八九,絪為御史,巡荊部商山,歇馬亭,俯瞰山水。時雨霽,巖巒奇秀,泉石甚佳。絪坐久,起行五六里。曰:“此勝概,不能吟詠,必晚何妨?”卻返于亭,欲題詩。顧見一絕,染翰尚濕。絪大訝其佳絕。時南北無行人左右曰但劉景在后行二三里。公戲之曰:“莫是爾否?”景拜曰:“實見侍御吟賞起予,輒有寓題。”引咎又拜。公咨嗟久之而去。比回京闕,戒子弟涵、瀚已下曰:“劉景他日有奇才,文學(xué)必超異。自此可令與汝共處于學(xué)院,寢饌一切,無異爾輩。吾亦不復(fù)指使?!敝寥龜?shù)年,所成文章,皆辭理優(yōu)壯。凡再舉成名,公召辟法寺學(xué)省清級。(選自太平廣記)【注釋】絪:念yn。劉瞻之先:指劉瞻的父親,即劉景。 荊部商山:地名。 概:景象。 起:啟發(fā)。 饌:念zhun,食物。tep%1.聯(lián)系上下文,在橫線處填入被省略的人名。(2分)(1) 十八九,絪為御史, (2) 巡荊部商山,歇馬亭,俯瞰山水。2.用“”給文中畫線的句子斷句。(限斷兩處)時南北無行人左右曰但劉景在后行二三里。3.用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。自此可令與汝共處于學(xué)院,寢饌一切,無異爾輩。譯文:4.太平廣記按主題分類(如選項),本文以“鄭絪”為題,應(yīng)屬于哪一類?( )A.俊辯 B.氣義 C.知人 D.幼敏5.劉景成才的自身原因是什么?請結(jié)合文中內(nèi)容分析。第19課時【授課時間】【復(fù)習(xí)內(nèi)容】1整體感知,歸納文章內(nèi)容要點。2比較閱讀?!究键c導(dǎo)學(xué)】一、文言文閱讀應(yīng)樹立整體意識考試時提供的課外文言文語段,包括成語故事、寓言故事、人物傳記、著名典籍中的精彩片段等,涉及到的主題多數(shù)為三種:人物的性格、處世的方式、科學(xué)的哲理。我們要在疏通字詞的基礎(chǔ)上,在讀懂原文的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確把握文中所寫的人、時、地、事、景、情、理等信息。從內(nèi)容上分辨是記人,還是敘事,是說理,還是寫景,樹立整體意識。1記敘類文言短文,應(yīng)分析:文中主要事件的起因是什么,事情的發(fā)展會怎樣,結(jié)果如何,主要人物(主人公)是怎樣做的,為什么這樣做,這樣做能反映其哪些思想、精神、品質(zhì)、特征等。2寫景狀物類短文,應(yīng)分析:所寫的景與物,有哪些特征,作者從哪些方面、哪些角度來描摹的,采用了怎樣的手法等。3議論類短文,應(yīng)分析:標(biāo)題屬于哪種類型,論題是什么,作者基本態(tài)度與看法怎樣,又是如何論證的等。只要我們帶著這些問題去閱讀,心中有“數(shù)”,就能增強(qiáng)閱讀的針對性和提高閱讀的有效性,把握文章的基本內(nèi)容,以避免漫無目標(biāo)的盲目閱讀和無效低效閱讀。二、比較閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo):1比較閱讀的體例:(1)選材上:將同一類型的文章進(jìn)行比較,如戰(zhàn)爭治國、闡明事理、托物言志等。(2)比較方式:人物形象的比較、思想內(nèi)容的比較、寫作手法或藝術(shù)特色的比較,它們之間既有聯(lián)系點,又有可比點,我們要做到同中求異,異中求同。2閱讀技巧:技巧一、結(jié)合課內(nèi)、整體感知。技巧二、借助注釋,疏通文意。技巧三、抓住中心、比較思想?!九5缎≡嚒浚ㄒ唬┙虒W(xué)相長(節(jié)選札記)雖有嘉肴,弗食不知其旨也;雖有至道,弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長也。1給下列句中加點的字釋義。弗食不知其旨。( ) 知困,然后能自強(qiáng)也 ( )2翻譯句子。學(xué)然后知不足,教然后知困。譯文: 故曰:教學(xué)相長也。譯文: 3教學(xué)相長集中論述了 與 的關(guān)系問題,說明的道理是 。4(用原文填空)本文在論述時先以“ ”作比繼而引入“ ”,進(jìn)而又以教與學(xué)兩個方面加以說明,最后歸結(jié)到“ ”這個結(jié)論。(二)閱讀下面兩個語段,完成14題。甲:萬鐘則不辯禮義而受之,萬鐘于我何加焉!為宮室之美,妻妾之奉,所識窮乏者得我與?鄉(xiāng)為身死而不受,今為宮室之美為之;鄉(xiāng)為身死而不受,今為妻妾之奉為之;鄉(xiāng)為身死而不受,今為所識窮乏者得我而為之;是亦不可以已乎?此之謂失其本心。乙:孔子見齊景公,景公致廩丘以為養(yǎng)??鬃愚o不受,入謂弟子曰:“吾聞君子當(dāng)功以受祿。今說景公,景公未之以行而賜之廩丘,其不知丘也亦甚矣?!绷畹茏尤ゑ{,辭而行。(節(jié)選自呂氏春秋)注:廩丘:地名。養(yǎng):供養(yǎng)之地。未之行:沒有采納我的主張。丘:孔子1用現(xiàn)代漢語寫出下面句子在文中的意思。(1)是亦不可以已乎?(2)令弟子趣駕,辭而行。2文段甲中畫線的句子運用了什么論證方法?有什么作用?3孔子為什么不肯接受景公賜給他的供養(yǎng)之地呢?請用文段甲中的語句回答?!眷柟叹毩?xí)】(一)夜雪大作,時欲登舟至沙市,竟為雨雪阻。然萬竹中雪子敲戛,錚錚有聲。暗窗紅火,任意看數(shù)卷書,亦復(fù)有少趣。自嘆每有欲往,輒復(fù)不遂,然流行坎止,任之而已。魯直所謂無處不可寄一夢也。 袁中道夜雪【注】雪子:一種不透明的雪粒,往往在下雪之初出現(xiàn),狀如鹽粒。敲戛:敲打。1解釋下列加點的詞。自嘆每有欲往 往_ 輒復(fù)不遂 輒_ 任之而已 而已_2“亦復(fù)有少趣”,“趣”在何處?聯(lián)系上文用自己的話回答。(二)閱讀文段,回答問題:【甲】鄒忌諷齊王納諫(選文略)【乙】太宗新即位,勵精()政道(),數(shù)引征入臥內(nèi),訪以得失。征雅()有經(jīng)()國之才,性又抗直,無所屈撓,太宗與之言,未嘗不欣然納受。征亦喜逢知己之主,思竭其用,知無不言。太宗嘗勞()之曰:“卿所陳諫,前后二百余事,非卿至誠奉國,何能若是?” (選自舊唐書 魏征傳 )【注釋】勵精:振奮精神,致力于某種事業(yè)或工作。 政道:施政的方略。雅:素來。經(jīng):治理。 勞:慰勞。1解釋下列句中加點的詞語。(1)孰視之( ) (2)皆以美于徐公( )(3)王之蔽甚矣( ) (4)思竭其用 ( )2用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。吾妻之美我者,私我也。 譯文: 3對兩位君主納諫時的描寫,【甲】文是“王曰:善?!薄?乙】 文中與這句話相對應(yīng)的是 。4鄒忌和魏征作為大臣,向齊威王和太宗進(jìn)諫的方式有什么不同?答: 5魏征去世后,唐太宗為什么會發(fā)出“以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以見興替;以人為鏡,可以知得失。魏征沒,朕亡一鏡矣”的感概?答: 第20課時【授課時間】【復(fù)習(xí)內(nèi)容】1. 概括文章給人的啟示或道理。2. 對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度進(jìn)行評價,對文章某一方面提出看法或疑問?!究键c導(dǎo)學(xué)】一、課前熱身:閱讀下文,完成14 題。秦西巴縱麑孟孫獵而得麑,使秦西巴持歸烹之。麑母隨之而啼,秦西巴弗忍,縱而予之。孟孫歸,求麑安在。秦西巴對曰:“ 其母隨而啼,臣誠弗忍,竊縱而予之。”孟孫怒,逐秦西巴。居一年,取以為子傅。左右曰:“秦西巴有罪于君,今以為子傅,何也?” 孟孫曰:“ 夫一麑而不忍,又何況人乎?” 注釋 縱麑(n):放走小鹿。麑:小鹿。竊:私自。傅:任輔導(dǎo)責(zé)任的官或負(fù)責(zé)教導(dǎo)的人。在文中指老師。1解釋文中加點的詞語。(1)使秦西巴持歸烹之( ) (2) 居一年,取以為子傅( )2對“夫一麑而不忍,又何況于人乎?”解釋正確的一項是( )A 對一頭小鹿也不能忍受,又何況對人呢?B 對一頭小鹿都不忍心傷害,又何況對人呢?C 連一頭小鹿都不能容忍,怎么能容忍一個人呢?D 連他都不忍心傷害小鹿,其他人會忍心傷害嗎?3秦西巴“縱麑”的原因是(用文中的話回答)4從孟孫對秦西巴前后態(tài)度的變化中,你得到了什么樣的啟示?二、中考常見理解題型包括:概括文中人物性格特點、“從中,你得到的啟示”、“這則寓言告訴人們什么道理”、“說說你對的看法”、用一個成語或諺語概括短文、聯(lián)系實際談?wù)勀愕目捶ǖ热⒋痤}要領(lǐng):提取重要信息,看關(guān)鍵句,把握主旨 作者往往通過感慨文中人物行為直接揭示寫作意圖,或借助文中人物之口等來間接暗示文章主旨。因此,我們閱讀時,對于能夠體現(xiàn)作者寫作主旨的關(guān)鍵語句要反復(fù)品味,絕不能輕易放過。 1品味作者的議論語句。如北人食菱,文末作者感慨道:“夫菱生于水而曰土產(chǎn),此坐強(qiáng)不知以為知也。”細(xì)細(xì)品讀,不難發(fā)現(xiàn)作者在批評北人“強(qiáng)不知以為知”的態(tài)度與做法,意在諷喻人們:做人做學(xué)問要實事求是,不能不懂裝懂(知之為知之,不知為不知,是知也)。再如中考試卷中的鄭人逃暑,文末作者評論說:“是巧于用晝而拙于用夕矣?!弊屑?xì)品味,也不難發(fā)現(xiàn)作者在諷刺鄭人逃暑墨守成規(guī),不會根據(jù)事物的特點進(jìn)行變化,意在告誡人們:事物是發(fā)展變化的,不能用同樣的方法來解決不同的問題,要根據(jù)實際情況選擇正確的方法。 2品味文中人物的關(guān)鍵話語。例如秦西巴縱麑,文中秦西巴在揭示自己私自縱麑的原因時說:“其母隨而啼,臣誠弗忍”孟孫在向左右解釋自己為什么以秦西巴為子傅時,說:“夫一麑而不忍,又何況于人乎?”假若我們敏銳地抓住這些重要語句,就能發(fā)現(xiàn):作者正是借秦西巴和孟孫之口,以褒揚秦西巴連一頭小鹿都不忍心傷害的可貴品質(zhì)和仁愛美德,意在啟迪人們:做人要(像秦西巴那樣)有仁愛之心。 3品味透露作者感情傾向的關(guān)鍵詞句。有些文章,作者將寫作意圖寄寓在文章的表述之中,善于借助精心選用的詞句含蓄地表達(dá)主旨。對于這類文章,我們要抓住能夠透露作者感情傾向的關(guān)鍵詞句,反復(fù)品味,以便準(zhǔn)確把握作者的態(tài)度與文章的主旨。例如楚人學(xué)舟:楚人有習(xí)操舟者,其始折旋疾徐,惟舟師之是聽。于是小試洲渚之間,所向莫不如意,遂以為盡操舟之術(shù)。遂遮謝舟師,椎鼓徑進(jìn),亟犯大險,乃四顧膽落,墜槳失柁。(【注】 楚:古國名。折:調(diào)頭。旋:轉(zhuǎn)彎。亟:突然。犯:碰到。柁:同“舵”。)我們?nèi)绻?xì)讀全文,透過其中的“其始”、“唯舟師之是聽”、“于是小試”、“遂以為盡操舟之術(shù)”、“遽謝舟師”、“乃四顧膽落,墜槳失柁”,進(jìn)行推敲品味,可以體味到作者嘲諷楚人學(xué)舟淺嘗輒止、自滿驕傲的感情色彩。3善于積累拓展,關(guān)注社會熱點、焦點,做好知識儲備工作適時積累一些“主旨”,平時讀到的文章告訴我們的道理,給我們的啟示,我們要做個有心人將它們記下來。有時候文章雖然不同,但主旨卻相似,考試時若遇到了類似的文章,平時的積累就有用了。對于探究性、開放性試題,注意創(chuàng)造性的發(fā)揮,要敢于突破常規(guī)。對論辯題,既要分析其正面,又要顧及其反面;既要考慮其積極作用,又不能忽略其消極影響或局限性。4拓展延伸的題目時常會有“請聯(lián)系實際談?wù)勀愕目捶ā敝?,做此類題目的格式是:擺出觀點+實際事例+總結(jié)分析,切忌空洞無物?!揪毩?xí)鞏固】一、“秦及夜出書讀之。夜深欲睡,以錐刺其股。一年而學(xué)成,遂為六國相。”1用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線的句子。2你如何看待蘇秦在學(xué)習(xí)方面“夜深欲睡,以錐刺其股”的做法?二、有盲子道涸溪。橋上失墜,兩手攀楯(欄桿上的橫木),兢兢握固,自分(料想)失手必墮深淵矣。過者告曰:“毋怖,第(只管)放下即實地也?!泵ぷ硬恍牛諛J長號。久之,力憊,失乎墜地。乃自哂曰:“嘻!早知即實地,何久自苦耶!”夫大道甚夷。沈空守寂(指陷在空想中),執(zhí)一隅以自矜嚴(yán)(矜持自負(fù))者,視此省哉!1解釋加點詞在文中的意思。有盲子道涸溪 道: 視此省戰(zhàn) ?。?2把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。毋怖,第放下即實地。_久之,力憊,失手墜地。 _3讀了這則寓言后,你獲得了哪些感悟?第21課時【授課時間】【復(fù)習(xí)內(nèi)容】文言文閱讀鞏固訓(xùn)練【考點導(dǎo)學(xué)】一、例題分析趙將廉頗之后嗣廉范,任云中郡守。一日,會匈奴大入塞,故事虜人過五千,移文旁郡。吏欲傳檄求救,范不聽,自率士卒拒之。虜眾盛而范兵不敵。會日暮,令軍士各交縛兩炬三頭熱火,營中星列。虜遙望火多,謂漢兵救至,大驚。待旦將退,范乃令軍中褥食,晨往赴之。俄而,斬首數(shù)百級,虜自相踐踏,死者千余人。虜由此不敢復(fù)向云中。(左傳選段)注釋:廉范:廉頗的后代。故事:按舊例。虜:敵人。移文:發(fā)文書。傳檄:發(fā)出緊急公文。交縛:交叉縛扎。熱火:點火。星列:象星一樣布滿。褥食:在睡墊上把早飯吃了。1每個同學(xué)讀兩遍,用自己的話說說故事的大概內(nèi)容,注意語段閱讀關(guān)鍵。2解釋下面句中加點的詞:(1)會匈奴大入塞( ) (2) 俄而,斬首數(shù)百級( ) (3)待旦將退( ) (3)范乃令軍中褥食( ) 引導(dǎo):“會”“俄而”“旦”“乃”曾在哪些課文中遇到過?如何解釋?聯(lián)想:陳涉世家“會天大雨”,口技“會賓客大宴”。 口技“俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠”。木蘭詩“旦辭爺娘去?!睂O權(quán)勸學(xué)桃花源記“蒙乃始就學(xué)”“見漁人乃大驚”3用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。吏欲傳檄(x)求救,范不聽,自率士卒拒之。譯:吏想發(fā)緊急公文向旁邊的郡縣求救,廉范不肯,親自率領(lǐng)士兵抵抗。4廉范在眾寡不敵的情況下,表現(xiàn)出高超的指揮才能,他在作戰(zhàn)中采用什么妙招?歸納做法:令軍士各交縛兩炬三頭熱火,營中星列;范乃令軍中褥食,晨往赴之。從而得出結(jié)論:知已知彼、抓住時機(jī)、善于用兵5由廉范你是否想到了我們九(下)中學(xué)到的一個人物?二、總結(jié)縱觀近幾年中考的文言語段,均來自于課外,但選文有其特點(在前文已述)。提高文言閱讀能力,應(yīng)在練習(xí)課外語段時,要時時聯(lián)想到課內(nèi)已學(xué)的知識,以課內(nèi)知識來解答課外語段的問題,將課內(nèi)文言文中所積累的知識進(jìn)行遷移,做到課內(nèi)外溝通,多讀多思,這樣,必能在六月的舞臺上展示自己的風(fēng)采?!咀灾鳒y評】一、時歲荒民儉,有盜夜入其室,止于梁上。陳寔陰見,乃起自整拂,呼命子孫,正色訓(xùn)之,曰:“夫人不可不自勉。不善之人未必本惡,習(xí)以性成,遂至于此。梁上君子矣!”盜大驚,自投于地,稽顙(qsn)歸罪。寔徐譬之曰:“視君狀貌,不似惡人,宜深克己反善。然此當(dāng)由貧困?!绷钸z絹二匹。(選自后漢書陳寔傳) 【注釋】陳寔(sh):東漢末潁川許(今河南省許昌縣)人。陰見:暗中看見。夫:語氣詞,用于句首,表示下面要發(fā)表議論?;嫞汗糯环N跪拜禮,屈膝下跪,以額觸地,表示極度悲痛或感謝,稽,磕頭至地。顙,額。克:克制。 1解釋下列句中加點的詞。 (1)宜深克己反善 反: (2)令遺絹二匹 遺: 2故事中的陳寔使小偷痛改前非,從他的言行中我們得到什么啟發(fā)? 二、畫皆以人重子嘗謂詩文書畫皆以人重,蘇、黃遺墨流傳至今,一字兼金;章、京、卞豈不工書,后人糞土視之,一錢不直。永叔有言,古之人率皆能書,獨其人之賢者傳遂遠(yuǎn),使顏魯公書雖不工,后世見者必寶之,非獨書也。詩文之屬莫不皆然。注釋:兼金:價值等于平常金子幾倍的好金子。 章、京、卞:京指蔡京,卞指蔡卞,三人都是北宋朝廷大臣,擅長書法。顏魯公:即顏真卿。封魯國郡公,人稱“顏魯公”。工書法,自創(chuàng)一體,對后世影響很大,人稱“顏體”。1下列句中加點“然”與其他三句中加點“然”用法不相同的一項是( )A若聽茶聲然 B. 詩文之屬莫不皆然C雜然相許 D. 黃發(fā)垂髫并怡然自樂2解釋下列句子中加點的詞語。一錢不直: 后世見者必寶之:3翻譯下面句子。后人糞土視之譯文: 古之人率皆能書,獨其人之賢者傳遂遠(yuǎn)譯文: 4下列對文章的理解與分析錯誤的一項是( )A作者認(rèn)為詩歌、文章、書法、繪畫是否受人重視都與人的品格有關(guān)。B作者認(rèn)為蘇軾、黃庭堅的書法繪畫作品流傳下來不只是因為他們技藝高。C作者認(rèn)為章 、蔡京、蔡卞等人也都是些精于書法的人。D作者認(rèn)為顏真卿的書法其實不好,后世喜歡的原因是顏真卿的品德好。三、戴胄犯顏執(zhí)法上以兵部郎中戴胄忠清公直,擢為大理少卿。上以選人多詐冒資蔭,赦令自首,不肯者死。未幾,有詐冒事覺者,上欲殺之。胄奏:“據(jù)法應(yīng)流。”上怒曰:“卿欲守法而使朕失信乎?”對曰:“敕者出于一時之喜怒,法者國家所以布大信于天下也。陛下忿選人之多詐,故欲殺之,而既知其不可,復(fù)斷之以法,此乃忍小忿而存大信也?!鄙显唬骸扒淠軋?zhí)法,朕復(fù)何憂!”胄前后犯顏執(zhí)法,言如涌泉,上皆從之,天下無冤獄。【注釋】犯顏:冒犯君主的威嚴(yán)。上:指唐太宗。擢:提升。資蔭:資即資格;蔭指封建時代子孫因祖先的官爵而受到封賞。流:把犯人放逐到邊遠(yuǎn)的地方服勞役。布:昭示。1對下面句子朗讀節(jié)奏的劃分正確的一項是( ) 上以兵部郎中戴胄忠清公直A上/以兵部郎中戴胄忠清公直 B上以/兵部郎中戴胄忠清公直C上以兵部郎中/戴胄/忠清公直 D上以兵部郎中戴胄/忠清公直2解釋文中加點詞語的意思。 忿( ) 獄( )3翻譯句子。卿欲守法而使朕失信乎?4對弄虛作假者的處理,戴胄的意見與唐太宗的意見有何不同?戴胄的理由是什么?請簡要概括。5結(jié)合文意簡要分析戴胄的品質(zhì)。四、齊欲伐魏,淳于髡謂齊王曰:“韓子盧者,天下之疾犬也;東郭逡者,海內(nèi)之狡兔也。韓于盧逐東郭逡,環(huán)山者三,騰山者五。兔極于前,犬廢于后;犬兔俱罷,各死其處。田父見之,無勞倦之苦,而擅其功。今齊魏久相持,以頓其兵、弊其眾,臣恐強(qiáng)秦大楚承其后,有田父之功?!饼R王懼,謝將休士也。注釋 :淳于髡(k n):戰(zhàn)國時齊國的上大夫。齊王:齊宣王,戰(zhàn)國時齊國國君,姓田,名辟疆。1解釋加點的詞(1)天下之疾犬也( ) (2)各死其處( )(3)臣恐強(qiáng)秦大楚承其后( ) (4)謝將休士也( ) (5)無勞倦之苦,而擅其功( ) 2翻譯:(1)東郭逡者,海內(nèi)之狡兔也。(2)環(huán)山者三,騰山者五。(3)田父見之,無勞倦之苦,而擅其功。3文中故事與寓言故事有異曲同工之處,這則寓言故事告訴我們。

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