2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 《古代寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc

2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 古代寓言二則教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版教學(xué)目標(biāo)：1初步了解寓言這種文學(xué)形式，學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞，如履、及、遂、度、寧、以等。2能借助注釋及工具書讀懂課文大意 。3明確本文寓意（諷刺那些不顧實(shí)際，迷信教條的人）。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解。難點(diǎn)：文言實(shí)詞與虛詞的掌握。教學(xué)方法：誦讀、討論、講解法教學(xué)步驟：一、檢查導(dǎo)入1、我國寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：守株待兔、掩耳盜鈴等）2、作家、作品(學(xué)生先介紹，老師補(bǔ)充。)（1）韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身于韓國貴族。曾與李斯一起師從于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強(qiáng)兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識(shí)，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。（2）鄭人買履出自韓非子外儲(chǔ)說左上。韓非子是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文之集大成者。3、正音辨形 履l 遂su 寧nng 度：（1）du量長短 （2）d 量好的尺碼二、誦讀課文1、老師范讀（注意字音、朗讀節(jié)奏、語調(diào)）。2、學(xué)生自由讀（兩遍，體會(huì)朗讀節(jié)奏，了解大意）停頓:鄭人有欲買履者 先自度其足 遂不得履3、指名學(xué)生朗讀課文，注意字音、停頓，其它同學(xué)糾正其不正確的停頓。有爭議時(shí)，教師予以點(diǎn)撥。三、小組討論，師生共同解答疑難文言詞語的含義。1、學(xué)生結(jié)合課文注釋及工具書了解全文大意。2、疑難的文言詞語，小組討論解決。教師點(diǎn)撥。（1）重點(diǎn)文言實(shí)詞與虛詞 履：鞋子； 操：拿，帶； 及：到，等到； 遂：終于寧：寧可； 無：不； 以：用（2）通假字： 坐，同“座”，座位。 反，同“返”，返回。（3）一詞多義：A、度 自度（du）其足：量長短。 吾忘持度（d）：量好的尺碼。B、之 而忘操之：代詞，譯為“他”“他們”“它”“這” 或自稱等。(這里指量好的尺碼) 至之市：到，往，去。（4）古今異義：A、及 古義：等到。如：及反（等到他返回） 今義：達(dá)到。如：及格，達(dá)到合格。B、度 古義：忖度；計(jì)算；測(cè)量。如：先自度（du）其足。 今義：度過。（5）重要語句A、鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。B、寧信度，無自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無信自也。”（6）準(zhǔn)確翻譯四、整體感知請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言復(fù)述這個(gè)寓言故事的內(nèi)容。（注意交代清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果）明確：事情的起因：欲買履，度其足事情的經(jīng)過：至之市已得履 忘持度反歸取之事情的結(jié)果：市罷，遂不得履五、挖掘寓意（1）鄭人買履中那個(gè)買鞋者是一個(gè)什么樣的形象，文章是怎樣刻畫這一形象的？(學(xué)生討論,老師點(diǎn)撥,歸納結(jié)論)明確：鄭人買履中的買履者是一個(gè)十分死板，固執(zhí)又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履”一句諷刺了死搬教條者徒勞無益的結(jié)局。（2）說說這則寓言故事的寓意，并談?wù)勊默F(xiàn)實(shí)意義。明確：諷刺那些做事不從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。現(xiàn)實(shí)意義：我們?cè)谔幚韺?shí)際問題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)有的失誤。六、課堂小結(jié)：鄭人買履這篇寓言以簡潔生動(dòng)的語言敘述了古代有個(gè)鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳，結(jié)果沒有買到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。七、布置作業(yè) 預(yù)習(xí)刻舟求劍鄭人買履事情的起因：欲買履，度其足事情的經(jīng)過：至之市已得履 忘持度反歸取之事情的結(jié)果：市罷，遂不得履第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、了解寓言這種文學(xué)形式的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞， 如：涉、遽、契、是、惑。2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意 。3、能了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理(即要用發(fā)展的眼光看問題)。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解這則寓言的深刻含義。難點(diǎn)：寓言的特點(diǎn)。檢查導(dǎo)入1、鄭人買履中重要字詞的解釋、句子的翻譯、寓意。2、作家作品簡介（學(xué)生先介紹，老師補(bǔ)充。）呂不韋（約公元前？235），濮陽（今屬河南）人，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，門下有賓客三千。呂不韋命門客各著所文，集為一書，號(hào)曰呂氏春秋，也稱呂覽，被認(rèn)為是雜家的代表著作。二、誦讀課文（1）學(xué)生讀通課文，注意字音，停頓。涉sh 遽j 契q 矣y 若ru停頓： 楚人/有/涉江者，其劍/自舟中墜于水從其所契者/入水求之。（2）學(xué)生齊讀或指名朗讀。三、小組討論，師生共同解答疑難文言詞語的含義。（一）能結(jié)合課文注釋及工具書了解全文大意。（二）疑難的文言詞語，小組討論解決，教師點(diǎn)撥。1、重點(diǎn)詞語：涉：渡江 遽：立刻、急忙 契：雕刻是：指示代詞，這兒 止：停止 惑：迷惑、糊涂2、重點(diǎn)語句A、楚人有涉江者這是“定語后置”句，現(xiàn)在語序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。B、是吾劍之所從墜。注：（1）是，指示代詞，這兒。（2）所（為補(bǔ)充內(nèi)容）， 的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。C、求劍若此，不亦惑乎？注：（1）若，像。（2）“不亦乎？” 是一種委婉的反問。3、準(zhǔn)確翻譯。四、整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言復(fù)述這個(gè)寓言故事的內(nèi)容，注意故事情節(jié)的提煉。2、劃分文章結(jié)構(gòu)，概括每層意思：楚人涉江，劍墜水中第一層 遽契其舟，吾劍從墜 交代人物、事件 舟止求劍，從其所契第二層 ： 舟行劍止，豈可求劍 指出錯(cuò)誤原因五、深入閱讀，探究寓意（師生活動(dòng)：教師設(shè)疑，學(xué)生討論，歸納總結(jié)）1、在這則寓言中，楚人的思維方法錯(cuò)在哪里？明確：他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來刻的記號(hào)早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，著實(shí)糊涂。2、刻舟求劍的故事為什么要詳寫“刻記號(hào)”這一細(xì)節(jié)？明確：是為了將“刻舟”時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然沒有結(jié)果的無奈相映成趣，這一細(xì)節(jié)生動(dòng)刻畫了這個(gè)愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。（想象“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然，用自己的話表述）3、探討：你有什么辦法找到這把劍？（答案自由，合理即可）4、談?wù)勥@則寓言的寓意，并說說它有什么現(xiàn)實(shí)意義？明確：諷刺了那些不知變通、不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人?，F(xiàn)實(shí)意義：當(dāng)今社會(huì)日新月異，我們一定會(huì)碰到許多新的問題，但我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能更好的適應(yīng)我們所在的環(huán)境，即所謂與時(shí)俱進(jìn)。六、品析語言1、要求學(xué)生在文中找出將楚人的愚蠢形象刻畫得生動(dòng)的詞語。舉例： “墜”寫出了楚人的慌亂，“遽”寫出了楚人反應(yīng)速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。2、結(jié)尾“舟行”與“劍止”對(duì)比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。看來不應(yīng)靜止地看問題。（老師詳細(xì)點(diǎn)撥）七、課堂小結(jié)刻舟求劍講了楚人從刻下記號(hào)的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結(jié)果當(dāng)然是找不到的，這則寓言故事，用來諷刺那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。八、對(duì)比閱讀1、這兩則寓言中的“鄭人”和“楚人”有什么共同點(diǎn)？你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中還有這樣的人嗎？如果有，請(qǐng)舉例說明。明確：兩人都思想僵化，不懂得實(shí)事求是的道理。因此，事情就做不成：鄭人買不到鞋，楚人找不到劍。聯(lián)系實(shí)際舉例，可以舉死搬教條，硬套框框，而不顧客觀實(shí)際的人，也可舉一味憑主觀想像從事，無視變化了的客觀實(shí)際的人。2、小結(jié)寓言的特點(diǎn)：語言簡潔平實(shí)、蘊(yùn)含豐富；對(duì)比、反問揭示其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。九、布置作業(yè) ：1、完成作業(yè)紙； 2、預(yù)習(xí)誦讀欣賞。