2019版八年級語文下冊 第六單元 24茅屋為秋風所破歌導學案 新人教版.doc

2019版八年級語文下冊 第六單元 24茅屋為秋風所破歌導學案 新人教版學習內容第六單元24課 茅屋為秋風所破歌 （共兩課時） 課型：新授課學習目標1、有感情地朗讀并熟練地背誦課文。2品味語言，體味詩歌的內涵。3、培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。重難點：品味詩歌中表現(xiàn)的憂國憂民的情感時間預計：導課 分、自學 分、交流 分、展示 分、小結_分、鞏固 分鐘學 習 流 程學習流程學案導案（學法指導）一、 自學新知1、了解作者及作品杜甫(712-770)，字子美，因居少陵，自稱少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遺、檢校工部員外郎，稱杜拾遺、杜工部，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。有杜工部集。杜甫生活在唐王朝由盛轉衰之時，其詩反映社會動亂和人民疾苦，被稱為“詩史”。 詩風“沉郁頓挫”，語言精煉傳神，對后世詩人影響極大,他被譽為“詩圣”。1982年，世界和平理事會把他列入“世界文化名人”行列。2文體鏈接?！案栊畜w”：歌行，或稱七言歌行.古代詩歌的一種。是唐詩的一種重要體式。它興起于初唐，興盛于盛唐。清人錢良擇唐音審體中說：“歌行出于樂府，然描事詠物，凡七言及長短句不用古題者，通謂之歌行?！?漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實并無嚴格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。3積累字詞。朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。二、整體感知1、借助注釋、查閱資料、小組合作翻譯課文。2、你能用幾個四字詞來概括本詩的內容嗎？三、文本探究。賞析第一段1作者是如何描述秋風的？(學生很快回答出來“怒號”)為什么用“怒號”，而不用“猛烈”“兇猛”等詞語？有何區(qū)別？【交流點撥】“怒號”運用擬人的修辭手法，更加生動形象地說明風之大，風之猛烈和無情。2“卷”和“吹”相比，在描寫風之猛烈上好在哪里？【交流點撥】“卷”字好在很形象化，有力度。一、情景導入世上瘡痍，詩中圣哲，社會病態(tài)，振筆疾呼。 民間疾苦，筆底波瀾，百姓疾苦，震撼人心。 郭沫若二、檢查預習情況這一環(huán)節(jié)組織學生課前預習課文，掃清字詞障礙，了解作者，做好預習。3后面的動詞有哪些？用法有什么好處？【交流點撥】后面還有“飛”“灑”“掛”“飄轉”“沉”等動詞，刻畫了茅草飛揚的動感畫面。賞析第二段4描述看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚揚，有的掛在樹梢上，有的灑落到低洼積水處時，作者的心情是怎樣的？【交流點撥】詩人的內心著急、憤怒，卻又無可奈何。作者在此段中沒有一個字描寫他的心理活動，但是能讓讀者體會得到這種心情。5茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋?？蛇@時一群頑童把草抱走了，詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字，是否用得不準確？【交流點撥】是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。6“群童”為何抱茅？【交流點撥】“群童”本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當柴燒。當然也不排除調皮成分，但是也有更深層原因譬如社會現(xiàn)實。與其說杜甫是生孩子們的氣，倒不如說是生社會現(xiàn)實的氣，動蕩不安的社會給人民帶來貧困、災難。7“歸來倚杖自嘆息”中作者嘆息什么？【交流點撥】一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應該用嘆息的語氣讀出來：歸來倚杖自嘆息。賞析第三段8給此段加一個小標題?！窘涣鼽c撥】夜雨濕屋，長夜難眠。9第三段中，哪些詞語用得好？找出來賞析。【交流點撥】“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象?！袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很破舊、臟亂長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘。體會杜甫“語不驚人死不休”的語言錘煉功夫。賞析第四段12漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？【交流點撥】安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！10由此可見，杜甫是怎樣的一個人？【交流點撥】憂國憂民。四、課外延伸：杜甫自己的茅屋“為秋風所破”，卻想著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，你想到了哪句名言與這種情懷是一樣的？三、整體感知這一環(huán)節(jié)，主要引導學生從讀、譯、思來深入文本，理解文言文，積累文言常識。四、課堂小結全詩描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到歡樂的情懷，由已及人感人至深，特別是最后一段集中表現(xiàn)了詩人憂國憂民，毫不利己、專門利人的崇高思想境界。 板書設計：教師反思：