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2019-2020年九年級語文下冊 《莊子故事兩則》教學流程及課堂實錄 人教新課標版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊 《莊子故事兩則》教學流程及課堂實錄 人教新課標版.doc

2019-2020年九年級語文下冊 莊子故事兩則教學流程及課堂實錄 人教新課標版導入:師:春秋戰(zhàn)國時期是中華民族多災多難的一個時代,同時又是中國文化最為有幸的時代。百家爭鳴,各種流派紛紛登場,給我們帶來了光彩眩目的文化第一次大繁榮。其中有一個獨立特行的一派,一個獨立特行的人,他的散文以汪洋恣肆著稱,他其貌不揚,長脖子,脖子還長有一個瘤子,臉色蠟黃,他曾經(jīng)去見過幾位國君,后者都被他的長相嚇跑了。這就是莊子,莊子和孔子一樣,同是中國古代偉大的智者。但莊子與孔子的面貌截然不同,今天讓我們走近莊子,感受他的機敏、幽默與詼諧。好,下面請大家翻到163頁,我們首先來看莊子故事的第一則:惠子相梁先請大家結合注釋讀一讀這篇文章,注意一些生字的讀音。學生讀的過程中,教師板書:或 子 國 畢,師:我們請一個同學起來給大家讀一讀(生讀畢),師:我們請個同學來評價一下他的朗讀(生評價)師補充:注意這個字的讀音:邪,古同疑問詞“耶”ye2,(板書)回憶一下,馬說中有一句:其真無馬邪?好,我們齊讀一遍。生齊讀。畢,師:這篇文章很短,也不難,我們結合注釋看懂它應該沒有問題。注意,我剛才在黑板上寫了幾個詞,這幾個詞在文中,都沒有給注釋,沒有給注釋是什么意思呢?那就是說認為我們在這么長時間的文言閱讀中,這幾個詞語的意思應該能夠積累住了,好,那我們先來看看。師:或謂惠子曰,這個“或”怎么講?生:師:點評,對,想一想陳涉世家中那句,或以為死,或以為亡師:再看這句“欲代子相”,這句中“子”怎么講?大家可以發(fā)現(xiàn),本文中有不少的“子”生 師點評 古代對男子的通稱,結合語境解釋為“您”師:搜于國中三日三夜 這個國字怎么理解,是國家嗎?生: 師:對,應該是國都的意思,要結合語境來理解這個“國”字,范仲淹的“去國懷鄉(xiāng)”也是國都,而孟子的“固國不以山溪之險”就要解釋為“國防”了。師:好了,下面我們給大家一點時間自己梳理一遍文意,然后我們請同學來把這個故事給我們講一講。生快速梳理,師巡視后,板書“仰而視之”“今子欲以子之梁國而嚇我邪”完畢,師發(fā)問:仰而視之的主語是誰?生:師:對,結合語境,當然應該是鴟,因為前面是鹓鶵過之,所以有的同學誤以為是鹓鶵了。好,我們請個同學來講一下這個故事。不必翻譯。生講。講述完畢,師:惠子要捉拿莊子,在國都中搜查了三天三夜,莊子見了惠子后,按理說應該是非常氣憤,按我們的想象中,莊子見了惠子應該大叫一聲:甚矣,汝之不義!但是,很奇怪,莊子卻非常有耐心的給惠子講了一個故事,那么你認為莊子講這個故事的用意是什么呢?生師:哦,原來莊子是在繞著彎子罵人。你認為文中哪一句話最后泄漏了莊子的本意???生:“今子欲以子之梁國而嚇我邪”師在黑板上用粗線條將該句標出師:好,你能想象莊子的語氣把這句話讀一讀嗎?生讀。師:其實,解讀莊子這個故事并不難,我們搞清楚莊子這個故事中的三個比喻就行了師:鹓鶵。 鴟 腐鼠分別代表了什么?生:鹓鶵是莊子自比 鴟是指惠子 腐鼠是代表功名利祿師小結 莊子用這個故事表明了自己的立場和志趣,又極其辛辣的譏諷了惠子醉心于功名利祿且無端猜忌別人的丑態(tài)。真是尖銳痛快而又余味無盡啊。師:好,那大家設想一下,惠子聽完這個故事后,將如何對待莊子呢?生 生 師:下面我們來看一下我上課前發(fā)給大家的一個故事,這個故事也是莊子講的:楚國郢人捏白堊e4土,鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥,他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭,呼呼作響,隨手劈下去,把那小滴的泥點完全削除,而鼻子沒有受到絲毫損傷,郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事,把匠石找來說:替我試試看。匠石說:我以前能削,但是我的對手早已經(jīng)死了!讀畢,師:我們請個同學來談談讀完這個故事的感想生談 師相機點評師: 知道莊子講這個故事的背景嗎?生: 不知道師:這是惠子死后,莊子送葬,經(jīng)過惠子的墳墓,回頭對跟隨他的人說的一個故事,是向學生慨然感嘆自惠子死后,他就沒有可以談話的知己了。莊子的話很深沉,也很動人,在整部莊子里都是少見的??梢?,在莊子心目中,惠子是難得的知己。因此啊,后人推測,惠子相梁這個故事應該是莊子的學生杜撰的,惠子盡管醉心于功名利祿,但要作出傷害朋友莊子的事來,還是不大可能的。師: 莊子和惠子雖然是一對好朋友,但是這對好朋友的基本觀點是不同的,所以在討論問題時經(jīng)常抬杠,甚至是在散步的時候就爭吵起來,下面我們就來看第二則故事:莊子與惠子游于濠梁師: 還是大家先結合注釋讀一讀,了解了解這個故事生讀 老師板書 固 既 子之不知魚之樂全矣畢 師:我們還是先請同學來讀一遍讀畢,師點評 (或范讀一遍)問學生,這個故事看懂了嗎?生 (可能會說)不太懂師:是啊,這個故事就比上面那個故事要難點了,為什么呢?因為它里面含了一個歷來都爭論不休的哲學命題。為了便于理解,我們把莊子和惠子的對答翻譯一下,當然,這個翻譯本身是很簡單的,大家看看手頭的材料:惠子:你不是魚,怎么知道魚的快樂呢?莊子:你不是我,怎么知道我不知道魚的快樂呢?惠子:我不是你,固然不知道你;你本來就不是魚,你不知道魚的快樂,是可以肯定的!莊子:你說你哪兒知道魚的快樂的話,說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我。(好,那我告訴你)我是在濠水的橋上知道的。師:讀完了嗎?好,那你們告訴我,在這場爭論中誰占了上風?生 莊子師:為什么生師: 從邏輯上看,其實勝利的應該是惠子,莊子是靠偷換了概念取得了上風。他把信息如何在人與魚之間傳遞的問題,轉變成了人在什么地方得到魚的信息的問題。這樣說,或許大家比較清楚了。師: 我們先把這場千古的爭辯放一放,我們來關照一下,為什么莊子始終堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂呢?生 師: 對,莊子認為魚樂,其實是它愉悅心境的投射,我們課堂中經(jīng)常愛用王國維的一句話:以我觀物,物皆著我之色彩,在這點上,大師們是相通的。莊子說過一句話,聽起來很狂:天地與我并生,萬物與我為一。這就是我們通常說的天人合一。所以,莊子此時快樂,他認為魚也應該是很快樂的。我們把話題說得遠一點,莊子的這種人生態(tài)度,我以為是非常重要的,帶著這樣的眼光我們可以在冰冷的現(xiàn)實中找尋到詩意,從而豐富我的精神家園?!景鍟吭娨獾臈訋煟?最后,我們還有點時間,再回到這場千古的爭辯中來,有人說,莊子其實在邏輯上也是可以不輸給惠子的,只是他沒找準方向,給惠子留下了可乘之機,你認為莊子怎樣回敬惠子才可以從邏輯上不輸呢?生:紛紛思考,紛紛作答,直到下課。備注:課前準備文本資料兩則:資料一:楚國郢人捏白堊e4土,鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥,他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭,呼呼作響,隨手劈下去,把那小滴的泥點完全削除,而鼻子沒有受到絲毫損傷,郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事,把匠石找來說:替我試試看。匠石說:我以前能削,但是我的對手早已經(jīng)死了!資料二:惠子:你不是魚,怎么知道魚的快樂呢?莊子:你不是我,怎么知道我不知道魚的快樂呢?惠子:我不是你,固然不知道你;你本來就不是魚,你不知道魚的快樂,是可以肯定的!莊子:你說你哪兒知道魚的快樂的話,說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我。(好,那我告訴你)我是在濠水的橋上知道的。(用醒目黑體字打出

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