2019-2020年九年級語文下冊 20莊子故事兩篇（《惠子相梁》《莊子與惠子游語濠梁》）創(chuàng)新教案 人教新課標版.doc

2019-2020年九年級語文下冊 20莊子故事兩篇（惠子相梁莊子與惠子游語濠梁）創(chuàng)新教案 人教新課標版設計理念：莊子與孔孟一樣，都是中國古代的智者。論語質樸中有哲理；孟子鏗鏘中見雄??；莊子恣肆中顯機敏。兩則故事都是通過輕松的對話傳達著深刻的哲理，表現(xiàn)人物截然不同的認知態(tài)度和生活志趣，語言富有趣味，情節(jié)出人意料。通過抓“趣”，感受莊子的審美情趣，感悟其設喻的精妙與生活的詩意。教學步驟：一、趣讀課文。讀課文，突出重音和語氣語調的變化。讀出快慢節(jié)奏變化，讀出蘊涵的情調。重點體味下面兩個句子：子非我，安知我不知魚之樂？（反問中充滿狡黠）仰而視之曰：嚇！今子欲以子之梁國而嚇我邪?。ā皣槨庇玫脴O妙，要讀出夸張的語氣，顯示莊子輕松中帶有諷刺，亦莊亦諧。）二、趣說故事分別講述兩則故事，要求生動活潑。分為兩個步驟。1對照注解口頭翻譯課文。2著重講解故事趣味點。第一則故事：趣在朋友來看望，主人卻以為是另有所圖；趣在主人到處搜捕，客人卻主動找到面前；趣在莊子新奇的比喻，明是講故事，暗是變著法子譏諷嘲弄人。第二則故事：趣在語言的悠閑自然，巧妙答對；趣在兩個人物的不同認識觀產生出的有趣的事物認識；趣在兩個反問句以及人物的陳述貌似文字游戲，表現(xiàn)了人物喜歡抬桿、追究事理的特點。3結合下面的理解講解故事。第一則故事：莊子將自己比作鹓雛，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏刺了惠子醉心于功名利祿且無端猜忌別人的丑態(tài)。莊子沒有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人。要求講出故事意外的轉折，人物綿里藏針的譏諷意味。第二則故事：這個故事在莊子一書里顯得別具一格，它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩意并為之深受感染。在貌似詭辯的語言游戲中，表現(xiàn)兩個人的不同認識觀和思維方式。語氣自然，平和。三、趣解人物思考：1第一則故事，你看出人物的性格有哪些截然不同？利欲熏心、薄情寡義，貪圖高官厚位而又好猜疑的惠子面對追捕卻從容自投，淡看名利又借機諷喻的莊子2惠子相梁中，惠子是一個醉心于功名利祿，并無端猜忌好友的小人，莊子狠狠地奚落了他；莊子與惠子游于濠梁中，惠子和莊子在濠梁上游玩，并就莊子能否知道“魚樂”的問題發(fā)生辯論，可見兩人是可以言談往還的朋友。你是如何看待他們之間的關系的？可以結合有關莊子與惠子的資料辨證理解。四、趣悟哲理透過“趣”，分析人物的不同情趣。問題引入：在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？你理解了人物審視事物的方式有哪些區(qū)別？討論歸納。可能有：從故事本身來看，莊子占了上風。結尾處，在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎應該無言以對而就此認輸了，可是他卻又返回爭論的起始，借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。所謂偷換概念，指他把惠子說的“安知”，解釋成“哪里知道”或“怎樣知道”，而惠子的本意卻是“怎么（能）知道”。從邏輯上看，惠子是勝者。前面說過，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說，惠子才是勝者。小結：這段充滿機智的文字描寫而言，我們不必斤斤計較于邏輯，而可以從二人的思想、性格、氣質差異上來看待這段對話。惠子是名家，好辯，對于事物更多是一種尋根究底的認知態(tài)度，更多的是從事物的邏輯角度看問題，對于在自由活潑的生命中由衷地感受到愉悅的莊子自然也就缺乏理解與認同了。而莊子追求“天地與我并生，而萬物與我為一”，和萬物平等共生，與外界契合無間，認為魚“樂”，其實也就是他愉悅心境的投射與外化。莊子還推崇“自然”，反對“人為”，魚兒在水中自由自在地嬉游，這是符合莊子的理想的，由此，他斷定魚兒“樂”是理所當然的事了。 【第二方案】故事改編設計理念：兩則故事富于情趣，語言幽默，人物形象鮮明，而且，基本上是通過對話表現(xiàn)出來。因此，留給學生大量的想象空間，利于訓練學生的表達能力?？梢詫⒐适赂膶憺檎n本劇。教學步驟：一、熟讀課文，將故事讀懂。二、查閱資料，了解主人公的必要情況。三、用自己的話講述故事。要求講出故事的味道。提示：設置場景和情節(jié)如第一則場景：相府；國中情節(jié)：開端莊子將見惠子，有人挑撥 發(fā)展惠子搜捕莊子三天三夜 高潮莊子講述故事譏諷惠子 結局如第二則場景：濠梁上；魚池情節(jié)：開端游濠梁發(fā)展見魚樂引出莊子“魚之樂”高潮莊子與惠子的“子非魚”、“子非我”、“子固非魚”辯論結局莊子“循其本”，惠子“”四、發(fā)揮想象，補充情節(jié)，從本文的兩則故事中選一則改編成課本劇。1了解課本劇的格式和方法。2揣摩人物說話時的語氣、表情、動作和心理。3分析人物性格特點，使描寫與情節(jié)符合人物特征。4學生分組合作，學習編寫課本劇。五、全班交流、修改，遴選學生試演課本劇。