2019-2020年八年級語文上冊 第1課《巴東三峽》說課稿 語文版.doc

2019-2020年八年級語文上冊 第1課巴東三峽說課稿 語文版我說課的題目是巴東三峽.這是八年級語文上冊第一單元的第一課.這一單元是游記單元.巴東三峽一文記敘了作者劉大杰經(jīng)過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色,是一篇內(nèi)容翔實,情文并茂,富有人文內(nèi)涵的游記,也是學生學寫游記的好范文.完成本文的教學任務可用兩課時.我說的是第二課時的內(nèi)容.一,教學目標:德育目標:通過欣賞三峽美景,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情,學成之后更好的建設三峽,服務國家.知識與能力目標:準確并簡潔的概括三峽各部分的景物特征;賞析作者的寫作技巧和語言美.在感知山川之美的基礎上感知文字之美.(這部分也是教學的重點和難點.)二,具體教學步驟:由詩導入,激發(fā)興趣.回顧舊知,把握游蹤.讀文字觀圖片,抓住景物特征.齊讀重點語段,學技巧品語言.虛擬劇場,試做導游.由詩導入,激發(fā)興趣.以齊背李白的早發(fā)白帝城導入新課.提到在七年級學過酈道元的三峽,三峽留下了古代名杰的足跡,古人尚心儀此處景觀,今天又如何由古至今,讓學生帶著興趣走進現(xiàn)代作家筆下的巴東三峽.回顧舊知,把握游蹤.通過復述游蹤,讓學生整體把握全文內(nèi)容.也是讓學生了解學習游記的方法之一,即弄清游蹤.同時也把地理知識引入課堂,做到了學科間的牽引融合.讀文字觀圖片,抓住景物特征.把學生分成三組,先獨立思考,然后小組交流,合作探究,分別勾畫概括西陵峽,巫峽,瞿塘峽的景物特征.全班交流之后,教師小結(jié):作者按游蹤順序,先寫西陵峽,側(cè)重于山勢之高低,水勢之急緩,四個自然段,條理清晰,簡明扼要;再寫巫峽,著重描繪了聞名遐邇的巫山云雨;最后寫瞿塘峽,寫了人文景觀的豐富.作者準確地抓住了三峽各段的特征.此項設計使學生學會了閱讀游記和寫作游記的的方法之二,即抓住景物特征.齊讀重點語段,學技巧品語言.三峽中,最著名的當屬巫峽,而描寫巫峽的兩段語言尤為精彩.通過齊讀,初步領略本文語言之美.結(jié)合課件上展示的思考題,學生進行第二次小組研討交流,合作探究.此時教師適當引導.這樣,學生便學會了如何從寫作順序,表現(xiàn)手法,修辭,語言的準確形象等角度賞析語言,培養(yǎng)了學生的語感,提高了學生的審美能力.虛擬劇場,試做導游.這是授課的最后一個環(huán)節(jié),在優(yōu)雅的古箏曲中,通過讓學生欣賞幾幅優(yōu)美的三峽風光圖片,讓學生直觀地領略三峽的自然風光和豐富的歷史文化內(nèi)涵.從而激起了學生做導游的欲望,然后給學生創(chuàng)造機會,讓學生過把導游癮,嘗試做導游.此項設計可以調(diào)動學生的積極性,加深對三峽景點的印象,同時鍛煉學生的口語表達能力和創(chuàng)新能力.課外拓展課外布置了兩個作業(yè).其中一個讓學生注意知識的連貫性,并且學會從體裁,寫法,語言等角度進行比較閱讀.第二個作業(yè)是為了培養(yǎng)學生查閱,搜集信息的習慣,篩選信息的能力.通過各種渠道全面地了解事物.總結(jié)本文的特色是以作者的游蹤為線索,條理清楚,能夠抓住景物特色,采用多種手法生動形象地描寫景物.本課的教學過程以學生的自讀,勾畫圈點,整理歸納,合作交流為主,教師適當加以點撥指導,創(chuàng)設和諧,民主的教學氛圍,師生互動.培養(yǎng)學生合作意識和大膽創(chuàng)新的精神.采用課件輔助教學,激發(fā)了學生的興趣,增強了學生參與課堂的積極性,開拓了形象思維,培養(yǎng)了學生多方面的能力.真正體現(xiàn)了以教師為主導,學生為主體的教學模式.因為教學經(jīng)驗不足,能力有限,請各位老師批評指正.附:板書設計:巴東三峽劉大杰1,弄清作者游蹤2,抓住景物特征3,賞美景學技巧周莊水韻說課稿 華安五中 黃文輝一、說教材各位評委，各位老師，今天這么熱的天，大家在這里比賽，很悶熱。請大家隨我到一片清涼地吧-周莊走一走。古人說，智者樂山，仁者樂水。八年級上學期第一單元的課文就為我們提供了這樣的平臺。當中周莊水韻的作者更是用優(yōu)美的文筆將水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的美景及韻致描繪得淋漓盡致，讓人猶如欣賞了一幅有聲有色、韻味十足的動態(tài)風景畫。經(jīng)過第一課巴東三峽的學習，學生對游記這一體裁有一定的了解，但還不夠，應該再加深對游記的理解，學會評價，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣，增強愛鄉(xiāng)意識。根據(jù)大綱及本單元的要求，結(jié)合本文的特點，我將這一課安排為兩課時，下面是我確定的第二課時的教學目標：知識與能力：學習掌握寫景的順序和方法，品味本課清新優(yōu)美、抒情性強的語言。過程與方法：查閱資料，較全面地了解周莊的現(xiàn)狀。(要求上課之前上網(wǎng)去查資料)情感態(tài)度與價值觀：引發(fā)學生對歷史人文的當代價值的思考，提高審美情趣。重難點的確定：學生是學習的主體，考慮到我們的教學對象身處農(nóng)村，很少游歷他鄉(xiāng)，現(xiàn)有的認識水平不夠理想，本課的語言清新優(yōu)美，修辭的恰當應用，這些知識的積累和運用，對學生今后的寫作極有幫助。同時，本文是篇游記，學生以前接觸較少，對游記的寫作方法不甚了解。為了讓學生學以致用，走出課本，能將人文價值的評價遷移到家鄉(xiāng)名勝，而這方面學生也是較為薄弱的，也是個難點。根據(jù)以上分析，我確定這一課重難點如下：重點：品味清新優(yōu)美的語言，欣賞周莊水韻的古典意境。難點：1、學習寫作方法。 2、對周莊歷史人文的當代價值做出正確的評價。二、說教法重難點既然已經(jīng)圈出了，那又該如何來突破呢？想了想，決定采用以下方法：1、多媒體直觀法教學。文字畢竟是抽象的。因此我設計用多媒體展示周莊的美景，先讓學生對周莊有一清晰、鮮明、深刻、直觀的印象，再由此遷移到文字上的周莊，這樣既降低了學生理解的難度，又容易激起學生的學習興趣和積極性，突破重點也就不難了。2、按照感知理解欣賞評價的認知規(guī)律教學。先整體感知，再局部賞析，最后再評價。引領學生走進課本，親近周莊，走出課本，評價周莊，評價現(xiàn)實。這樣循序漸進，符合學生的認知規(guī)律。3、對比法。他鄉(xiāng)有周莊，我鄉(xiāng)有仙字潭。但由于家鄉(xiāng)相對閉塞，不比是較不出真知的。因此我設計用多媒體將兩者進行橫向?qū)Ρ?，通過比較，引導學生將課堂學習和社會生活有機地結(jié)合在一起，閱讀中知人論世，學會對課文評價，學會對現(xiàn)實評價。三、教學設計1、對比激趣，導入新課(5分鐘)俗話說：好的開始是成功的一半。上課開始老師有一重任-那就是將學生分散思維聚攏，拉回教室。所以我設計這樣一個開頭。播放周莊、威尼斯“水鄉(xiāng)、水城”特色的幾幅畫。并提出疑問：二者有何不同呢？用美景將學生的思維拉回。激趣：有國人愛把江南水鄉(xiāng)比做是東方的威尼斯，我覺得不妥，你知道我為什么這樣說嗎？江南水鄉(xiāng)有幾千多年的歷史，而威尼斯卻只有一千多年的歷史，這豈不是說老爹像兒子嗎？(設計這一題一是讓學生明白不同的景物是各有千秋的，有個性才有欣賞點，二是引發(fā)學生的民族自信心，不能老是外國的月亮比較圓)2、復習鞏固整體感知，親近周莊(5分鐘)、老師提問:周莊給大家留下什么總體印象？文中寫了幾次游周莊的情景和感受？每次游的印象分別是什么？引導學生由水韻入手，抓住“水韻”這個文眼。指名學生簡述作者第二次游周莊是如何描寫“周莊水韻”的？在學生的回答中列出板書。設計的意圖：讓學生溫故知新，把握全文，體會抓住事物特點的寫景方法，也為下面的新課作鋪墊和銜接。3、合作探究，深入研讀，品賞周莊(18分鐘)默讀第5自然段，提出疑問：前面春冬兩次游周莊，作者差不多已經(jīng)寫完了周莊的“橋”和“水”，那么第三次游歷周莊時，作者又抓住了哪些景物來描寫？怎樣寫的呢？學生答完后，這一段要求學生讀一讀，讓學生在讀中明白描寫景物方法是多種多樣的，并領悟其優(yōu)美的地方。作者第三次游周莊時，重點描寫了在古鎮(zhèn)盡頭看到的節(jié)日夜景，他是按怎樣的時間和空間順序來寫的？從哪些地方可以看出作者將古鎮(zhèn)悠遠的歷史與現(xiàn)實有機的聯(lián)系起來？讓學生分組討論。設計的意圖：讓學生自主探究，明確寫作的條理性。明確古鎮(zhèn)過去與現(xiàn)在的聯(lián)系。這一課的語言清新自然，請你從中找出你喜歡的地方，并簡要說一說你喜歡的理由。這一題主要是側(cè)重領會比喻句的表達效果。4、課堂作業(yè)(6分鐘)朗讀附文江南，想想詩中描寫的江南與課文描寫的江南有什么不同？課后第三題。設計意圖：通過對比，進一步了解不同的表現(xiàn)手法的表達作用。5、整體評價拓展文本，評價周莊，延伸課堂。 (8分鐘)展示兩幅圖，讓學生分組討論，哪一幅更適合周莊的未來？ 引導學生結(jié)合課文，展開辯論，做出恰當評價。作業(yè)（二選一）1、出示家鄉(xiāng)的兩處名勝：仙字潭和齊云樓的照片，再介紹一些情況，要求學生實地考察，再寫篇游記或調(diào)查報告。2、隨著經(jīng)濟的發(fā)展，高樓大廈不斷涌現(xiàn)，一些具有歷史人文價值的老房子要么讓位于現(xiàn)代建筑，要么破敗不堪，針對這種狀況，要求學生寫一篇研究性報告。學生對調(diào)查報告不熟悉，因此有必要對學生進行指導。結(jié)合上課時評價周莊，促使學生走出文本，思考歷史人文的當代價值，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，全面提高優(yōu)秀歷史景觀的意識。說板書：板書是一節(jié)課的袖珍版，是一種直觀的教學方法。因此我板書用不同的顏色加以區(qū)分，力求通過板書讓學生抓住文章的重點，突破難點，以達到事半功倍的效果。這一課我為什么這樣安排呢？我主要是想向?qū)W生灌輸這么一個理念：生活中處處是語文。