2019-2020年八年級上翼教版第22課《清塘荷韻》教案5.doc

2019-2020年八年級上翼教版第22課清塘荷韻教案5教學(xué)目標(biāo)：1、 理清文章的線索，體會文中作者感情的起伏變化2、 品味荷之韻：張揚生命的強者，徹悟生命的智者3、 討論探究荷花在中國獨特的文化內(nèi)涵4、 通過閱讀文本，從滿池塘那種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延”中獲得人生的感悟，體會生命力的頑強，堅信既然冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？從而鼓起生活的勇氣。教學(xué)重難點：1、 品味荷之韻2、 讓學(xué)生體會蓮荷頑強的生命力，結(jié)合自我人生體驗，獲得人生的感悟，增強生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生和生命。教學(xué)設(shè)想：清塘荷韻是季羨林先生于86歲高齡時完成的佳作，可與朱自清先生的荷塘月色相媲美。荷塘月色寫的是月夜荷塘的景象，力求寫出物境的美，寫出作者內(nèi)心淡淡的喜悅與憂愁。而本文寫的是蓮荷從虛無到繁茂的漫長歷程，重在寫蓮荷頑強的生命力，寫作者的欣慰和希望。文章中浸透了作者對人生及人類歷史的沉重思索，是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融。在學(xué)習(xí)的過程中我們并不奢求學(xué)生能深刻體悟生命的內(nèi)涵，只希望通過本文的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生串連起自我的生活體驗，體會到一種生命力的頑強，在心中留下一顆千年不爛的生命的種子。教法：閱讀討論體悟教時：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計欣賞民歌荷花頌flash讓學(xué)生說一說人們?yōu)槭裁聪矏酆苫◣熖崾荆汉苫利?，荷花圣潔，人們在荷花身上寄托了不同的感情，周敦頤的愛蓮說寫的是蓮荷高潔的品性，朱自清荷塘月色寫的是物境之美，表達的是自己淡淡的憂傷和喜悅，而當(dāng)代著名學(xué)者，散文家季羨林老人在1997年86歲高齡寫的清塘荷韻又是寫荷花什么呢？他對荷花情有何鐘？現(xiàn)在就讓我們一起走進“清塘荷韻”的世界。二、初讀感知學(xué)生自由朗讀課文，思考問題1、作者告訴了我們一個關(guān)于蓮荷的什么故事學(xué)生討論歸納概括明確：戀荷種荷盼荷護荷贊荷名荷賞荷祝荷2、找出表現(xiàn)作者情感起伏變化的語句引導(dǎo)學(xué)生體驗作品中情緒的起伏“池塘里卻變得半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，再也不見什么荷。”“每次看到或想到，總覺得是塊心病?！薄胺凑铱偹闶潜M了人事，把五六顆敲破的蓮子投入池塘中，下面就是聽天由命了?！薄靶睦锟偸窍Ｍ?，忽然有一天，小荷才露尖尖角，有翠綠的蓮葉長出水面?！薄拔业哪抗鉄o法把荷葉從淤泥中吸出?！薄斑@又是一個雖微有希望但究竟仍是令人灰心的一年?！薄拔倚闹锌裣?，這幾年總算是沒有白等?！?小結(jié)：與荷塘月色相比雖然同為寫景抒情的散文，但清塘荷韻并不重在寫外在的景，而重在寫荷花內(nèi)在的韻致，文中作者情緒的起伏更值得我們?nèi)ネ嫖?，體驗.三、體悟荷之韻1、 師提示：幾顆來自洪湖的蓮子帶著老人的希翼和憐愛躍入了紅湖，一種頑強而高潔的生命在黑暗和淤泥的包圍中開始萌芽，從此老人的心為之牽絆，隨之起伏，為什么呢？他對荷情有何鐘？荷之韻究竟何在？生答：生命力2、 找出寫荷這種生命力的語段，集體朗讀師提示：我們很難想象，在寂寞的歲月里，在荒蕪的湖面下，在陰暗的泥沼中，那蓮子是怎樣暗暗積蓄著力量，是怎樣將生命的嫩芽鉆出了堅硬的外殼，這芽一旦破殼而出，便以一種驚人的力量展示著生命的頑強和美麗，一千多個日夜過去了，在經(jīng)歷了漫長的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅槃。同學(xué)們能對對寂寞沼澤中的蓮子或躍出水面的盛開的荷花說上兩句嗎？生答：3、 這種頑強而美麗的生命，這種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量”會讓你聯(lián)想到什么呢？結(jié)合自己的生活體驗談一談生答：臨風(fēng)之草迎霜之菊竭澤之魚師簡介季羨林先生本人牛棚雜記4、 這是生命萌發(fā)，蓬勃發(fā)展時所體現(xiàn)的生機盎然，頑強與美麗，那面對生命的凋零，老人又是怎樣去看的呢？文章中有一段關(guān)于蓮瓣凋落的描寫，請一位學(xué)生朗讀，思考這是一種什么境界？生討論回答師提示：“風(fēng)乍起，一片蓮瓣墜入水中”，心中已是沉甸甸的厚實，微風(fēng)已拂不起半點漣漪。望著墜落的蓮瓣，心中反而更添一份寧靜，這便是對生命的徹悟。這瓣荷花，曾飽嘗孕育的艱辛，也曾感受生命的快樂，而此時它要悄然離去了，那便順應(yīng)自然吧。它走了，走得如此飄逸，如此灑脫。能以如此超然的心態(tài)面對生命的消逝，荷花實在是徹悟生命的智者。寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天上云卷云舒5、 小結(jié)：如果說周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者，朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者，那么季老筆下的荷花應(yīng)該是張揚生命的強者，是徹悟生命的智者。四、文化探究師提示：中國的文化源遠(yuǎn)流長，中國的文化豐富多彩。在中國的文化中，花草鳥獸都被賦予了深層含義。陶淵明詠菊，陸游悲梅，周敦頤頌蓮，作為文人精神的一種寄托，荷花實在承載著太多美麗的向往，在中國逐漸形成獨特的文學(xué)、文化題材，顯示了多方面的寄寓意義，請同學(xué)們背一些關(guān)于蓮荷的詩詞生答最早的載有荷花詩的詩集詩經(jīng)鄭風(fēng)：山有扶蘇，隰有荷華。不見子都，乃見狂且。最早的詠荷樂曲漢樂府相和曲：江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。最著名的贊荷散文北宋理學(xué)家周敦頤愛蓮說師提示：荷花是最有情趣的詠花詩詞的對象，那荷花身上還有其他方面的寄寓意義嗎？生討論回答佛教神圣，凈潔的象征；是友誼的象征和使者，中國古代有春天折梅贈遠(yuǎn)，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)；荷花的食文化等等小結(jié)：就像國人對梅蘭竹菊的特殊喜愛，荷花的身上也寄寓著許多美麗的向往五、結(jié)語自然界的萬物生生不息，它們以風(fēng)姿裝點了五彩繽紛的世界，它們以生命啟示了心有靈犀的人們。季羨林老人從荷花的從無到有，從弱小到繁茂感悟到了生命的美麗和頑強，那我們也學(xué)習(xí)季老先生去觀察自然，感悟自然，去發(fā)現(xiàn)美，去探求美的真諦吧六、布置作業(yè)課后搜集古今詠荷（蓮）的詩、詞、文并作賞析交流