2019-2020年九年級語文第一單元教學(xué)設(shè)計.doc

2019-2020年九年級語文第一單元教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標：知識目標：理解詩中暴風(fēng)雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義。技能目標：能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀。情感目標：反復(fù)朗讀中理解詩中所表達對祖國深沉的愛。學(xué)習(xí)重點：能有感情，節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個意象的象征意義學(xué)習(xí)難點：體會詩歌所包含的強烈的思想感情；教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)、詩歌品味、熟讀成誦學(xué)法指導(dǎo)：反復(fù)朗讀，查資料了解作者寫作背景，理解詩的大意；體會詩歌表現(xiàn)的意境。教具學(xué)具：錄音、投影儀。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入：了解預(yù)習(xí)情況：請學(xué)生談?wù)勊私庠娙说挠嘘P(guān)情況、寫作背景等。二、 根據(jù)學(xué)過的詩歌欣賞的四個步驟來共同學(xué)習(xí)探討這首詩歌“讀、品、誦、談”三、 進入學(xué)習(xí)的第一層次“讀”：自讀，聽讀、自讀四、 學(xué)生通過自讀講、歸納朗讀要求或注意方面聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩(wěn)、雄渾）；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）；語速（適當變化有起伏）1 學(xué)生自讀2 播放朗誦錄音，出示投影片：關(guān)注節(jié)奏、重音；熟悉全詩3、請學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點要求自己試讀全詩（放聲朗讀）：自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。請某學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)認真聽講、并請同學(xué)點評；五、 進入學(xué)習(xí)的第二層次“品”：意境美、音樂美、語言美解釋意象：包含詩人強烈感情的物 思考討論1 全詩一共選取了幾個鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都賦予了獨特的象征意義，請討論每個意象到底象征比喻著什么？2 詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，并說即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫了鳥兒的生和死，表達了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？學(xué)生討論教師歸納：“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對中國國土的踐踏、蹂躪；“洶涌”的河流：象征比喻中國人民滿腔的悲憤；“無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷；“無比溫柔的黎明”：象征比喻中國革命勝利后的美好的生活；點出體會意境需要展開想象的翅膀、；詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死，表達了作者對祖國深沉的愛！怎樣朗讀能讓人體會音樂美？指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。六、進入學(xué)習(xí)的第三層次“誦”：指明要求，學(xué)生練習(xí)：朗誦指導(dǎo)后，學(xué)生上臺朗誦并點評；七、進入學(xué)習(xí)的第四層次“談”：學(xué)生上臺漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問。八、布置作業(yè)，遷移練習(xí)選擇一首你最喜歡詩歌，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，采用“讀、品、誦、談”的方法進行探究型學(xué)習(xí)欣賞。鄉(xiāng)愁學(xué)習(xí)設(shè)計學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)習(xí)本詩嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精巧的構(gòu)思。 2、掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。 3、品味詩歌凝練含蓄的語言，體會詩中蘊涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。 4、初步掌握讀詩的基本方法。 學(xué)習(xí)過程： （一）導(dǎo)入：作者作品簡介導(dǎo)入。 （二）誦讀： 1、試讀、范讀。節(jié)奏；重音；感情。2、教讀、學(xué)讀。教師范讀第一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在詩中標記節(jié)奏、重音。然后學(xué)生學(xué)讀。 3、練讀、點讀。4、賞讀。欣賞著名主持人陳鐸的配樂朗誦：余光中的鄉(xiāng)愁。請學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?，體會詩歌的感情。 （三）品讀。 1、簡析課文，教師示例。 “余光中的鄉(xiāng)愁，借助時空的變化來層層推進詩情的抒發(fā)”，又問“作者用了哪此形象來比喻鄉(xiāng)愁”，還問其“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”表現(xiàn)在哪里等等這些都點示出這首詩具有多方面的“美”。（提示：可從整體結(jié)構(gòu)、構(gòu)思立意、詞句運用、思想感情等角度） 下面，我們就一起來從詩文中“尋美”，并把尋出的美用這樣的句式表達出來：“余光中的鄉(xiāng)愁詩美在 ,例如 。” 教師先示范一例：余光中的鄉(xiāng)愁詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應(yīng)的每一行，句式相同，字數(shù)相同。 2、學(xué)生發(fā)言，教師評點。 (從賞析的角度，語言的表達等方面) 3、教師小結(jié)，歸納整理。 (學(xué)生聽記，形成一個“板塊式積累”) （1）從整體結(jié)構(gòu)上，A美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。 B美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。 （2）從構(gòu)思立意上，C美在從小到老的時間順序上。 D美在身處各地的空間變化上。 E美在托物寄情的比喻形象上。 （3）從詞句運用上，F(xiàn)美在數(shù)量詞的運用上。G美在疊詞的運用上。 H美在每節(jié)詩中長句和短句的運用上。 （4）從思想感情上，I美在表情達意時人稱的不斷變化上。 J美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。 K美在主題的逐步深化、最后升華上。 （四）解讀。 詩歌的語言言簡而意豐，這首鄉(xiāng)愁詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅簡明而生動的畫面。下面，就請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用自己的語言把這幅畫面描摹出來。 1、分組交流，互評互薦。 2、各組誦讀，教師評價。 3、師生合作，詩文共賞。 (集體讀一節(jié)詩，教師讀第一節(jié)詩的解讀文字，其余三節(jié)解讀文字由學(xué)生朗讀。配樂：二胡演奏曲江河水) 生(讀詩)：小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭 師(讀文)：一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。 他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字。他給母親寫些什么呢? 是敘說離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼? 他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報得三春暉”的拳拳赤子之心! 誰說“少年不識愁滋味”，這正是一個少年如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!” 集體(讀詩)：長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭 生 (讀文)：少年的嘴角長出了短黑的胡須。此時，他正背手佇立在船舷邊，遙看著遠方。手心里，握著那張窄小的船票。 他在遙望著什么呢?是回憶起大紅燈籠中迎娶新娘的喜慶，還是想起離家奔波外出謀生的辛酸?是回憶起夫妻聚首恩愛團圓的甜蜜，還是想到一次次獨自登船時，妻子朝霧中的揮手別離? 故鄉(xiāng)漸漸地近了，近了。可，一想到短暫的聚首后，仍是長久的分離他不由得又握緊了手心中那張窄窄的船票。 集體(讀詩)：后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭 生 (讀文)：他，又一次地回到了故鄉(xiāng)。他在一座新墳前跪伏著，哭拜著這次，他面對的是和親生母親的生死別離! 忘不了啊，幼兒時靠在母親溫暖的懷里貪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童時玩樂得忘了回家，母親在村頭暮色中聲聲焦急的呼喚；也忘不了，成人后離家闖蕩時，母親那一句句語重心長的叮嚀和慰藉 可，母親!您怎么就走了呢?這仁愛厚慈的土層，竟活生生地將我們母子分隔開來 我在外頭，母親在里頭! 集體(讀詩)：而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭 生 (讀文)：人生百年，彈指一揮間。 那半個世紀前的一段兄弟仇怨已成過往，而由此帶來的五十多年的骨肉分離理應(yīng)結(jié)束。 到那時啊，我的大陸!我愿手挽起褲腿，在您的牽引下，赤著腳，淌過這一灣淺淺的海峽； 到那時啊，我的大陸!我愿匍匐在你寬厚博大的胸脯上，臉貼著你，對你大喊一聲：“母親!” 總結(jié)：鄉(xiāng)愁是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動人心魄的真摯的情詩。它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思、完美的形式，表達了一個深刻的主題，具有強烈的現(xiàn)實感和時代感，在給我們強烈的情感震撼的同時，也給我們極強的審美感受。讓我們再次背誦這一首詩，讀出我們的理解，讀出我們的感悟，讀出我們的愛國心聲！ （五）聯(lián)讀。（可以放在第二課時） 1、鄉(xiāng)愁在體裁風(fēng)格上的“模仿”(承繼和借鑒)。 虞 美 人 南宋蔣捷 少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)；而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。 討論：鄉(xiāng)愁相對這首古詞，有哪樣一些“模仿點”? 2、請你背出幾句古詩詞中寫“鄉(xiāng)愁”的詩句。 3、欣賞并學(xué)唱鄉(xiāng)愁四韻。有興趣的同學(xué)可比較兩詩的寫作風(fēng)格異同。 4、學(xué)習(xí)鄉(xiāng)愁的寫法，以童年為題創(chuàng)作一首小詩。 （六）板書 外國詩兩首祖國黑人談河流教案設(shè)計學(xué)習(xí)目的：1 能有感情的誦讀詩歌，感受詩的節(jié)奏。2 理解詩人熾熱的愛國之情、深沉的思鄉(xiāng)情結(jié)。3 理解詩歌中意象的象征意義學(xué)習(xí)過程：一、學(xué)習(xí)萊蒙托夫的祖國1朗讀全詩，初步感受2續(xù)寫詩句，體驗情感（1）教師示例，如：祖國啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因為它們在我的眼里恰似一支優(yōu)美的小夜曲，是那樣美妙動人?。?）學(xué)生活動。（3）師生交流：祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間、堅貞不渝。祖國啊，我愛你那鑲嵌著浮雕窗板的小窗，從那里飄出的是和美的交響曲，溫馨的春之歌。祖國啊，我愛你那醉酒的農(nóng)人的笑談，那笑談里有著多少豐收的喜悅、生活的和樂??！祖國啊，我愛你那農(nóng)人們伴著口哨的舞蹈，舞姿里有著生活的多姿多彩，伴和著生活的甜美怡人！3改寫詩句，歌唱祖國（1）詩歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進下列詞語：溫馨寧靜質(zhì)樸簡單美不勝收刻骨銘心（2）教師出示自己的范文，如第四小節(jié)，可以改寫為：我喜歡這樣的溫馨寧靜的時刻：一個人靜靜地坐在小村的路口，看看那堆滿谷物的打谷場，從那里飄來陣陣豐收的馨香；再回頭望望那覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房，在暮色中靜默無言，是那樣和藹可親；在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后，是鄉(xiāng)親們質(zhì)樸簡單的日子這樣平常而普通的鄉(xiāng)村風(fēng)景，在我眼里美不勝收，因為，我刻骨銘心地愛著這片土地?。?）學(xué)生活動，交流。二、學(xué)習(xí)休斯黑人談河流1了解背景（1）教師講解相關(guān)知識。關(guān)于黑人：（2）學(xué)生交流他們課外收集的資料。2體驗情感 （1）用“詩人談河流，就是談 ”說話。（2）學(xué)生活動，交流，形成如下內(nèi)容：詩人談河流，就是在談黑人的歷史。詩人談河流，就是在談人類的文明。詩人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。詩人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大。四、比較兩首詩寫作上的不同點（1）學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。（2）學(xué)生交流，教師評點，并提示比較的角度，師生共同形成如下文字：A、兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動；一從時間入手，追溯黑人悠久的歷史。B、兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊含在對景物的描寫之中；一通過“河流”這一意象來表明對自己歷史的自豪。C、兩首詩一在平實質(zhì)樸中見真情；一于深邃精練里顯自豪。D、兩首詩一充分展現(xiàn)了俄羅斯山川之美；一盡情吟詠著黑人歷史之久。五、分組朗讀，收束全課女生朗讀祖國，男生朗讀黑人談河流我用殘損的手掌學(xué)習(xí)設(shè)計學(xué)習(xí)目的：、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法，、即品味詩歌的意象、意境，、把握詩歌的節(jié)奏、旋律。學(xué)習(xí)過程：一、解題：看到這首詩的標題，你第一感覺是什么？這個標題運用了詩歌的基本元素“意象”“殘損的手掌”來傳遞作者的情感，整首詩又是圍繞“我”用殘損的手掌觸摸祖國的地圖觸摸祖國的河山展開的。二、朗讀，感受詩歌。朗讀這首詩歌，詩人抒發(fā)的是否就是大家所談到的痛苦、悲傷等感情？活動：自由朗讀這首詩，感受詩人抒發(fā)的情感。再請個別同學(xué)讀，交流感受。至少朗讀兩遍。前面一部分與標題中“殘損的手掌”一致，祖國是支離破碎的；到“只有那遼遠的一角依然完整”詩人的情緒開始不再低沉，變得明朗、積極。）三、整理意象，品味詩歌。1詩人寫到哪些景物？這些景物有什么特征？2詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，說說這首詩中的景物寄寓了作者的什么樣的情感。活動：學(xué)生邊讀邊劃，可以分小組分別完成前后部分，再在班級交流，互相補充。四、把握節(jié)奏，讀懂詩歌。1整首詩中前后的景物特征一樣嗎？試著用曲線畫出詩人情緒的走勢圖。2哪些詞語、句子朗讀起來很上口？（或者：這首詩歌中哪些地方讀起來有一種特別的抑揚頓挫、瑯瑯上口的感覺？）3押韻是格律詩的優(yōu)勢，新詩相對就弱化了這一特點。這首詩在押韻上有什么特色？（這首詩押韻靈活錯綜,讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感。有時是四行詩句押一個韻，有時是兩行押一個韻。這樣靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。）詩歌的節(jié)奏體現(xiàn)在兩個反面：外在的音樂性，如音節(jié)與韻腳、對稱與整齊、押韻與平仄等；更主要的是內(nèi)在的情緒情感的旋律。內(nèi)在節(jié)奏是詩思詩情的秩序，它是詩的精髓所在。當然，教師在教學(xué)過程中，不必將概念凸現(xiàn)出來，）五、還原想象，把握特色。問題設(shè)計：這些景物與作者生活的關(guān)系如何？作者的生活既是指作者創(chuàng)作這首詩時候的生活，也可以指作者以前的生活?；顒樱郝犈錁防收b，靜心想像。交流自己的發(fā)現(xiàn)。六、總結(jié)發(fā)現(xiàn)，歸納讀法。讀這樣一首詩，哪些東西一定要讀出來？活動：隨意交流。祖國啊，我親愛的祖國學(xué)習(xí)設(shè)計學(xué)習(xí)目的：1. 了解中國新詩朦朧詩的特點；2. 學(xué)習(xí)詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。學(xué)習(xí)重點和難點：1. 本課教學(xué)的重點在于對詩歌感情的把握和朗讀的方法；2. 本課教學(xué)的難點在于朦朧詩的寫作特點。學(xué)習(xí)步驟：一、導(dǎo)入新課： 1、朦朧詩的定義。2、朦朧詩的特點：、構(gòu)思上，強調(diào)內(nèi)在思維。 、表現(xiàn)手法上追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實。二、 簡介作者、寫作背景舒婷：我國當代著名的女詩人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊，后回城當工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日，寫于“四五運動”發(fā)生后不久。三、討論、學(xué)習(xí)作品自讀第一小節(jié)，體會本節(jié)詩出現(xiàn)的事物所表達的感情。挑選學(xué)生朗讀詩歌。引導(dǎo)學(xué)生理解、體會并把握作品第一小節(jié)的感情及朗讀方法。1. 本節(jié)出現(xiàn)的意象：老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船；2. 作者修飾每個意象所用的定語：破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的3. 表達的效果：給人貧困、落后的感覺。4. 總結(jié)作者的表達方法：象征。用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義。用來象征某種特別意義的具體事物。如白楊禮贊、小桔燈。5. 感情基調(diào)：深沉而悲痛。6. 朗讀注意事項：語速：舒緩；音調(diào)：低沉；重讀對象：修飾語、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語速慢。 注意節(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩歌的每一節(jié)表達的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時也要停頓。 態(tài)度要放開，感情要投入。挑選學(xué)生朗讀第一小節(jié)，并由學(xué)生評價效果如何，學(xué)生聽取意見后再朗讀一遍?？葱Ч绾危偬釂柕诙€學(xué)生朗讀。教師示范朗讀第一小節(jié)。學(xué)生自己按照這個方法理解朗讀其余三個小節(jié)。四、挑選學(xué)生朗讀全篇。教師總結(jié)，示范朗讀。五、學(xué)生自己朗讀體會作品的感情，練習(xí)朗讀詩歌的方法。六、小結(jié)：本課的感情、表現(xiàn)手法、朗讀的技巧。七、挑選一首自己喜愛的新詩，練習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的朗讀方法。附：板書：祖國啊，我親愛的祖國舒婷 內(nèi)容 感情 語調(diào)第一小節(jié)：貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 舒緩、低沉第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 舒緩第三小節(jié)：新生、希望的祖國 希望、欣喜 高昂第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻身的祖國 深情、強烈 寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)：腳踏一方土活動目標： 1、了解有關(guān)土地的神話傳說、文藝作品、成語典故等信息，認識到土地在人民生活中的舉足輕重的地位。 2、了解土地侵占、土地浪費、土地荒漠、水土流失等信息，認識土地資源的現(xiàn)有狀況，增強環(huán)境保護意識。 3、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。提高篩選處理信息的能力。 4、在活動中提高語言表達能力和寫作能力，促進讀寫能力的整體發(fā)展。 5、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文，體驗合作與成功的喜悅。 活動準備： 1、自由搜集以下至少一個方面的資料： 了解我國古今與土地有關(guān)的影響比較大的改革（如井田制、土地改革、包產(chǎn)到戶等）； 了解國家現(xiàn)有土地資源狀況和每年耕地減少的數(shù)據(jù)，了解土地侵占、土地浪費、土地荒漠、水土流失等問題，提出合理化建議； 搜集與土地有關(guān)的歷史掌故、神話傳說、地方民俗、成語、俗語等； 搜集保衛(wèi)土地、珍惜土地的故事，遠離土地、思念土地的故事，歷史上成就霸業(yè)的統(tǒng)治者開僵拓土的故事。 2、征集活動方案，并把活動方案裝訂成冊進行交流展示。 3、劃分能力相當?shù)娜齻€語文綜合性活動小組。 活動形式： 活動過程：1、學(xué)生搜集相關(guān)資料： A、 土地改革、土地資源狀況和使用狀況。其中第一個側(cè)重了解土地制度改革的歷史。第二、三個子活動都側(cè)重土地使用現(xiàn)狀的探究。一個主要通過查找資料來了解我們國家整體的土地資源狀況。學(xué)生可以通過地理方面的著作或者年鑒，搜集中國的土地資源總量、人均土地數(shù)、土地減少率等數(shù)據(jù)，最好把其他國家的一些數(shù)據(jù)也找來，對比一下，發(fā)現(xiàn)我們土地資源的不足，增強憂患意識。第三個子活動更側(cè)重實踐。B、 土地的故事。C、 土地的含義。2、學(xué)生交流相關(guān)資料。3、語文活動：主題腳踏一方土分組知識競賽活動。主持人兩名，記分員兩名。4、寫作練習(xí)：在以上活動的基礎(chǔ)上，展開詩意的想像，以土地為話題，寫一篇抒情性的文章或一首小詩。